游戏幼儿创新教育的天赐良机

游戏：幼儿创新育天良在纪代陶知先生发表的《创造宣言》中，提出“处处是创造之，人人是创造之人”，强调从小培养儿童的创造精神和创能力。儿童心理学研究和大量实际观察表明，儿童拥有无的创造能力，儿童的创造力几乎表现在他所有的活动之中而游戏是幼儿的主导活动《纲要》也指出，幼儿园“应游戏为基本活动”，游戏构成了幼儿心理发生发展的最佳态。游戏是创新教育的“天赐良机”。（一住契机，发幼儿创新意识。幼儿好奇心强，想象胆，在他们充满童真与稚气的想法中，想象力若影若，成人要及时发现并精心培育。当幼儿的一些想法稀奇古超越客观现实的时候；当他们手舞足蹈、自编自唱、乱涂画而兴致勃勃的时候，我们切不可用“对不对”、“像不”等固定的成人思维模式去限制他们或盲目否定。一名成的教育者，应当爱护和教育孩子的好奇心，敏感地捕捉幼自由想象的“闪光点”，鼓励孩子多提问题，并强化这种奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。因为想象作为创造力性的认识能力，是一种强大的力量打开一知识宝库的钥匙如爱因思坦所说：

“想象力比知识更重。”在发展孩子想象力时，我们注重以下几点：（幼儿的知经验首先要丰富幼儿的经验，使其头脑里充满各种物的基础。如：有计划地带幼儿外出踏青、游览，启发他认识自然景观和各种动植物，开拓视野，了解事物发生和展的过程。其次，要充分利用文学、艺术等多种形式，使儿获得间接经验。让一切都成为幼儿脑海中美丽动人的故的“火种”，燃起想象的火花。（意识地鼓励儿想象，变斥责为指导。幼儿生理特点决定了他们活好动的天性。他们在探索中的许多想法常常违反常规，我教师应给予肯定和热情鼓励，同时注意引导幼儿想象的方，使他既符合客观现实，又超越客观现实。这样对发展幼儿想象大有好处。（于区别幼儿在想象还是在说谎。幼儿阶段，由于他们的心理发展未完善，容易把自己希望得到的东西作已经获得的西们师不能轻易斥责幼儿说谎，要深入了解，弄清真。培养幼儿创造精神和造力，必须从激发幼儿的创新意识入手，从培养孩子好奇心、想象力抓起，有效地对幼儿进行创新教育。

（二造氛围，活幼儿创新思维。幼儿创新思维的形成建立在丰富的感性实践基础上的。感性实践不仅可强化游戏动机，而且可以迁移到教育情境的任何活动。于，我们试着从角色游戏、结构游戏、表演性游戏等方面让儿体验快乐，让孩子在愉快、自主的气氛中展开想象的翅自感受自己的力量同伴的帮助、朋友的支持，体验到功离不开朋友、有趣的游戏离不开新奇，创新游戏能给大带来快乐，孩子们在多次活动中尝到了甜头，他们的创新平正逐渐提高，给游戏注入了新的生机。为此，我们从丰富幼的感性经验入手，挖掘幼儿内在的创造潜能要指出：“要充分利用社会资源”。为使幼儿获得更直接、具体的游戏素材，我们把教育延伸到公园菜场商店等时把幼儿有创意的作品介绍给大家。在丰富多彩的参观活中，孩子们的观察技能提高了，建构思路拓宽了，建构时心中有物，物有所指，为使幼儿创造力得到充分的，全面发展，我们注重为幼儿提供激发想象的环境，提供小组活的机会，正面强化幼儿的创新举动，将幼儿的主体作用体在每一个幼儿的积极参与上，重训练幼儿的迁移、转换能力，使幼儿产生富有迂回化的思路，从而有了革新和创造。

在平时有些孩子喜爱手剪贴，在秋天拾落叶的活动中，教师有意引导幼用落叶变成各种形态，孩子会用树叶联想，剪贴成各种千百态的小动物，他们也会把这些树叶变成小动物形态联想成不同的童话故事，自说自话，自得其乐。对孩子来说，他们想一想、试一试、做一做，看一看，时时做有心人，时在联想，最终看到有趣的变化，这就是孩子活动的全部义。为了提高幼儿的创新力，我们不一定要去创设“创造角”，设计所谓的创性活动，因为一旦使得创造依附于某种特定的对象，教育就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，幼儿创新力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。（三）积极参与，获创新的成功感。每个幼儿都有创造的能，每一个幼儿都是创造之人。培养幼儿的创新能力教师就要挖掘幼儿的创新潜能，注重幼儿的再创造，让他通过参与创造活动来展示创新才能，体验创新的快乐发强的创新欲望幼儿在心理安全、心理自由和宽松、民、活跃的环境和氛围中，真正激发幼儿主动参与创新活动热情和积极性、发展创新意识、创新思维和创新人格。如我们在洗水池旁开设了一个“创作园

地”，这样可激发幼儿创造动机和兴趣此外我们平时还引导幼儿进行环境布置，以培养幼儿创新能力，教室内的作品以及走廊要尽可能以孩子的作品主要内容，这样可以起到激发幼儿创新热情的作用。此外我们还开辟植物、开辟蔬菜园、设置金鱼缸、游泳池、沙池等，创设量的其它科技环境，让幼儿在玩耍中再发现、再认知、再造，不断获取粗浅的科学知识。在活动中如孩子用橡皮泥成各种动物造型，虽然从成人的眼光看来，这些作品不够熟，但孩子在这过程中充满着想象，充满着创意，充满着情，他们尝试着自己从来没有做过的事师应鼓励孩子用赞扬的语言描述孩子的活动过程，让他们在不知不觉中感染，受启发，把自己当成一个小发明家、小创造家，融活动中，使想象的翅膀张开，这样大大激发了他们的创新情。（四拓视野，捉创新火花想象是创新之母，没想象能力就没有创新能力，在日常生活中教师可运用合法，培养孩子创新。如运用瓶瓶罐罐通过不同的组合，换多种造型，创造出一种新事物。同样是一套积木，教师求幼儿每次组合新的不同建筑。幼儿在活动中体验到了通不同的组合能创造出新的“产品”

的乐趣。在活动中供给幼儿游的材料应是半成品的，这对培养幼儿的创新精神上卓成效的，半成品的游戏材料能激发幼儿创新灵感，能重新组合，拼装新物体，可供幼儿自由发挥想象，创新的空间地较大，并能做到“一物多用，以物代物”，不断激发出感，闪现创新的火花，从而使幼儿敢于创新、乐于创新。且，在教师与幼儿的交往活动中，教师要以平等的合作与参与者的身份参与活动这能增进师生之间的感情在平等、和谐的气氛中，幼儿会对活动产生浓厚的兴趣。总的来说，由于游戏一种典型的创造性活动，儿童既是至高无上的“国王，又是虔诚无比“臣民”。于是，游