深圳优质课教案 五年级语文 以“习”为中心的课堂变革实验研讨课《猴王出世》教学设计

以习为心课变实研课《猴王出世》教学设执教者：深圳市罗芳小学李艳芳【教材分析】《猴王出世》是人教课标版五年级下册第五组“中国古典名著之旅”中的一篇略读课文。本组课文的教学要求是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，从而激发阅读名著的兴趣王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的古代白话文小说，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以在预习时查字典或结合注释理解，教师略作讲解。【教学对象分析】1、作为五级的学生，已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等：并已初步形成了一定的学习态度，因此对他们学习的指导要有针对性和启发性。2、学生学本课存在的困难点：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，读准字音，理解字词的意思，并能在笔记及课文中做做预习记录。【教学方法分析】针对以习为中心的课堂变革，结合教材及学生特点，我采取了以下教学原则与教学策略：（）珍视感受，突出主体。学生阅读过程是一种独特的体验过程。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在课前习得的环节，我设计的是让学生在预习本上画思维导图，理清课文的脉络及主要内容。课堂上通过学生的学前交流及汇报，对课文有初步的了解。（）品味语言，感悟经典。对于课文阅读提示的两个问题，可能孩子们在预习及课堂中的交流及汇报中很快可以解决。如何引导和带领孩子们研究语言，品味语言，引导孩子们自己去破译语言的密码，走进文本的精深隐秘处，感受经典1

一前互动。名著的语言魅力。在课中习得的环节中，我利用清代学者张书坤对《西游记》的评价中的核心的——奇，引导学生在文中找出“奇地、奇事、奇想、奇人、奇文”等相关描述，从而使学生初步感受古典文学的语言特点，领略经典名著一前互动。（）习得方法，课外迁移。在教学过程中，我们重视略读方法的指导，希望学生“课内习得方法外迁移运用崔峦语由于课文是一篇有一定难度的古白话文，所以在处理的时候，用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更多发现的权利和空间，留给孩子们。【教学目标】1．以“阅提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．用精读略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3．激发学阅读经典名著的兴趣。【教学重、难点】结合有关语句，了解石猴的性格特点，并从中感受古代白话文的语言特点。【教学准备】学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注，画思维导图。【教学流程】教学环

情节预1背诵《说唱背古诗》一个单元的古诗。2、课前谈：由诗歌引入中国古典四大名著，初识《西游记》作者及主要人物。3、认识本文为原著缩写版。

设计意设计意图学生已有的学习经验入手识有关经典发学生学习兴趣。二、揭题，指板书课题导注意猴”的写法候”导学生读阅读比较识记。提示、认识课题后面标注符号，教会学生利用注解读懂课文。3、提出“读提示”两个问题。2

抓住导读提示的两个问题动学生对整篇课文的学习化课堂的教学步骤学生留有空间学生有时间读书、思考、探究。

的意见会倾听别人可以使教师全面掌握的形式教学时间的之一的时间用于梳理积累课的意见会倾听别人可以使教师全面掌握的形式教学时间的之一的时间用于梳理积累课文的语言和表从“了解大意，初步感引导下得课文中的格及写作方法读中三享学习、学生拿出课前预习所画思维导图在小组初读课文（课里分享，理文章的脉络和主要内容。前习得的汇报、学生借助平台展示并分享思维导图，师模块）生评议修改相机概括本文讲了猴王哪

教学活动不仅需要师生之间的交流需要生生之间的交流样才能进行有效的学习。小组交流习汇报使学生学会了表达自己几件事？学生汇报同时指名到黑板上板书。的想法。这一环节,既3、石猴从里来？用文中的话告诉大家。幻灯出示文中相应的文段。4、这只神的石猴怎样成为猴王的？谁能用自己的话说说？5、指板书师生合力完成概括课文内容的打油诗。四、聚焦“奇1、从《西游记》的问世起开展的研究引书”，品读经出清代学者张书坤对《西游记五奇”的典课中习评论。得交流模块、抓住张书坤评论的核——奇，指导学生从文中找出印证的地方快速读课文并作批注，四人小组内交流。

学生的自学情况可以锻炼学生的语言表达能力住略读课文的特点学生自读自悟理清文章主要内容的同时获得成就感。猴王出世》一课，贯穿始终的不是情节分析是对猴王这个人物形象的感悟、解读了解了学生课前预习的学情后一部分的设计就是学生在老师的引导下习课文中的语言习表达3、分别交感悟“五奇”配置比例看课四分（1）环境皆奇地——你从文中发现”在何处（傲来国水帘洞仙石三丈六尺五寸高，二丈四尺围圆365、24让你想到

故事情节和主要内容，四分之二的时间则是用来品读嚼、了什么？）出示相应的句子，把“奇”读出达范式，在课中习得。来。除了课文中说到的奇地，在《西游记》中说起的“奇地你还能列举一二吗？（）故事皆奇——课文中有哪些奇事？

受猴王形象”到细读语言入感悟猴王形象”，学生在“五奇”的（猴王出世、猴王探洞、称王）课文之外，重点语句会人物性还有奇事吗？（三打白骨精、三借芭蕉扇、大闹天宫……）

感悟古代白话文语言3

的特点会名著的（）人物皆奇——课文的特点会名著的言魅力。说说你对他的印象过学生的交流悟，概括孙悟空的人物形象特点悟经典的魅力所在：我们发现了一个了不起的孙悟空，他似人非人似猴非猴似仙非仙人、猴巧妙地融合在一起！（）时空皆奇——由书中内容引读到原著其他有关事例，进一步体会“奇（）品“奇文——重点指导学生体会课文语言的“奇”①通过课文句段的品析会排比方法的运用精妙之处读到这你读到一只怎样的石猴？②通过反复的读，引导学生感受语言节奏美、对仗美。③引导读原著。语言短促、跳跃、有节奏，谴词造句非常讲究。内容与语言高度融合，这就叫经典西游记》全书的语言都是这样优美的你可以自己去慢慢欣赏它读得越多，你越会觉得西游记》真是一部奇书啊！五习得方法、谈话引出品读原著的方法。

此环节通过教给学生引读原著、第一招：看影视、对比读。结合学生理阅读名著的方法发得方法，激发解，播放《王出世》的视频。

学生课外阅读的兴趣。课外阅读兴趣、第二招：学“跳远读。通过课文同时也让学体会名模块）

与原著的比较，知道本文是根据《西游记的魅力是影视剧所第一回改编，是原著第一回的缩写版。

不能替代,进一步激4、教给第招读原著的方法：有时间你可发学生阅读名著的欲以慢慢地读没兴趣你可以“跳过去”读望。懂就读，读不懂就跳过去。4

六随堂检测示课堂练习题，不同程度学生选做。课后习得。七作业超市、感情朗读自己最喜欢的经典句段，并摘拓展延伸抄下来。选二）2小组合作读《西游记》原著中的其他故事，制作幻灯片，准备召开故事会。3、选择《西游记》里你喜欢的章节，尝试以概括的语言学写内容诗。附【板书设计】:21*猴王出世仙石迸裂真神奇，跳水寻源胆识大。寻得仙洞众猴服，花果山上称大王。附：5分钟随堂检测题《猴王出世》随堂检测题

设计意图业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次体现了语言积累与能力培养的不同要求时能满足各个层面学生对作业的需求。作业的设计既要尊重文本，又要超越文本，课后作业的布置更应以学生发展为本顾基础知识的巩固和能力的提高生根据自己的学习能力及兴趣，选“作业超市中的作业而使每个学生通过不同度同量的作业在原有的基础上各有收获学会合作学习。一、对照课文，将错别字圈出，改正在后面的括号里做题）树支（）桥粱（）抓耳挠鳃（）避署（）疲蜷（）伸头缩项（）二、填空做题）本文选自我国古代杰出的长篇神话小说（作者是（）代的（说主要讲述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜欢的人物是（原因是（三、阅读答题（选做题）哈利·波特与魔法石（片段）5

哈利从未见过有哪个地方如此奇怪且辉煌。其他高年级的学生都坐在四张木桌子前，他们头顶上方竟有数以千计的蜡烛在半空中飘浮，将整个大礼堂照得灯火通明，桌上摆满了闪闪发光的金制的碟子和高脚杯。大礼堂正前面的台上还有另一张长桌子，老师们都坐在那里。麦康娜教授将新生们领上高台，叫他们面向高年级学生，背对老师，一字排开地站好。那千百张注视着他们的脸就好像闪耀的烛光中苍白的小灯笼。分散在学生中的鬼魂将原本模糊的银器变得闪亮。为了避开台下的目