小学数学-小数加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数加减混合运算》教学设计教学内容：青岛版教材92页信息窗2教学目标：

1、结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。

3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。

4、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。复习导入情境激趣

1、谈话引题：

同学们，在上节课的学习中，我们已经了学习了小数加减法的计算方法，师想考考你们，敢接受挑战吗？出示课件1.看谁算的又快又对（复习小数加减法的关键是？）

2.说说下面各题的运算顺序（板书加减混合运算）那小数的加减混合运算顺序又是怎么样的呢？这节课我们一块来研究一下小数的加减混合运算顺序（板书小数）二．出示情境图，导入新课老师给你们带来一位新朋友，想认识它吗？（出示情境图）同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？

教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：

“蓓蓓”出生时的体长是多少米？

“蓓蓓”满月时的体长是多少米？

“蓓蓓”百天时的体长是多少米？

“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？

对于学生提出的可以一步解决的问题，口答解决。

2、下面我们先来解决“‘蓓蓓’出生时的体长是多少米？”这个问题,你能解答吗？引导学生理解题意，可以让学生比划一下，画画线段图

（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）

3、学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）

10.98―0.22=0.76（米）

0.76―0.1=0.66（米）

20.98―0.22―0.1

30.98―（0.22＋0.1）

综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：

a―b―c=a―（b＋c）。

4、上面的综合算式怎样进行计算呢？

（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。）

5、全班交流计算情况。[实物投影展示学生的各种计算方法]

脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。

6、学习竖式连减的方法。

如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？

自己试着算一算，然后在小组内交流。

请学生来介绍竖式连减的方法：

1注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。）

2小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。）

三、探讨小数加减法简便运算的方法

1出示题目，明确要求：谁能又快又好的计算出下面的题呢？

2学生独立完成，展示学生不同算法3全班交流，这里应用了哪些运算律？小结：我们以前学过的整数加减法运算定律在小数加减法中同样适用，能更简便的解决小数加减法的计算。四.巩固练习五．回顾学习过程六．课堂小结

这节课你有什么收获？学情分析学生已初步学习了小数的加减法的计算规则，能进行基本的小数加减法计算，而且在四年级上学期学生已经学过了整数的混合运算，在它们的基础上学习小数加减法混合运算就会相对简单点，但是学生的一些计算习惯不太好，不太喜欢在草稿纸上列竖式计算，更不会自觉的去验算，这些可能会导致学生的计算出错率高等问题。四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。效果分析由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我在教学中首先复习了整数加减混合运算，然后通过新课让学生体会整数加减混合运算的运算顺序同样适用于小数加减混合运算，这样通过知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。同时，本节课重点通过教师引导让学生观察，发现，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性。教材分析《小数加减法的混合运算》是青岛版小学数学四年级下册第六单元第二个信息窗的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。这部分内容一课时完成。评测练习用竖式计算：64.45－14.3－32.19=3.28+2.76+3.04=简便运算15.7+6.3+3.7=13.75-5.28-4.72=19.1+1.26+2.74+0.9=13.65-(3.65+8.5)=小数加减混合运算教学反思《小数加减混合运算》是在学生理解了小数的意义，小数进（退）位加减法后的一个提高。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，体会整数加减法的运算定律同样适用于小数的加减法，并能选择灵活的方法解决小数混合计算的问题，体验算法的多样化。以前学生就已经接触了整数四则混合运算了，现在再学习小数的加减混合运算相对来说是比较简单。因此在教学本节知识时，我先以复习小数的加减法计算方法和整数混合运算为铺垫，让学生在复习中奠定基础，同时也无形之中降低了新知的难度。再以书上图片资源创设情景，让学生在具体的情境中学习新知，体验数学来源于生活，又运用于生活的特性，从而激发起学生学习数学的积极性，让自己试着算一算，然后选择不同算法的算式，让他们说说理由及算理，让学生亲身体验算法的多样化。从中享受参与学习的快乐，品尝成功后的满足和喜悦，促进了学生个性的张扬和潜能的发挥。最后师生一起理解并小结解决此类题目的关键，就是要弄清运算顺序，再认真仔细的计算，在计算中养成良好的学习习惯。本节课小数加减混合运算的顺序和计算法则都比较简单，但是教学时教学时花费过多的时间，主要是组织学生自主探索和比较，让学生根据已有的知识和经验来解决实际问题，培养了学生解决问题和自主探索学习方法的能力。关于整数加减法的运算定律适用于小数加减法也是水到渠成，课堂上注重了对学困生作个别指导。本节课同时探讨了整数运算律在小数加法运算中的应用，不足：1.通过练习的情况来看，本节知识点班上绝大多数学生都已掌握，但部分学生计算不够认真，没有养成检查的习惯，出错率仍然很高。还有待于课后多加练习。2.我上课时话稍多，话越多越碎。这样浪费了不少时间。3.在备课的时候，老师要找到哪个教学环节可能引起学生的兴趣，让学生有学习的积极性。1、知识与能力目标

掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。

2、过程与方法目标：创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。

3、情感、态度与价