六年级语文《伯牙绝弦》说课稿

六年级语文《伯牙绝弦》说课稿

六班级语文《伯牙绝弦》说课稿1

今日，借我们学科组五环跟进之机，白树常老师和赵玉玲老师为我们展现了两节精彩的同课异构课堂教学。这两位老师风格不同，白老师沉稳老练，属于内热型，赵老师生动活泼，属于外热型。他们课前细心预备，课上引导深化浅出，同学学得入情入境，课堂上异彩纷呈。

白老师的课：

1、对文本解读深化，有自己独特的见解，感情随着语调的变化而变化，或激扬，或低沉，同学随着老师的引导渐入佳境。

2、凸显了语用教学。学习了新词新语法等，老师引导同学练习运用。比如“善”字教学，引导同学说喜爱唱歌的叫“善歌”，喜爱跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引导生练习说句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若杨柳”等。

3、课堂节奏张弛有度，动静搭配。课堂上，有自学，有互动，有写话，有朗读，这种有动有静的节奏感很强，效果也很好。

赵老师的课：

1、层次性体现好，循序渐进，深化浅出。这种层次性体现在教学的每个环节当中。比如在善鼓善听的句子中，先引导同学想象景物，练习表达，补充资料，体会知音难觅，再次感受相聚的欢快，再去读，就有了提升。

2、语文味道浓烈。赵老师引导同学抓汉字特点，体会语言之美，感受艺术之美，这也是本单元的重点。“琴”字处理，抓字形特点去理解绝弦的意思；“善”字的引导时，也是从字形特点动身，张大嘴巴，美极了，妙计了。这些话说的合情合理，毫不矫揉造作，很自然得体。

3、整堂课淡化讲解，突出朗读，课堂上始终洋溢着朗朗的读书声。

两位老师共同的问题是“兮”字的朗读，这就是难点，是同学易犯错的地方，但老师没抓住，是不是应当在范读基础上让同学体会老师是怎么读的，然后老师引导为了突出感情，要拖长音，放慢速度。这样同学就知道怎么去读了。

六班级语文《伯牙绝弦》说课稿2

一、说教材：

我说课的内容是人教版学校语文六班级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传奇，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心伴侣。

本文是同学其次次接触文言文，同学初次见识文言文是五班级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助解释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导同学感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导同学理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让同学初步体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标

依据新课程标准的`要求，结合本单元的训练重点及同学的实际学情，我确定了如下的教学目标：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、能依据解释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

3、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发同学学习文言文的爱好。

4、积累中华经典诗文，体会伴侣间真挚的友情。感受艺术的美妙。

教学重点:让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。

三、说教法，学法

依据文言文的特点，和同学的学情，我实行了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让同学品尝词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，老师做好引导者，共同参加者的角色，引领同学走进文本。

现代训练提倡把学习的主动权交给同学，强调同学是学习和进展的主体，语文课堂应当公平对话，有效教学。因此我采纳“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。

四、说教学过程

课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。

（一）揭题。

1、引导同学发觉刚才吟诵的诗句都是描写伴侣情深的经典诗句。今日，我们要学的也是一

个关于伴侣间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，连接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。

2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）

（二）初读课文。

这个环节先让同学尝试读文。在同学感知文言文难读难懂的基础上，适时引导同学回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让同学明确了学习本课的方法。由于难读，这时老师进行范读，让同学跟读，引导同学在读中感悟古文和现代文不同，要留意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让同学对应练习。

（三）品词读文。

品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的《语文训练二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去——为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让同学在比较字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子期的相知相惜。

1、品“善”

①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导同学将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

读读这一句，你对他们有何理解？引导同学理解在这里，善是指擅长，擅长。理解了读好这一句。

②请你找找，课文中哪些句子也告知我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？同学划一划。

③重点品尝其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

抓住“善”字，让同学知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导同学理解钟子期对伯牙琴艺超群发出的赞美，指导同学读出泰山的雄伟。

④让同学知道读书就应当象刚才那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，其次句由于句式相近，所以我实行了放手让同学从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

4、品“必得之”

①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。

抓住“念和“必”引导同学理解伯牙和钟子期心愿相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是——（生读最终一句。）这次的引读，也是对这几句学习的小结。

（四）感受知音情切。

对于如何让同学理解伯牙痛失知音的哀痛，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并叙述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使同学可以更深化地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。

1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相见。请快速地读一读资料：

有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻找，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并商定明年此时此地再见面。

2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？

一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！（板书：高山流水深相知）

3、其次年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心高兴地等待知音前来，可是一位老人告知他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相见时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分哀思，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》。（播放音乐，让同学倾听《高山流水》）

①琴声也是心声，假如你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。（沟通）

这里读写结合，让同学把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的哀痛，让同学进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。

②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，再没有其次个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮若江河。

伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样——必得之。

③出示：

子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

你能读出这一份无尽的哀痛吗？同学读。

高山流水照旧，只是知音却成永别。同学读。

④那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆伴侣，欲觅知音难上难。（生读）

伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！

⑤此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。（板书：破琴绝弦谢知音）一起读。

4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。

（播放《高山流水》）

（五）布置作业：背诵全文

记诵积累是学习文言文的重要方法，布置同学背诵本文可以使同学在培育同学语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。

五、说板书设计：

板书设计要求能简洁明白地呈现课文灵魂。因此我依据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：

伯牙绝弦

高山流水深相知

六班级语文《伯牙绝弦》说课稿3

【说教学内容】

我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书，语文六班级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

【说教学目标】

依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班同学的实际学情我确定了如下的教学目标：

1、学问目标：

⑴朗读课文。背诵课文。

⑵了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发同学学习文言文的爱好。

2、力量目标：

能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

3、情感目标：

积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。感受艺术的美妙。

【说教学重、难点】

1、教学重点：

让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

2、教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【说教法，学法】

1、教法：

运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。

2、学法：

采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

【说教学过程】

一、揭题导入

二