管理创新、科研转化建设系统性整合生命科学实验教学平台

管理创新、科研转化，建设系统性整合生命科学实验教学平台南京大学生命科学实验教学示范中心

第一页，共二十二页。创新型实验教学体系的建立1先进、高效的管理体制的建立2科研成果成为实验内容的“转化”3实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术仿真教学方法4主要创建成果第二页，共二十二页。系统、整合性生命科学的教学体系

体现生命科学

从微观到宏观、个体到群体、

结构到功能、交叉与整合的特点一、创新型实验教学体系的建立第三页，共二十二页。学科核心课程建立了相应的实验教学体系生物化学细胞生物学生理学发育生物学遗传学分子生物学进化生物学生态学系统、整合性生命科学的课程体系普通生物学微生物学一、创新型实验教学体系的建立第四页，共二十二页。强调学生为本着重能力培养突出系统整合推行个性塑造1.生命科学实验教学理念一、创新型实验教学体系的建立第五页，共二十二页。6个素质FDBCE对科学问题的自主与创新性思维具有进行科学研究的团队与协作精神对生命科学前沿研究的了解具有生命科学研究的科学态度对生命科学实验技术的理解与掌握A通过实验教学，培养生命科学创新研究型人才必备“6个素质”对生命科学的整体性理解与掌握一、创新型实验教学体系的建立第六页，共二十二页。

“中心”在“系统性整合生命科学创新课程体系”的基础上，在全国率先创建了由基础生物学技术训练、中级生物学技术训练、综合性技能与研究性实验训练构成的“三级技能培训体系”；按照实验内容的“基础性—综合性—研究性”层次来安排学生的实验训练计划。2.二层三级技能培训体系一、创新型实验教学体系的建立第七页，共二十二页。“二层三级实验培训体系”第八页，共二十二页。

从经典生物学技术中,筛选实用性强的内容，编排成一门新颖、系统的技术性课程“基础生物学技术”，着重基本技能训练基础生物学技术训练一、创新型实验教学体系的建立“三级技能培训体系”之一第九页，共二十二页。中级生物学技术训练注重物质分离、纯化、鉴定、结构与功能测定，基因操作、培养技术（包括细胞、组织、藻类及微生物培养与发酵等），着重现代生物学技术训练一、创新型实验教学体系的建立“三级技能培训体系”之二第十页，共二十二页。综合性技能与研究性实验训练注重自主设计的研究性实验为主，着重综合性技能训练和科研创新能力培养一、创新型实验教学体系的建立“三级技能培训体系”之三第十一页，共二十二页。实验室面积有限学生人数多(承担“双基地”、非生物类以及兄弟院校部分学生、研究生)进修教师社会需求——培训生物学奥赛选手二、先进、高效的管理体制的建立现状与需要第十二页，共二十二页。中心与科研平台“共享式”管理实验教学资源集中管理自主性创新性实验开放式管理实验教学信息网络化管理实验教学对象与内容按“二层、三级”管理二、先进、高效的管理体制的建立第十三页，共二十二页。解决了在现有书本以外众多新实验技术中如何进行既有先进性、方向性又有实用性、代表性实验内容的选择问题解决了如何利用现有实验室条件来开设新实验的问题三、科研成果成为实验内容的“转化”“转化”就是将科研中适合的新技术、新方法及时引入实验教学以更新实验教学内容。第十四页，共二十二页。亲和层析实验:源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分离的“转化”国家自然科学二等奖(2000)三、科研成果成为实验内容的“转化”“转化”典型案例第十五页，共二十二页。将获国家专利、获省科学技术进步奖一等奖的应用于M-CSF分离的疏水层析转化为实验教学内容。将土壤动物生物多样性、指示土壤动物与环境质量检测、土壤污染与生物修复等研究内容引入到生物学和生态学综合性野外大实习中将多项国家“973”项目——湿地生态系统的研究成果引入到野外实习中将学生开放性实验项目——“植物内生菌的分离”、“植物内生菌与病原菌之间的拮抗作用”引入到微生物学实验中其他“转化”案例三、科研成果成为实验内容的“转化”第十六页，共二十二页。开放型显微互动实验教学系统四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术

仿真教学方法1、改进和自制的教学仪器图象分析系统新型PAGE电泳槽微机程控梯度混合仪第十七页，共二十二页。开放型显微互动实验教学系统四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术

仿真教学方法第十八页，共二十二页。2.计算机仿真实验教学四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术

仿真教学方法真实实验仿真实验指导超越互补第十九页，共二十二页。2.计算机仿真实验教学四、实验仪器的改进、创新以及领先的生物技术

仿真教学方法第二十页，共二十二页。谢谢！第二十一页，共二十二页。内容总结管理创新、科研转化，建设系统性整合生命科学实验教学平台。先进、高效的管理体制的建立。系统、整合性生命科学的教学体系

体现生命科学

从微观到宏观、个体到群体、

结构到功能、交叉与整合的特点。“中心”在“系统性整合生命科学创新课程体系”的基础上，在全国率先创建了由基础生物学技术训练、中级生物学技术训练、综合性技能与研究性实验训练构成的“三级技能培训体系”。按照实验内容的“基础性—综合性—研究性”