小学英语-Unit3 Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思

[课标分析]课标中提到，从3年级开设英语课程的学校，6年级完成二级目标。二级目标要求学生能用简单的英语交换个人信息，并能就日常话题作简短叙述；能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的小故事；能根据图片词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与，积极合作。具体到Unit3,要求学生能听懂对话，了解海南三亚啊的风光；并能在图片的帮助下对Amy的旅游经历进行复述；能根据小范文进行描述自己的旅游经历；能通过小组合作完成有关练习。[学情分析]六年级的学生，有了一定的语言基础。本单元是在Unit2的基础上，进一步学习动词的过去式，用来描述过去发生的事情。Unit2学习的是：Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudolastweekend?Didyouseeafilm?Didyoudoanythingelse?等提问并回答有关周末活动的安排，谈论过去的活动。Unit3则是：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyougo?等提问并回答假期的旅游经历，使以前所学句型进行了滚动学习。[评测练习][教后反思]反思本节课，有几点做的不错：一．从大的方面来说，围绕“谈论假期旅行经历”来展开，教学环节完整，环环相扣。热身环节。首先，通过云图，让学生说说自己认识的单词，一方面活跃了气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态；另一方面激活了学生已有的知识储备，为下面的教学环节作好了铺垫。紧接着，出示班内学生的照片，利用学生熟悉的人，引出本节课的目标语言：Wheredidshego?从而，让班内的学生来谈论自己的假期经历。了解学生的寒假，在和学生自由对话的同时，一方面检测学生的语言基础，回顾一般过去时态的意义。同时也能拉近与学生的距离，创设一种轻松的和谐的师生关系。导入环节。通过问题DoyouwanttoknowaboutAmy’swinterholiday?Wheredidshegooverthewinterholiday?激发了学生的问题意识，通过问题检测学生对整个对话的理解能力，当然，这个问题比较简单，很好的激发学生回答问题的欲望以及学习英语的信心。呈现与教授环节。设计的listenandanswer,listenandchoose,readandfill,listenandimitate,readinroles等环节，由易到难，层层深入，从学生的课堂表现来看，是符合学生的认知规律的。其中的拼图游戏，是对Let’slearn内容的整合，同时，也是对Let’stalk内容的拓展。atefreshfood和boughtgifts这两个短语对话中没有，但是，符合语言情景。操练环节。设计了fillinthewords,retellAmy’swinterholiday,teacher’sholiday,students’holiday等环节，首先是对文本重点词语的复习；然后是句子的输出；最后，在老师的示范下，写并说说自己的假期旅游经历。这样联系了学生的生活实际，让学生能够学以致用。学生在showtime环节的表现，还是不错的。二．教学组织形式多样化本节课的教学组织形式多样化。有两个环节是用小组合作的形式完成的。第一个环节是Readinroles;第二个环节是RetellAmy’swinterholiday.有三人组的活动，也有六人组的活动。在活动中，每个学生都有任务，学生能够互帮互助，活动效果较好。同时，也采用了全班跟读，全班fillinthewords,全班性的活动。以及看云图说单词，说一说自己的旅游经历等个人的活动。三．评价的激励效果明显本节课，我采用了小组评价与个人评价相结合的评价机制。借助“一起作业”的平台，对学生进行奖励。学生的学习积极性很高，学习效果好。本节课也有几点做的不足：一．有的环节处理不到位。比如：readinroles环节，可以让更多学生起来展示；fillinwords环节，在展示的时候，可以让多个学生或分小组，一人一句来读，然后再齐读；而不是直接齐读，效果可能更好。总之，给学生自主学习准备的时间还是有点紧。二．信息技术的运用水平有待提高。对于“三亚”美丽的风光，如果做成小视频，加上背景音乐，更能吸引学生的主意力。最后的showtime，如果用voki，加上相应的背景播放，学生会有更直观的印象。总之，课还需磨，技术还需学。[效果分析]Writeaboutyourholiday是让学生在了解对话内容的基础上，能够进行语言输出，达到学以致用的目的。通过学生的课堂表现，大部分学生描述的是自己的亲身经历。也有一小部分学生描述的不够真实，比如有的学生说去了非洲，这就不是真实的经历。其实，学生可以说去的比较近的地方。如：公园，游乐园等。可以用bybike,bybus,bycar等交通方式。究其原因，有的学生的基础较弱，有些内容不知如何用英语表达，就选择了和范文类似的内容。同时，这也是范文的局限性。[教材分析]本单元的教学目标是让学生能够恰当运用课本所学核心句型，描述过去发生的事情。具体到本课时，学生能借助图片，理解对话大意；能通过对话了解海南三亚的海岛风光；最终，能在情景中恰当运用以下句型：Wheredidyougo…?Howdidyougothere?Whatdidyoudo?谈论假期活动。因此本节课创设了从了解学生的寒假开始，进而展开文本的学习，到了解我的寒假旅游经历，以及展示学生自己的寒假旅游经历等情景，为学生搭建一个真实的贴近学生生活的语言学习情景。同时让学生在情境中展开思维和想象，如猜猜Amy在三亚做的事情，对我的寒假提出问题等。培养了学生的思维和想象力。在巩固练习环节，设计跟读、分角色阅读、按文本填空、复述、提问、描述交流、书写等环节，让学生充分的运用语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，从而真正达到在学中用，在用中学的教学目的。PEP六下Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk滨城区清怡小学【教学目标】a.知识、技能目标100%的学生能够听、说、认读三会单词和短语：beach、sound、tooklotsofpictures、wentswimming、boughtgifts、atefreshfood.95%以上的学生能够熟练的运用目标语句Wheredidyougoovertheholidays?Howdidyougothere?Whatdidyoudothere?95%以上的学生能够借助教材准确的朗读Let’stalk.部分的对话。90%以上的学生能够运用一般过去时态简单、准确的描述自己的旅游经历。b.情感目标1．激发并进一步强化学生学习英语的兴趣。2．树立学习英语的自信心，大胆自信的用英语进行交流。3．培养学生合理的安排自己的假期生活。【教材重难点】1.听、说并认读动词eat,buy,go,take的过去式。2.理解Let’stalk部分的对话内容。3.灵活的运用目标语句来询问别人的旅游经历以及运用一般过去时态描述自己的旅游经历。【教学步骤】Step1.Warmer1.Greetings.Goodmorning,children,Howareyoutoday?2.ShowyuntuBoysandgirls,whatcanyousee?（设计意图：让学生说说自己认识的单词，一方面是为了活跃气氛，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，另一方面是想激活学生已有的知识储备，为下面的教学环节作铺垫。）3.Freetalks.(1)---Whoisshe?---Sheis…---Wheredidshegolastwinterholiday?---Shewentto…(课件呈现)(2)---Wheredidyougolastwinterholiday?---Iwentto…（设计意图：了解学生的寒假，在和学生自由对话的同时，一方面检测学生的语言基础，回顾一般过去时态的意义。同时也能拉近与学生的距离，创设一种轻松的和谐的师生关系。在这一环节根据学生回答情况进一步提出问题如Whatdidyoudothere?Didyouhavefun?）Step2.Leadin1.Presentthetopic.Today,let’sgoonlearningUnit3.Wheredidyougo?并呈现本节课的教学任务：学习如何谈论自己的旅游经历。2.Leadin.DoyouwanttoknowaboutAmy’swinterholiday?Wheredidshegooverthewinterholiday?Now,Let’senjoyadialogue.（设计意图：激发学生的问题意识，通过问题检测学生对整个对话的理解能力，当然，这个问题比较简单，能够激发学生回答问题的欲望以及学习英语的信心。）Step3PresentationListenandanswer.学生带着问题听录音。WheredidAmygooverthewinterholiday?引导学生找出答案：ShewenttoSanya.（板书）课件呈现一段有关三亚的视频。DoyouwanttogotoSanya?Ok,let’sknowmoreaboutSanya.Herearesomepictures.课件呈现三亚的照片，引导学生用英语描述三亚。WhatdoyouthinkofSanya?It’swarm.It’sbeautiful.It’sfamousfortravelling.(通过视频以及图片的方式呈现三亚，一方面可以呈现一种轻松的学习氛围，同时加深对三亚的印象，通过描述三亚这一语言活动，培养了学生组织语言的能力。)课件呈现中国地图：Look,children,AmyisinBeijing.WhereisSanya?It’sfarfromBeijing.WeareinBinzhou.BinzhouisfarfromHainan.（课件呈现中国地图，并标示出北京和三亚的距离，进而学习farfrom这一短语，同时为呈现HowdidAmygothere?做语言铺垫。）2.Lookandchoose.So,guessplease.Howdidshegothere?课件呈现汽车和飞机图片。Askthechildrentochoosetheanswer.板书：Shewenttherebyplane.3.Readandfill.Hainanissobeautiful.WhatdidAmydothere?Askthechildrenreadthedialogueandfillinthewords.课件呈现。并出示单词卡片took和went.分组朗读。（板书）4.JigsawPuzzle.DidAmydoanythingelseinHainan?课件呈现拼图游戏，引导学生猜出Amy在海南还会做什么?从而引出atefreshfood和boughtgifts.新授并板书.(通过拼图游戏，一方面激发学习兴趣，另一方面在学习新的动词的过去式之前激发学生对已学的动词的过去式的回忆。同时也培养了学生的想象力和思维力。)5.Listenandimitate.ThisisAmy’swinterholiday.Whatdoyouthinkaboutit?Now,let’slistenandimitate.6.Readinroles.Askthechildrentoreadthedialogueinroles.Thenreaditout.(指导朗读，关注语音语调。)Step4、practiceFillinthewords.DoyouknowaboutAmy’swinterholiday?Askthechildrentofillinthewords.LastwinterholidayI____toHainan.Hainanwasvery______________here.SoIwentthereby_______.ThenIwenttothe_______.I______picturesandwentswimmingthere.I_____freshfoodand____giftsthere.（通过设计这一活动，一是检测学生对文本的理解力，二是进一步巩固几个动词eat,but,take的过去式的不规则变化。）RetellA