公开课说课稿

公开课说课稿定

依据同学身心进展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：

1、熟悉课文中消失的生字，联系上下文理解消失的生词。

2、理解父亲没有商议 余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格训练的重要，

3、引导同学设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使同学懂得如何结合实际遵守规章。

本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学流程及设想

接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。

1．激趣引入，揭示课题

詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

（设计思路：同学在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起同学对上节课学习内容的回忆，又提示同学查找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）

２、初读课文，整体感知；

在这个部分，要求同学完成两个目标，一、复习本课的生字词。二、这次钓鱼与以前有什么不同。

在字词教学上，采纳“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让同学讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四班级的孩子来说也应当培育起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问同学一句：假如是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石激起千层浪，同学纷纷发表自己的观点。

然后让同学表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，同学的乐观性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让同学依据自己的意愿去分析学习。

３、细读课文，自主学习，合作探究；

1、整体----部分----整体

在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导同学学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？[课后题(1)]为了关心同学有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导同学抓住文本，深化理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点这三个小问题是：

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？[课后题（2）]抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；总结出放鱼的理由主要有：鱼大，钓的时间长，没有人观察。

（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，让同学转换角色，读说，体验詹姆斯的内心变化）

问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德训练。这两个问题的预设目的是引导同学重点研读课文的对话部分。我分两步逐步丰富这部分内容。一是抓“看”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论态度产生前的心理过程，让同学明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一打算；二是设计一个情景，假如你是詹姆斯，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。我设计了这样几个问题：爸爸，这鱼多大啊，我们不放了吧？爸爸，就这一次还不行吗？爸爸，莫非您不爱我了吗？让同学在情境回答中体会父亲的坚决。从而明白遵守规章的重要性。

（设计思路：刚才已经引导同学用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。）

问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导同学联系上文理解得到的启示，并用详细的例子引导同学联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加深对“启示”的理解，以突破难点。

（设计思路：同学已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟启示的真正含义，让同学通过充分讨，发表见解来进行自我训练，比老师单纯的讲效果要好得多。）

４、总结课文，情感升华

在体会了放鱼的过程之后，再把同学领到这个道德实践的问题上。同学对这个启示也就有所感悟了。紧接着引导同学联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。从而让同学明白，只有严格要求自己，自学遵守规章，才能有益于自己的一生。

六、板书设计

板书设计如下

钓鱼的启示

放：正确不放：错误

得意——急迫——委屈、难过——不舍

严格要求自己自觉遵守规章

设计的板书清楚简洁，有条理，同学易把握。

公开课说课稿11

一、教材分析

《观潮》是人教版学校语文第七册的一篇讲读课文。课文通过的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了钱塘江大潮的宏伟与壮丽。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

二、学情分析

同学是学习的主体，要想上好一堂课必需了解同学。

四班级的同学思维活跃，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪   心，但同学生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像关心。

三、设计理念

远程训练将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注同学信息素养的形成，让同学最大限度地感受远程训练的魅力。

四、教学目标

依据大纲要求、教材特点及同学现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标：

1、学问与力量：学习抓重点词句进行品尝，培育同学积累语言的力量。

2、过程与方法：学习有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看事物的习惯。

3、情感与态度：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使同学受到壮阔美和力气美的感染，激发同学喜爱祖国的大好河山的感情。

五、教学重难点：

我依据本课的教学目标和同学的实际力量，确定出本课的重难点。

重点：指导同学读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概和潮来时的壮美景象.

难点：1、学习有挨次、抓特点的观看方法。

2、理解重点词句。

六、教学预备：

为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时盼望同学课前收集有关钱塘江大潮的资料

七、教学方法：

1、教法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学。我将远程训练资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展现课件让同学身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，为同学供应了直观、动态、形象的影视文件，并让同学在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为同学自渎、自悟文章内容供应了充分的依据

2、学法

依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的是教给同学获得学问的方法和技能，培育同学语文实践力量，因此，设计学法如下：

（1）读、思、议结合。让同学在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟得意，在读中思索，读中争论，读中理解。

（2）想象品尝法。引导同学边读边想象，培育同学把语言文字转化成画面的想象力。

（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发同学学习的爱好，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深化理解课文内容。

八、教学过程的设计

（一）激趣导入，引人入胜

常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动同学学习的乐观性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起同学想去观潮的剧烈欲望。

（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。

①我利用课件向同学展现潮来前人山人海的情景图片。启发同学结合实际绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”同学通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。

②课堂教学不仅在于老师的导，还在于同学的学。对于其次自然段的内容我将让同学自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，看到了什么？同学通过读书，能够自己解决问题。

（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。

潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导同学抓住重点词句品尝、悟情，同学采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息奇妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充同学学习的学问背景，使同学对所要学习的内容产生深厚的爱好，大大地激发同学的学习欲望，能使同学保持昂扬的学习心情。

a、首先运用多媒体同学展现潮来时的情景：东边水天相接的地方消失了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……同学的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育同学观看力、想象力、思维力量。

b、如此壮丽的景象，又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导同学学习课文内容。

1、《学校语文课标》指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，我预备让同学通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让同学在读中自学，读中感悟，读中得意。然后用课件出示自学提示（1）观潮的挨次是怎样的？（2）抓住了潮水的哪些特点来描写？我让同学组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书奇妙引导同学抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的宏伟气概。

2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓舞同学乐观思索，大胆质疑，在本课中同学或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织同学结合自己收集的资料在小组内沟通，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，准时点拨。这样，同学的疑问就能得到解决。

3、为了使同学提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导同学背诵3.4自然段，让同学把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。

4、回归整体，理解全文

在理解了前面两个重点段落以后，我让同学回过头来，整体扫瞄全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。

（四）总结延长，感情升华

钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样漂亮的地方，于是我利用网络所供应的图片资料向同学展现祖国大好河山的图片，并启发同学：我们的祖国漂亮吗？在此基础上，引导同学选择自己喜爱的方式来表达自己喜爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的壮丽景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的喜爱。

九、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计依据同学认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使同学一目了然，能依据板书理解潮来时宏伟壮丽的景象，从而突破本课的重点。

十、说课小结

总之，远程训练资源深化课堂，为师生供应了丰富的训练教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了同学各方面力量的形成和进展。在《观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，适时将远程训练资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，老师注意导方法、导技能，发挥了同学的主体作用，在对同学进行语言文字训练的时又渗透了思想训练，圆满完成了教学任务。

公开课说课稿12

各位领导、同仁：

大家好！

今日我沟通的是谈论文题材的文章，题目是《学问和才智》，方案用两课时完成。

《学校语文课程标准》要求：7~9班级的同学能阅读简洁的谈论文，区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索做出推断，能写简洁的谈论文，努力做到有理有据。《学问和才智》就是依据语文课程标准要求编入九班级上册第三单元的一篇谈论文。

说教材：

《学问和才智》是一篇结构清楚、论证明白的谈论文。闻名训练家罗家伦在文中分析了学问和才智的区分，论述了学问和才智的关系，最终在篇末点明中心论点：我们不但需要学问，而且更需要才智——需要以才智去覆盖学问、透视学问、运用学问。因此这篇文章无论是对提高同学谈论文阅读分析力量，还是引导同学进行谈论文写作，都是一篇不行多得的典范之作。

说教法：

①朗读法：只有反复朗读，才能领悟文本深刻而丰富的思想内涵。②情境设置法：充分利用课件展现创设情境，使同学很自然融入到文本中去，思想产生共鸣。③设疑讨论法：对重点内容组织同学争论讨论，进而理解文章主旨。④赏识胜利训练。同学在争论合作，解决疑难问题过程中，适当的赐予表扬鼓舞，让其体会到合作与胜利的喜悦，能很好调动同学的乐观性，激发同学的爱好。

学法指导是：

①反复读课文，借助工具书解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。③提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问。④运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

说教学流程：

第一课时学习字词，理清层次，归纳各段中心句。

其次课时：

一、导入：

上节课我们学过了《制造学思想录》，懂得了制造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思索问题”，“造就你自己的规章”，其实制造性思维就是我们常说的“才智”，这种才智并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“学问”“学问”为基础的。同学们肯定盼望自己做一个既有学问又有才智的人，今日我们连续学习罗家伦的《学问和才智》，盼望同学们都能成为有学问有才智的人。

出示学习目标：

1、了解什么是“学问”和“才智”，理解所说的“我们不但需要学问，而且更需要才智”的观点。

2、学习“反刍式”诵读，把握文中论证方法，体会语言特色，记住警句格言。

二、民主导学：

1、复习上节课字词，注音。

2、速读课文——咀嚼内容争论：

（1）归纳本文中心论点。

（2）依据的意思，用最简洁的语言解释“学问”“才智”。

3、细读课文——咀嚼内容

（1）、为什么有学问的人未必有才智？

（2）、为什么有才智的人不见得有学问？

（3）、为什么学问离不开才智？

（4）、为什么才智离不开学问？

（争论用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证）

4、品读课文——咀嚼内容

阅读文中相关有语段，体会语言特点。

归纳：文章思路清楚，有条不紊，而且说理形象，语言布满了才智，

5、归纳总结：在论证“我们不但需要学问，而且更需要才智——需要以才智去覆盖学问，透视学问，运用学问”的中心论点时，运用多种论证方法，说理充分，如在论述学问为什么离不开才智时，运用——和——的论证方法；在论述才智离不开学问时，运用了——的论证方法。

6、积累课内名言警句，补充有关学问和才智的名言。

7、课外练习：

（1）若把学习比作起锚的航船，那才智便是——。

（2）读了课文，你认为我们今后应当怎样运用才智去读书学习呢？

教学反思：

为开拓谈论文教学新创意，寻求一个符合新课程理念的“教学设计”，我苦苦思考一个能主导整堂课的核心理念。后来我从单元主题动身，将学会“反刍”读书法作为设计这节课的核心理念，并结合进谈论文的文体特点和本文学问难点。

其次次阅读环节同学只注意问题的答案，忽视了学习提示，概括力量较差，有待连续培育，由于这个环节占用的时间长，导致后面的环节时间紧急，检测导结有进行，再争论论证方法时老师强调不够，板书设计不太完整。

公开课说课稿13

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务训练五年制学校语文第九册第五组的一篇精读课文。

这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。

(一)教学目的

针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的支配，确定本课的教学目的为：

1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。

（二）教学重点、难点：

理解是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

基于此，确定第一课时的教学目的为：

1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。

2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。

确定第一课时的教学重点及难点为：引导同学感悟父母的不同评价。

二、说教法

新颁布的《语文课程标准》指出：应“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联训练家列.符.赞科夫也曾指出：“让同学们自己提出目标，拟定行动方案，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、公平的谈话引领同学自主、合作、探究，给同学更多的学习自主权，激励同学参加语文教学的全过程。力求建立起开放而布满活力的语文课堂。

三、说学法

1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经受：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经受，请写在日记里。这一环节的支配,既为新课的学习打下伏笔,又为对课文内容的理解做好铺垫.

2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。

3、课后：自同学字。

四、说教学程序设计

本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：

（一）直接板书课题，生看题目质疑。

在这一环节，同学提出的问题越多，同学的奇怪   心就越强，爱好就越浓，留意力就越集中，思维就越活跃，同学也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为同学初读课文指明方向，激起同学探究课文的爱好。

老师对有价值的问题准时予以确定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去查找呢？

（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。

1、同学以各自喜爱的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。

读的方式的自主选择给了同学宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了同学上课伊始的紧急心情。

2、同学自由发言，说说读后的收获。老师相机点拨。

3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有肯定难度，有信念通过自己的努力找到这个问题的答案吗？

这其次次质疑，进一步激发起同学探究课文的爱好，为下一环节做好铺垫。

公开课说课稿14

一、教材分析

《乡下孩子》这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。通过对乡下孩子嬉戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了喜爱农村宽阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢快；最终一小节是对乡下孩子在农村宽阔天地里幸福成长的赞美。

二、设计理念

语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必需是同学自主的语文实践活动过程。老师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证同学自读、自悟、自创的时间，让同学通过读书实践憧憬美妙的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让同学在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

三、教学目标

依据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：

①了解乡下孩子丰富多彩、幸福欢乐的童年生活，培育喜爱农村宽阔天地的思想感情。

②能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

③在调查实践的基础上试写儿童诗。

本课的教学重点是背诵这首诗歌，教学难点在了解乡下好玩的事情，并能仿照书上的诗句创编小诗。

四、课堂教学设计

本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要通过图片导入、自读体会、资料沟通、语言进展、诗歌创作这五部分，并借助多媒体帮助教学手段，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

1、图片导入，激趣学习

课堂一开头，我就出示一些美丽的乡下风景照来吸引同学的留意力，刺激同学的感官，让同学感觉乡下景色是多么漂亮，以此联想到乡下孩子的生活是多么欢乐，很自然地导入课题，激发他们的学习爱好。在抓住同学的留意力的同时，使他们乐观主动地参加到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，特别适合低班级同学的年龄特点。

2、自主选择，细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就支配同学自主选择朗读内容，这样敬重了同学的阅读爱好，体现了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中，你最喜爱哪一件？把它多读读，读好玩一点，假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将同学学习的爱好调动了起来，不但唤起了同学的自办法识，而且还转变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的老师“讲”为同学自己“读”。

3、资料沟通，铺垫教学。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。课前，我设计了一张综合学习活动卡，分两条线调查。一条是乡下孩子，自述在乡下的欢乐生活，另一条是城市孩子，调查长辈们的乡下生活。让同学搜集有关乡下趣事的资料，一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把自己了解到的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

4、语言进展，提高思维。

课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心，是语言力量的基础。依据本课内容和同学特点，我在学习其次、三小节后，设计了让同学“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，这是同学诗歌创作“扶”的一个阶段。转变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使同学感受到学习语文的乐趣，更使同学在诗歌创作中受到了美的熏陶。

5、诗歌创作，延长教学。

课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更好玩。”老师让同学在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿按例句，创作自己的小诗。这是同学诗歌创作“由扶到放”的过程，同学在创编诗歌的同时，供应插图，配以《劳动最光荣》的音乐，渲染创作的气氛。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，同学自由组织语言表达内心的感受，老师则将音诗画三者结合，更有助于同学创新思维的进展。

整篇教学设计符合同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，沟通等手段，使同学在想象、创作等方面得到了有效地进展。同学在轻松开心的环境中接受了学问。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以同学为主体，老师为指导的作用，有效地完成了教学目标。

公开课说课稿15

一、说教材：

《小老鼠和泡泡糖》这个活动的音乐选自外国集体舞音乐，乐曲分为AB两段，A段音乐表现的是小老鼠捡到了泡泡糖，B段音乐表现的是小老鼠拉泡泡糖，活动中让幼儿用自己的现实阅历来解决问题，孩子们易于接受；其次，活动所表现的内容——环保，也是全世界面临的重要问题。本次活动让孩子通过对音乐的理解、扩展和表达，让幼儿从内心动身，懂得爱护环境应从自己身边的小事做起。所以这个活动比较适合在中班进行。

二、说目标：

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起导向作用。依据5——6岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，依据中班幼儿艺术活动的目标，结合新《纲要》中艺术活动的目标，从而确立了本次活动的目标：

1、初步学习合拍地做小老鼠走的动作和夸张地表现拉泡泡糖的动作。

2、做幅度较大的动作时，知道查找空间律动，不与别人碰撞。

3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不便利，要爱惜我们的环境。

依据目标，我把活动的重点和难点定位于：能合拍地做小老鼠走、夸张的表现出拉泡泡糖的动作。

三、说教法：

依据新《纲要》提出的：“幼儿的训练活动应是老师带领幼儿、引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动进行实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的主动参加活动为主，老师