农村小学科学教学现状分析与研究

第第页农村小学科学教学现状分析与研究增加教学资源的支持提高农村小学科学教学的质量离不开诸如实验器材等教学资源的有利支持。以下是蒲公英阅读网我为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

我国教育部在小学科学教学安排中规定了小学科学教学的主要内容、教学方法以及教学最终目标等内容，提出小学科学教师在传授给学生科学知识的基础上也要注意促进小学生科学素养和思维能力的发展，由此可以看出小学科学课程的重要地位。但是，农村同教学资源丰富的城市相比存在着阻碍教学的众多因素，我国统一制定的教学计划无法在农村有效实施，农村小学的教学能力无法跟上先进的教育理念。对此，以农村小学科学课程着手，深入分析农村教学存在的问题，在改进农村小学科学教学的基础上为整体提高农村教学质量提供帮助。

一、农村小学科学教学现状分析

随着经济的迅速发展，我国农村的教学水平也显著提升。在素质教育背景下，我国绝大部分农村小学都可以根据义务教育的要求积极开展小学科学课程的教学，但是根据的调查研究发现，部分农村小学科学教学的效果并不理想，具体而言主要表现在以下几个方面。

（一）教学意识方面教学意识通常指教育工对教学工作的认识和态度，我国城市小学依托丰富的教学资源形成了先进的教学意识，能够高效率的实施教学安排，但是大部分农村小学的教学意识落后，不能充分完成既定的教学要求。在我国农村小学中，由于部分教育管理人员仍旧存在落后的教育观念，长期无法适应素质教育的创新要求。在实际的教学安排中只重视语文、数学、英语等主科，对于诸如科学、体育等学科的教学工作存在不重视的问题。农村小学的人员为了利用稀少的教学资源提高主科的教学质量，因而不配合国家的教学计划，这就导致出现小学科学课程的教学课时不足，以及小学科学课程被语、数、外教学占用的情况，甚至有的农村小学从未开展小学科学教学。

（二）小学科学教师素养方面发达的城市地区集中了许多高质量的教师，但是同城市相比农村小学的福利和教学环境落后，这些问题都使得教师不愿到农村开展教学工作，出现农村小学科学教师教学水平不足等问题。一方面，我国部分农村小学教师短缺，诸如音乐、美术、体育以及科学等副科的专业教师更是稀缺，语文、数学、英语等主科教师还教授其他副科，承担着部分副科的教学任务。沉重的教学任务使这些教师无法认真提升上述副科的教学能力，同时农村小学也无法拿出足够的经费培训小学科学教师，丰富他们的教学能力。另一方面，还有少数农村小学的科学教师不善于主动学习新思想，在小学科学教学中照本宣科，经常采取教师讲解，学生听讲的教学模式，师生之前缺乏密切的交流与互动，既阻碍了小学生视野的拓展和科学思维的培养，也降低了小学生对科学这门课程的热情，从而出现农村小学科学教学效率低下的问题。

（三）小学科学教学资源方面小学科学教学不像语、数、外一样可以口头讲授，其需要诸多教具的支持，教学资源对于小学科学教学具有直接影响。近年来，虽然教育部门开始重视农村地区的财政支持，但是现阶段农村小学科学教学所需的诸如教学器材以及实验设施等仍旧无法满足需求，由于经费不足许多实验仪器采购不足或者设备过时无法同日新月异的教学内容相接轨。受制于以上原因，小学科学教学中所涉及的许多操作内容转变为了演示教学，小学生只能够根据教师讲解观看教材中的实验步骤，枯燥的记忆实验结果，这对于想象能力不足的小学生而言教学效果大打折扣，直接影响了小学科学教学的效果。另外，小学科学教学不能局限于教材，学生还需要走出教材去亲身感悟和理解。城市小学的学生可以参观附近的诸如科技馆、博物馆等场所，通过接触外部事物加深对科学知识的领悟。但是，农村小学周边缺乏类似场所，小学生获取科学知识只能单一的依赖教材，阻碍了他们知识视野的扩大，限制了学生对科学理论知识的理解。

二、农村小学科学教学的改进策略

为了真正改善农村小学科学教学的现状，农村小学的教育工需要对上述提及的各项问题作出反思，之后在结合这门学科内在的性质和农村学校特点的基础上实现农村小学科学教学质量的提高。下面，根据自身的理解以及对相关资料的研究提出几点建议。

（一）提高小学科学学科的地位农村小学的人员需要与时俱进，更新自身的教育观念，提高教学意识，将小学科学这门课程提高到同主科相同的地位，重视小学科学的教学工作。一方面，农村小学的领导者需要根据国家素质教育的要求，认识到小学科学教学不仅可以传授给学生基本的文化知识，还可以扩展学生的视野，培养他们的科学素质，使学生具备成长必须的核心素养，诸如语数外等学科无法发挥小学科学教学的重要作用。另一方面，农村小学的领导者还要根据义务教育的要求，严格分配小学科学的教学课时，保证学生可以在足够的时间内接触和学习科学知识。为了实现这种效果相关管理人员需要在教学会议中反复强调，加强日常教学的检查工作，禁止小学科学教师将自己的课时转让给诸如语文等其他教师进行补课，减少诸如语数外等主科教师占用小学科学教学的时间。

（二）提升农村小学科学教师的水平农村小学科学教学的质量离不开优质教师的支持，由于小学生理解能力低下，学习基础薄弱等原因，小学科学教师在促进学生学习中起着关键作用。我国一些农村小学存在着科学教师教学水平低，教学不专业等问题，首先，农村小学应该提高教师的各项福利，引进同小学科学学科相符合的专业教师，如果正式教师名额有限可以聘请一些相关专业的代课教师，减少一位教师教多门学科的教学现象，提高教学质量。第二，农村小学还需要给予科学教师同主科教师同样的尊重，激发科学教师的授课信心。第三，农村小学可以邀请一些优秀的科学教学专家和学者到校对教师进行培训，还可以开展学校之间的交流，通过这些措施丰富农村小学科学教师的对科学教学的经验。农村小学的科学教师自身也需要变更之前过时的教学思想，抛弃落后的教学模式。科学教师在教学过程中需要重视小学生的主体地位，可以在教学中采取诸如问题探究、小组合作等多种教学方法，使小学科学教学变得具有趣味性，大大增加学生对小学科学的学习兴趣，为之后的教学铺设道路。

（三）增加教学资源的支持提高农村小学科学教学的质量离不开诸如实验器材等教学资源的有利支持。农村小学为了采购足够的实验器械和教具需要主动向教育部门以及部门争取资金，还可以采取开源节流的方式，减少不必要资金的消耗，利用学校商店招标等举措自