六年级语文下册单元复习课教案设计

六年级语文下册单元复习课教案设计作为一名优秀的训练工，通常需要用到教案来帮助教学，编写教案有利于我们精确     把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我细心为大家整理的6篇六班级语文下册单元复习课教案设计，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。

六班级语文下册单元复习课教案设计篇一

教学目标：

1、阅读课文，使同学理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2、通过对童年生活的美妙回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。

3、培育同学自读自悟的力量，陶冶同学喜爱生活、珍惜时间的情操。

4、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

5、学习本课的生字、新词。

教学重点：

1、通过对童年生活的美妙回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。

2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

教学难点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学方法：

自读自悟

教具预备：

小黑板

教学过程：

第一课时

一、创设情景、谈话导入

童年是人生中最美妙、最珍贵、最令人艳羡的时期，每个人的童年都会给人留下美妙的回忆。今日，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满整个童年的小屋，去感受对欢乐童年的美妙回忆。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读正确，读流畅。

2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？

三、细读深究，品尝感悟

1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。

2、让最感爱好的是什么？感受小屋带给的欢乐童年。

3、离开小屋时，的心情如何？体会离开小屋时的感受。

4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给同学背诵的机会，引导同学沟通背诵的技巧，关心同学积累词句，便于学以致用。

四、拓展延长，感情升华

谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓舞同学联系自己的学习实际谈感受。

五、小结

说一说这篇课文写了什么事？

六、作业

朗读课文

其次课时

一、回顾课文主要内容

课文主要写了什么事？

二、积累内化

1、认读生字。

2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、傻、蜗”的写法。

3、摘抄文中的好词佳句。

三、练一练

蹈、躁、睬

滔、噪、踩

四、实践活动

引导同学回忆自己的童年趣事，与同学沟通，熬炼同学语言表达力量，陶冶同学喜爱生活、珍惜时间的情操。

五、全课总结

通过学习这篇课文，你懂得了什么？

六、布置作业

1、读课文，写生字。

2、预习12课。

六班级语文下册单元复习课教案设计篇二

教学目标：

1、理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育同学阅读科普读物的爱好和力量。

2、体会科学家是怎样进行合抱负象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。

2、体会文章的叙述挨次。

教学课时：

一课时

教学过程：

一预习探究

检查预习

指名读课文，读后思索争论：

1、课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮     的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

2、那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学讨论供应了依据。）

二合作沟通

启发谈话：

这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。自由朗读课文，画诞生字词，不明白的同桌沟通。

三品读体验

1、指名读第一自然段。

2、读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

（“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。）

3、老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

4、指名读第2－11自然段。读后思索：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

5、老师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

6、课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。）

7、指名读第3－4自然段。

8、老师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。

9、指名读第8自然段。

10、老师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。

连续学习课文

1、思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。）

2、老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3、思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思索争论：

1、这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

2、渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。）

六、齐读最终一段

四、巩固延长

学了这篇课文你有什么收获？

老师小结：

这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。

板书设计：

琥珀

时间———形成松脂球（松树、酷热、巧合）

形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙沉没）

被人发觉——科学价值

六班级语文下册单元复习课教案设计篇三

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的学问和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明挨次，可结合让同学填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在争论中，强调介绍建筑群不行平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成肯定量的练习。

四、教学时数：一课时教学过程

一、预习，扫除文字障碍：

1、给下列加点的字注音：

金銮（luán）殿蟠（páan）龙鎏（liú）金

玉玺（xǐ）妃嫔（Pín）湛（zhàn）蓝

上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宫

修缮（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书

2、解释加点的字：

举世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

残缺不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

3、阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1、老师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求同学依照书上的导游去巡游故宫。根据课文介绍的挨次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让同学对故宫的整体布局有总的印象。

2、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（同学依据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

3。分析课文结构层次及各部分的说明中心：

老师点拨，同学争论，归纳：

第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

其次部分（2—21）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（22—24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，争论重点问题：

1、全文说明的对象是什么？

2、课文重点介绍的对象是什么？

（前朝——太和殿；内廷——养心殿）

3、研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

争论：

（1）各段说明的重点是什么？

（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

（4）这部分采纳了什么说明挨次？

师生争论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而到处饰以龙形。这部分采纳了从外向内的说明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位挨次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请留意方位词语及其在表意上的精确     性。

4、研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，争论：

（1）这两段重点介绍了什么内容？

（2）采纳了什么说明挨次？

（3）主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间挨次进行说明的，采纳了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1、在众多的宫殿中，为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。由于太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——到处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较具体地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的支配，却要依据建筑物的特征而定。

3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5、至此，明确本文采纳的说明挨次：本文是根据先总后分再总的挨次写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受非常明晰。

六班级语文下册单元复习课教案设计篇四

教学目标：

1、熟悉11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能叙述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

教学重难点：

1、熟悉11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学预备：

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、预习探究

1、同学们，通过课外阅读你肯定又知道了很多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？同学自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，熟悉“鹬、蚌”两个字。老师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、合作沟通

1、自由读文，画出不熟悉的字。

2、同学在小组内轮番读课文，并沟通识字方法。

3、老师检查识字状况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝告夹住

鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占廉价

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班沟通识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

8、学习会写字。

（1）、出示会写字，读一读。

（2）、同桌说词，看谁说的多。

（3）、同学识记生字，观看生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？

（4）、说说你的发觉。

（5）、老师依据同学的回答范写。

（6）、同学练写，老师个别指导。

（7）、书写评价。我在教学此环节时只要求同学会读并理解意思即可。

其次课时、

一、预习探究

1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

二、合作沟通

提出你心中的疑问，全班沟通。

三、品读体验

1、学习课文3、4、5自然段。

（1）自由朗读这一部分。

（2）出示插图：同学观看，用自己的话说图意。

（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。

（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

（5）出示小黑板：

河滩上有一只蚌，它舒适地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。

（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度特别快速呢？你能用“赶忙”说一句话吗？

（7）指导朗读。

（8）同学自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

（9）同桌间相互朗读，读后全班汇报朗读，分男女竞赛读课文。

（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么？

从哪一个词可以看出鱼翁非常轻松的抓住它们俩呢？

（毫不费劲）

分组争论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

全班反馈。

（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事，你有什么收获呢？

6、同学自由发言，老师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

四、巩固延长

1、你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。同学自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢？同桌相互沟通说出受到的启示。

齐读课文。

2、把故事讲给家里人听。

教学反思：整体感知语言意思。要引导同学利用工具书去派出古今词义不同的障碍，在反复阅读课文，达到字通句顺的基础上，整体感知语言的含义。感悟寓言语言简练、含蓄、幽默的特点。

板书设计：鹬蚌相争

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

经过：两者不愿相舍

结果：渔者得而并禽之

六班级语文下册单元复习课教案设计篇五

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

解文章的'内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学预备：

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题。

[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思索：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？

⑵联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查同学自学状况，说说课文主要讲了什么内容？

[评：指导同学阅读课文前的提示，明确要求，教给了同学自主学习的方法。]

三、指导阅读，感受“奇迹”

1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。

2、同学沟通：老人制造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导同学想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？同学自读课文一至五自然段。

3、争论：老人是在什么样的状况下制造奇迹的？

①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

同学用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3、沟通：为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了——引读“作为一个山野老农？？与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！

[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了同学对文章的理解，同时也使同学的环保意识得到增加。]

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜爱的语段。

①阅读，勾画。

②同桌沟通。

③大声诵读。

2、沟通读后感受。

六班级语文下册单元复习课教案设计篇六

复习内容：

第一单元及单元测试

复习目标：

1、复习巩固第一单元的生字词，敏捷运用词语。

2、重点了解背诵状况，要求能背诵的部分段落，并能背诵。

3、引导同学学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、复习背诵“日积月累”支配的格言，让同学积累人生格言警句，以鞭策激励自己。

5、第一单元测试题。

复习重难点：

1、把握第一单元的生字词，敏捷运用词语。

2、按要求背诵课文，积累词句。

3、第一单元测试题

复习过程：

一、读课文

同学共同阅读课文。师生共同强化个别难点字的认读与组词。

二、复习课文中的生字词语

1、读词语。

2、听写词语。

3、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。

4、齐读词语盘点中的词语。

五、背诵课文。

1、采纳齐读、自读、开火车读、小组检查背诵等多种方式复习第一单元要求背诵的课文。

2、指名背诵课文。

3、默写第一课。

4、同桌互批，各自改正。

【作者】六、填空

1、《学奕》选自______，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个__________，一个________，告知我们___________________________。

2、《两小儿辩日》选自__，故事体现了两小儿_和孔子___

3、《匆忙》

（1）洗手的时候，日子从_____里过去；吃饭的时候，日子从___里过去；悄悄时，便从_____前过去。

在_____的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有_____罢了，只有匆忙罢了，在八千多日的匆忙里，除_____外，又剩些什么呢？过去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留着些什么痕迹呢？我何曾留着_____________?

这两段话选自课文_____，_____，我知道他的代表作有__________（两个），整篇文章文字清秀隽永，情景交融，表达了_______________，文中首尾呼应的句子是______________

（2）照样子写句子。例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_______，有_______的时候；________，有________的时候；_________，有_______的时候。

（3）读下面的句子，体会表