深圳优质课教案 小学六年级心理健康教育《倾听的艺术》

授课教师姓名知识点来源录制工具和方法设计思路

微课教学设计板杨如梅微课名称倾听的艺术□学科：心理健康教育□年级：六年级教材版本：心理健康教育□所属章节：人际交往录音机、CamtasiaStudio软件一、选依据本教学设计节选于自编课人际关系二课倾听的艺术《倾听的艺术》以D.WolvinGwynnCoakley的《listening》作为课程设计参考的依据。AndrewD.Wolvin和CarolynGwynnCoakley别致力于研究倾听行为和研究倾听能力的实践提高倾听能力为目的。研究表明际沟通中倾听比说话所占的时间还要长听为46％，说话为26％面对如此多的信息有效倾听能让我们更清晰更准确地理解说话者传递的信息；更精确地理解语言与非语言的信息；提高自身有效的反馈；犯更少的倾听错误。因此倾听的艺术》课程调提升学生的倾听能力和水平，重视有效倾听，以此提高人际关系的质量。二、教内容《人际关系》共有5个课例组成，包括：第一课时：人际关系之道歉的艺术第二课时：人际关系之倾听的艺术第三课时：人际关系之赞赏的艺术第四课时：人际关系之表达的艺术第五课时：人际关系之回应的艺术本系列课程教学内容涵盖对人际关系中道歉倾听赏表达、回应等内容。其中倾听的艺术》整一课的教学内容包括：导入头脑特工队”——谁的安慰更有效？

教学目的教学重点难点

展开：你喜欢跟谁说心里话？深入：我们为什么听不到？升华：我们应该怎么听？总结积极倾听的人更受欢迎,有效倾听的方式收获更多的友谊！本次微的教学设计括了展阶段这一部的内容三、教对象分析本课的教学对象为小学6年级的学生。在少年时代，尤其是六年级左右的孩子，他们的身心逐渐开始变化，大多数孩子都把朋友、同学置于优先倾听者之首，然而“这是一个缺乏倾听的时代，因为，谁都愿意说。同时，在许多家庭中，父母和孩子每天的交流时间非常少不会听和不愿意听的习惯降低了孩子的倾听能力孩“唯我独尊的倾听习惯损害了人际关系所以，增强对学生倾听能力的训练，可以有效提升人际关系能力和质量。内容（一）知识与技能：明白人际关系中懂得倾听可以让我们更受欢迎；（二）过程与方法：通过音频教学法、情境法等，学生知道要听些什么（倾听的三个层次听到后，回应的三部曲是什么（说“内容说“情绪”/“感受说“需求（三感态度与价值观生开始关注和改变自身的倾听习惯，拥有更多知心朋友。（一）教学重点：学生知道要听些什么（倾听的三个层次（二）教学难点：听到后，回应的三部曲是什么（说“内容、说“情绪”/“感受“需求

教学过程

一、情导入今天，老师带来了一位新朋友，她的名字叫小丽。小丽看起来心事重重，特别苦恼，她到底怎么啦？我们一起来听她说一说！设计意：吸引学生好奇心激发学生继探索的趣。二、听么？“听三层次）1.放录音小丽的倾诉怎么办，再过几天就要考试了，我爸爸妈妈对我的要求是90分，上次考78分的时候，我被他们狠狠地痛批了一顿，哎…设计意：让学生领不同的听到的东西能不一。2.选择谁呢播放ABC三位同学的回应的录音，根据回应，学生给小丽建议，到底选择谁说心理话？3.选择谁”前小调呈现课前小调查的结果分布图，激发学生的好奇和探索“为什么会出现这种情况？”4.出“倾听层次”第一层：内容，即“一件什么事情第二层：情绪，即“这件事件发生后产生的情绪，如：开心、愤怒、悲伤、害怕等等第三层感受或需求达情绪背后是渴望安全感体验无助感，还是其他的感受？需要得到什么帮助、鼓励、支持。三、如回应？（回“三部）1将听到的说来我们听到别人说的话后，结合“倾听的三层次应该怎么回应呢？回应三部曲：第一步：说“内容将听到内容说出来；第二步：说“情绪将对方的情绪说出来；第三步：说“感受/“需求对方的感/求说出来，给

予支持。设计意：听到对方话后，道怎么回应对方更愿意和自己说心话，从而拥更多知的朋友，找更多的谊。2.师自身的历师：上学时做班长的经历自从我做了班长后，同学们看见我都躲着我，他们都不跟我玩了，哎……跟同桌倾诉后，同桌说：“大家不跟你玩，你很伤心，你感觉很孤单，还有我呢，我永远是你的同桌，也是你的好朋友哦我感觉同桌理解我，特别懂我，我的心情一下子就舒服了，后来我们成为了好朋友！设计意：让学生明“将听的说出来，方才会道你听到了他说内容、想表的情绪知道他的感和需求对方才会愿跟你说理话，甚至你成为朋友激发学探索、尝试欲望！3.会如何回？（练）（1）我不敢举手回答问题，上次回答错了，同学们都嘲笑我。