小学语文-《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思

语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。本课目标1，会认“欺负、讨厌、翅膀”等14个生字。会写12个生字，重点指导“鸭、鹅”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。学习方法1、识字方法：换偏旁识字，组词识字，句中识字。2、多种方式识字。3、听读故事，朗读课文，出声读，带感情朗读。4、自己去当丑小鸭，把文中的“丑小鸭”“他”换成我，自己走进课文，感悟读。5、写字：观察，试说，分析对比，书空，生练习，展示指导。学习的内容“鸭和鹅”的书写“安徒生”的讲解词语的认读：卧篱笆欺负幸亏重点指导读音。讥笑、幸亏、孤单重点指导意思。全文的朗读，融入情感积累词组：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、雪白的羽毛、长长的脖子、漂亮的影子讥笑的意思及引申义，我们该怎么做丑小鸭“惊奇什么、羡慕什么”重点指导泡泡语“丑小鸭变成白天鹅心里会想什么？”重点指导。《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生.

但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生从童话思获得生活给养的目的.教学本课，安排两个课时完成教学。第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭的所经历的种种磨难，抓住重点词句体会丑小鸭的内心世界，体会那种对美好事物的向往，以及如何去善待他人。 1、看拼音，写词语。

tiān

é

dàn

ké

qī

fù

yā

zi

jié

bīng

tǎo

yàn

（

）

（

）

（

）

（

）

2、连线题。清晰的

湖水

清澈的

汽水

清洁的

歌声

清脆的

倒影

清凉的

地毯

3、按课文内容填空。

（1）刚出生的丑小鸭：毛(

）的，嘴巴(

）的，身子(

）的。后来，它变成了白天鹅：(

）的羽毛，(

）的脖子，(

）极了。

（2）《丑小鸭》这篇文章是(

）国著名童话作家(

）写的，我还知道他写的另外有名的童话作品：《

》、《

》和《

》。

4、组词。

蛋（

）

鸭（

）

膀（

）

欺（

）

但（

）

鹅（

）

傍（

）

期（

）

讨（

）

对（

）

过（

）

守（

）

5、词语搭配。

（

）的天鹅

（

）的嘴巴

（

）的冰（

）的影子

（

）的羽毛

（

）的脖子1.目标清晰，定位准确。

2.学案设计科学合理，有很好地导向性。

3.学生合作参与度高。4.

小组合作学生表达的积极性和准确性有所提高。.

教师面向全体学生，师生之间的对话平等和谐。

建议：

应该加大读得分量，课堂上学生的读书声少，但这是语言学习，提高学生语文素养的关键环节。

1.

小组合作探究前应该有个自主探究的过程。

2.

探究学习中也不能忽视语文教学重点的落实：语言的学习和写法的指导。

【点评指导：对生字新词的关注是对的，但是一定要注意，识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终，甚至是整堂课教学的始终。另外，一定要明确“识字”的学习目标不会也不可能借助一个环节一次性完成。字的音、形、义是教学的三要素，它们的达成需要不同的过程，不同的策略，而且三要素的达成不完全是在同一个教学过程中齐头并进的，有时候侧重字音的认读，有时候侧重词义的理解，有时候侧重字词的运用。

初步感知课文内容的核心问题，大体上是可以的，但是还需要再推敲。“用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事”，一下子就把着力点放到了“表达”上，放到了“怎样写”上，其实我们应该先放到这个故事上，还是先读课文，了解这个故事，看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的，了解它的经历。因此第二个问题“丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么”倒是更确切些。】

【点评指导：关于生字的书写，有的是可以和阅读融为一体的，可以随机处理，多数的是要安排出单独的练习书写的环节。三年级应该加强分类指导的教学，提高效率，总结规律，探讨方法。比如，给本课生字归类，让学生自己归类最好。安安静静地写字一定不能少，哪怕是公开课，花费一点时间也是应该的。我们是为学生着想的，不是为了做给别人看的。】

【点评指导：要在第一课时下工夫引领学生去把握故事的来龙去脉，教师不要问过多的问题，应紧紧围绕一个核心问题进行。因为是低年级的课，学生不可能一下子从整体上就把握，要给学生搭建梯子，铺设台阶。一开始丑小鸭在家里的时候有怎样的经历？离家出走后又怎样了？后来呢，又发生了什么？……一直到最后，丑小鸭变成了白天鹅。在这个过程中，不要让学生空发议论，一定不要脱离课文，说到哪一部分就读哪一部分，把相关内容读出来，指导朗读也在这个环节进行。这个环节的读要重点放在内容上，情感层面的问题可以放在第二课时再突出，再深化。

引领的时候，也要考虑到表达，也就是让学生意识到表达上的时间先后顺序，意识到那个“来龙去脉”的问题，板书的设计最好用上“箭头”，把几个阶段体现出来，再配上关键词语，主要选取关于丑小鸭的经历的词语。这样设计板书，还利于学生按照板书复述故事。这是第一课时应该达成的目标，也是第二课时应该检测的内容。】

教材分析：

这是人教版小学语文第四册实验教材根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。

《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。单元主题训练重点学习目标学习内容学生学习活动难点预测教师检测与指导会认灰、讨厌、蛋壳、欺负等14个生字，会写翅膀、鸭、鹅等12个生字。课文后面“我会认”“我会写”的生字。课文后“读读写写”的短语。预习课文，把句子读通顺，给不认识的字注音，标好段落。把生字词标注出来，多读几遍。小组互相解决不认识的，难认识的字。积累词语。提前书写“鸭”“鹅”两个字。1、“卧”wo不是整体认读音节。2、篱笆的笆组成词要变成轻声。欺负的负组成词要变成轻声。3、讥笑、孤单、篱笆的理解。1、出示我会读（我会认的字）带拼音认读，一齐拼读，老师教读，小老师领读。去拼音识字、识词。开火车读，男女赛读，小组读，字宝宝找朋友抽生认读。出示短语与句子，抽生把词语送入句中再次读。提前观察“鸭”“鹅”结构，占格，用猜字谜的方式记忆“甲走了我来了”鸭和鹅。引出贴花小鸭和天鹅。讲解安徒生（指导：卧的读音、篱笆和欺负的读音轻读、幸亏的幸的发音xing、讥笑的意思、孤单的解释等。）正确、流利、有感情的地朗读课文，积累好词佳句。课文内容1到7段自读课文。听老师和学生合作读课文，讲故事。抽生把“丑小鸭”当做自己来有感情的读课文。分读课文。1、有感情的朗读课文。自己深入课文体会情感，让感情融入课文比较难。2、体会丑小鸭的可怜之感比较难。3、后来的惊喜很难读出来。1、课前指导把文中所有“丑小鸭”“他”都改成“我”，使孩子们更好的理解课文，融入课文，读出情感。2、引出小故事，配乐师生共同创设情境读故事。3、读完故事，听完故事，抽生上台贴短语丑小鸭：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。天鹅：雪白的羽毛、长长的脖子、漂亮的影子。积累词语的同时，试着连成一句话把词语用上说出来。4、提出问题“丑小鸭长这样它的生活怎样？”抽生读出3,4,5,6,段。一生读，抽生评价并试读，体会情感。5、第3段体会“孤单”。第4段解读“讥笑”第5段解读“惊奇什么？羡慕什么？第6段体会“可怜”。第7段惊喜之感。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。课文内容再次解读，课文后泡泡语“丑小鸭这时候会想什么呢？”。讥笑一次的用意及引申义。读文第4段，体会讥笑的意思。要不要讥笑别人。第5段分别试读讨论“惊喜什么”“羡慕什么”。试理解泡泡语“丑小鸭这时候会想什么呢？”。再读课文。1、“惊奇什么”“羡慕什么”。2、我们要不要讥笑别人。3、变成白天鹅时内心该有一种什么样的想法。1、课前标出重点重读词语，加重感情阅读。2、引导学生惊奇白天鹅的美丽自由，羡慕白天鹅的美丽，想要自己变成自由自在的白天鹅。3、变成白天鹅的那种惊喜之情。4、课文后泡泡语，会想什么？引导（原来我不是丑小鸭，是白天鹅。虽然我变美丽了，但是我不会看不起别人，更不会嘲笑别人。我想回到我的家，和我的兄弟姐妹们一起快乐的生活。）。5、填空小诗歌，总结全文6、老师寄语：希望孩子们努力坚持，不放弃，今后成为最美丽最漂亮的白天鹅。____<>___说明：1.中高年级每课都设置单元主题和训练重点，目的是提醒教师，每课的教学一定要紧紧依据单元主题和重点进行。2.学习目标、内容可按基础知识、内容理解、重点探究、语言训练、积累运用、拓展延伸等设置。这里的学习内容指学和教的全部内容。3.教师要适时检测学生学习情况，对学生学习中的困难和问题，依据不同情况，予以启发、指导、解释等，并对学生的学习情况及时组织调控。4.此教学设计表能充分体现以学生的自主、合作、探究为主，教师只是组织学生学习，并针对学生学习中的困难和问题进行指导的教学理念，同时，每一项学习内容、学习活动，都紧紧围绕目标进行，增强了学习的针对性和有效性。表格形式简单明了，易操作。5.此表适于电子备课，表格可根据内容调节。效果分析：1、多媒体的运用。在教学中，我充分的利用精美的课件为学生创设情景，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解课文，从而更有感情的朗读课文。2、以读为本，多种形式。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情.语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。在读中品词析句，使学生感受到读书的乐趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。3、创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。创造情境，让他们充分发挥自己的想象力，在学生参与教学的过程中培养了他们的想象力和表达能力。《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，