初中生物教学比较法的运用策略探究 论文

初中生物教学比较法的运用策略探究

摘要：初中生正处于各方面能力、综合素质水平不断提升的关键时期，他们掌握了正确的学习方法，也养成了良好的学习习惯，真正达到了学以致用的目

的，学科成绩会有更大的进步空间。生物教师要把课堂的主体地位还给学生，使他们在比较学习中积累下丰富的知识经验，充分活跃抽象思维，并且提升创新意

识，朝着正确方向突破自我，更好地适应时代的发展。初中生物教学中比较法的合理运用，决定着学生能否提高学习质量，顺利实现个性发展。

关键词：初中生物；比较法；策略一、前言

随着新课标改革的脚步不断前进，对于初中生物教师而言,初中生物的教学也需要不断地去创新教学方式,进而提高生物教学的效率。考虑到生物学科的基

本性质与要求，需要教师在实际的教学过程当中，积极通过采用恰当的手段方式，培养学生的探究能力与逻辑思维。以此提高初中学生的的生物学习能力与素质，

为他们今后的学习和生活奠定良好的发展基础。二、初中生物教学中运用比较法的重要作用

传统固化的教学模式多以生物教师的灌输指导为主，无法激发初中生浓厚的学习兴趣，调动他们的小组探究、综合实践积极性，课堂教学质量偏低，师生矛

盾越来越多，整体的教学效果不尽如人意，弊端现状的有效改善势在必行。新形势下，比较法在初中生物教学中的运用优势尽显，直接打破了传统教学的尴尬局

面，有望揭开素质教育的崭新篇章。生物教师在比较教学上投入更多的精力，进行教学方案的优化设计，足以启发初中生主动参与课堂活动，进而提升认知水平、

学科成绩等。初中生物教学中比较法的运用优势具体表现为：（一）提升学生统筹效率，开阔学生学习思路

生物教师运用了比较教学法，能够提升初中生生物知识的统筹效率，使他们学习重点、难点和关键点扩大知识视野内容的同时，努力找到不同章节知识内容

的内在联系，更加准确地理解记忆，进一步提高学习质量。另外，比较法的有效实施，还可以变抽象的生物知识具体化、零散的知识内容整合化，通过理解一个

问题，找到不同知识的关联，初中生的学习思路更为广泛，之后的学习活动更加高效，实现综合素质及能力的全面发展指日可待。

（二）帮助学生整合知识，优化学生学习效果

比较法作为全新的、特色的教学方式，在初中生物课堂教学中的合理运用，可以为初中学生构建完整的知识结构体系提供有利条件。帮助初中学生进行零散

知识、细碎内容的相互整合，它们之间彼此连接，不会再有遗漏情况。另外，也只有将各个章节的生物知识建立了内部联系，才能保证初中生在自主学习、小组

探究、综合实践活动中更好地运用所学知识，摆脱被动学习的状态，取得最优化的学习效果。比如，老师在教学《生物的进化》这一章节内容时，就可以利用比

较法，引导学生去比较生物的基本特征，要求他们及时找到生物之间的相互关系，强化培养初中生的思维能力、归纳能力、总结能力后，把握机会提升教学的难度，

进而帮助学生更好地完成重难点的突破学习以及知识要点的有效整合。（三）突出学生主体地位，增强学生学习能力

对于初中生来说，他们的课堂地位不够明确，学习方向不够清楚，缺少自主学习以及小组合作的机会，学科成绩绝不可能有很大的进步。生物教师运用传统

的教学方法，不符合学生的实际需求，导致整体教学质量偏低，师生互动过于形式化，极大地打击了学生的自学信心与合作热情，初中阶段的生物教育毫无特色，

未来的发展前景并不明朗。通过比较法的有效应用，可使初中生成为课堂的真正主人，他们的理解能力、感悟能力、深度学习能力等，会在比较探究的过程中得

以更大程度的提高。生物教师要扮演好“引导者”的角色，及时地引导学生比较学习，让他们针对不同章节的知识内容、要点难点等进行比较，学会区分相关概

念，课堂教学的过程足够精彩，初中生的主体意识随之提升，他们不会再出现混淆知识的情况，深度学习的动力十足，取得良好的学习成果后，在接下来的探究

活动、实验活动、实践活动中一定会有令人惊喜的出色表现。初中生物比较教学中，教师全心全意服务于班级学生，整体的教学质量显著提高，形成和谐的师生

互动关系后，更利于素质教育理念的全面渗透。（四）加深学生理解记忆，丰富学生探究体验

在初中生物的课堂教学中，比较法本身就有具象化、针对性的教学特点，它将烦琐、抽象的教学内容变换了一种形式，更为直观地展现出来，在此基础上，

学生进行比较学习，收获颇丰，记忆深刻，必然体会到学习生物的最大乐趣，发现生物课程的魅力所在。比如说，在讲授“草履虫小知识”时，需要介绍草履虫

的外形特点、寿命、细胞核、表层结构等内容，只是进行单一化理解，对于学生而言没有挑战性，可能衍生出严重的抵触情绪。不妨利用比较法的代表之一—

—类比法，通过寻找相似生物，帮助学生进行知识内容的充分理解，同时活跃逻

辑思维，随之扩大知识视野，增强他们探究学习的生动性、挑战性，不服输精神，促使初中生主动学习、深度学习，生物教学因此取得理想成效，后续的教学活动

必然开展得异常顺利。（五）加强师资力量，提高教师的专业素质

初中阶段的学生刚刚接触生物，在理解上存在一定的困难，需要教师根据实际的情况采取有针对性地措施。因此，教师需要有足够强的专业素质，学校方面

就要加强师资力量，提高教师的专业素质，在目前的初中学校中，聘请的老师都是一些刚毕业没什么教学经验的教师，他们虽然有足够的专业知识，但是缺乏实

际的教学经验，可能并不知道该如何教学，这恰恰不利于学生的学习，因此学校方面要加强师资力量建设，提升教师的专业素质，定期组织生物教师进行专业化

的培训，提高生物教师的教学理念和教学方式。另外，还可以邀请其他学校的优秀生物教师来开展讲座，让学生也能够学习到最新的生物知识，激发学生的兴趣，

（六）从学生的实际出发，转变教师的教学观念

要想创新改革初中生物的教学模式，教师首先就要在教学中有意识地转变自己的教学观念，另外，教师还要去了解学生在这一成长阶段自身的特点，以及兴

趣点在哪里。虽然学生都处于同一成长阶段，但是每个学生都存在着个体的差异性，他们的特点和爱好兴趣也是不尽相同的。作为教师就要明确学生对于生物学

习的兴趣点，在对学生进行教学的时候，可以从学生自身的发展情况和兴趣点出发，结合教材的内容对学生有针对性地进行教育。这样就可以最大限度地促进生

物教学效率的提升，提高学生的生物学习成绩。三、初中生物教学中比较法的运用策略

目前，比较法中的类比法、列比法、历比法和综合比应用较多，也最更为实用。

（一）运用类比法

类比法可以分成类型比较、类别比较两种形式。首先，类型比较是对同一事物的各个特征展开地比较分析，可以找到同一事物各个特征之间的相通性，使得

学生充分了解事物特征，理解记忆知识要点。如：在讲授植物的“地上茎”和“地下茎”时，运用类型比较方法，可以直接增强初中生的理解记忆效果。其次，类

别比较是对不同事物的生物特点展开的比较分析，这一方法更侧重于两类事物之间区别之处的比较，可以实现不同事物的“分门别类”,达到高效化的教学效果。

生物教师课上利用类比方法的时候，应该考虑初中生的认知水平、能力水平，把握机会，更好地落实育人计划。

（二）运用列比法

初中生物教学内容存在着某种联系却又相对独立，为了让学生综合性、全方位、多角度理解这样的知识内容，就可以实行列比法，让学生准确找到学习内容

之间的关联性。如：在讲授植物根茎叶不同部分的主要功能时，就可以应用列比方法，指导学生绘制完整的知识点框架结构，增加学生的分析能力。

（三）运用历比法

历比法可对同一事物在“时间范围”与“空间范围”上的跨阶段生命周期展开比较性的教学，促使学生产生深刻的理解记忆。在运用这种比较方法的时候，

生物教师应该考虑章节教学的难度，充分了解学生的接受能力、兴趣爱好、认知水平、个体差异性，针对性落实教学大纲的目标任务后，进行学生潜能的开发，

打开他们的智慧之门。（四）运用综合比

综合比是一种将一系列、多样化生命现象进行诸多方面比较分析的有效方法。一般来说，在初中生物总复习阶段综合比法的运用优势更大，将整本教材中

的知识内容进行综合整理，帮助学生精炼知识、补充知识、融会贯通，使初中生的总复习更加系统化，不用浪费太多时间，产生良好的复习效果。

四、初中生物教学中运用比较法时的注意事项初中生物教学中比较法的运用优势巨大，应用范围很广，但是，在诸多因素

的干扰影响下，比较法的功能优势可能发挥得十分有限。不是所有的知识内容都适合用比较法进行教学指导，生物教师要确定合适的比较对象，再带领学生完成

高效化学习，这样的课堂教学才有意义。笔者认为，在初中生物课堂教学的过程中运用比较法时必须具备三个条件。第一，可以比较“同类不同种”的生命现象。

如两种植物体；两种动物体、两种植物群落、两种动物群落等。帮助学生寻找其特点，更好地理解和记忆。第二，可以比较“非同类事物”。比如,海绵组织似

海绵、植物叶脉呈网状、栅栏组织像栅栏…等等。通过比较分析，说明抽象事物，确保学生更好地理解所学内容。第三，可以比较“本质特征相反”或者是“本质

特征相近”的生命规律。例如不同动物的进化原因，不同植物的进化原因，动物与植物进化原因的区别等。灵活运用比较法，不仅是提升初中生物教学效率和教

学质量的关键所在，也是挖掘学生内在潜能、开阔学生视野范围、丰富学生知识经验的有效途径，运用得当，即可产生最优化的教学效果；运用不当，也将极大

地限制着初中生综合素质与综合能力的全面发展，使他们认知水平、主体优势的提升变得阻力重重。

五、结语总而言之，生物是初中课程体系的重要组成部分，教师应用多样化的教学方

法、授课手段，帮助学生学习知识、突破自我，顺利地实现个性化发展目标。在初中生物的课堂教学中，运用比较法降低教学难度，简化教学流程，强化培养学

生的综合理解能力，使他们轻松达到有效学习、学以致用的目的，该方法的实际推广价值颇高。教师必须深入研究比较法，合理运用比较法，进而揭开素质教育

的崭新篇章后，培育出大批高素质、高水平的优秀人才。参考文献

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