初中生物教科书中情境教学资源的开发与实践应用 论文

021年安徽省中小学教育教学论文

初中生物教科书中情境教学资源的开发与实践应用

郎习文（阜阳经济技术开发区第一初级中学，1005132893@）

摘要：在初中阶段的生物课堂当中，可以通过创设情境教学模式，更好地吸引学生的注意力。要想更好地激发学生的潜能，要注重启迪学生的思维和想法，这样才可以

更好地达到培养学生的目的，同时也可以更好地培养学生的能力。随着时代的发展，应当注重培养适合现代发展的创造性人才，所以在初中生物课堂的教学中，要注重利用多

种途径来创设情境，充分地开发教学资源，并将其应用到教学实践当中。关键词：初中阶段；生物课；情境教学；资源开发；实践应用

引言：随着教育改革的不断推进，在初中生物课堂教学中，应当充分地运用教科书，并运用其中的情境进行教学，这样才能更好地开发教学资源，并将其应用到实际教

学当中。在生物这门课教学中，通过运用一定的情境，可以有效地引导学生独立学习，同时充分地促进师生之间的交流，才能帮助学生更好地学习。在教学的过程中，教师也

要鼓励学生积极思考，勇于提出问题并大胆地创新，这样才能更好地促进学生发展。以北师大初中版生物教材为例，简单地谈谈情境教学资源是开发和实践应用，探讨如何利

用教科书更好地创设教学情境，从而全面地促进学生学习和发展。在教科书方面，主要是按照相关的课程标准来编写的，在教学内容方面的载体方面，也是生物课的核心材料。

在教科书内容方面，主要是围绕着相关教学任务来进行编写的，但是在实际的教学中，教师会有追求陌生素材的情况，这种情况会使教师忽略了教科书的作用，或者出现在教

学中偏离教科书的情况，导致教学质量下降。在北师大初中版生物教材中，内容相对比较丰富，而且包含了许多情境资源，这些资源对初中阶段的生物教学，有着重要的影响

和作用，所以应当与实践充分结合，才能更好地发挥出教科书的作用，更好地帮助学生学习生物知识。

一、在初中阶段的生物教学中，应当与实际生活紧密相连1．将知识与生活结合，更好地促进学生理解

随着素质教育的不断发展，建构主义受到了人们的广泛关注，尤其是当前倡导在特12021年安徽省中小学教育教学论文

定情境中的教学方式，受到了广大师生的喜爱。根据相关研究表明，在当前的教学中，学生学习的知识，应当与实际生活相联系，这样才能更好地促进学生理解，从而帮助学

生更好地吸收这些知识。基于这样的思考在开发教科书时，应当充分地运用情境教学资源，在教学中从学生比较熟悉的场景入手，这些情境可以从生活中比较常见的事件入手，

也可以创设特定的生活情境，从而有效地降低了学习知识的难度，促进了学生对知识的理解，提高了学生的学习水平。

2．让学生了解学习知识不能与生活脱轨

在教学过程中，要教会学生如何学习，例如：在《形形色色的生物》这节课教学中，教师应当运用相关的情境资源，教会学生如何区分生物和非生物，这是因为在教学的过

程中，发现了许多学生是无法进行准确区分的，在学习过程中，只注重于对书本上文字的理解和学习，没有将其他内容带入到特定情境中，这样对于学生学习有一定的阻碍。

教师可以帮助学生在实际生活中入手，通过创设一些与生活相关的情境，来引导学生分析学习中出现的问题，以及分析出现这些情况的原因，进而采取针对性办法解决。在教

学中可以通过创设落叶情境，利用这一现象引导学生进行思考，让学生更加直观地了解现象。可以预设在花园的长廊上，两边有许多的大树，当风吹过时就会掉落一定的树叶，

如果人在起风的时候正好经过树下，树叶就可能会带来到人的身上。通过对这一情景和现象的分析，可以充分知道树是一种生物，从树上掉落下来的树叶，是不是生物的一种？

通过课堂提问发现，有的同学认为是生物的一种，有的学生认为不是生物，但是关键的问题在于，学生在学习过程中，是否真实地了解了生物的特征，在判断落叶是不是生物

时，是根据生物基本特征来进行判断的，这是最为重要的。在实际的教学中，由于学生在学校中的时间较长，对学校的各种事物都非常熟悉，所以在教学中可以通过学校内学

生比较熟悉的场景，来创设相关的情景，让学生将这些与实际生活相联系，帮助学生运用生物学知识，来做出相应的判断和解释。

二、运用情境资源教学可以更好地启发学生学习1．让学生在情境中体验认知问题的全过程

在传统教学方式下，也运用了一定的情境模式，只是应用的较少，而在情境教学模式中，不是只比传统课堂上增加了几种情境案例，而且要对学生进行充分的启发，主要

是启发学生主动思考，运用情境模式也要更加符合学生所学的知识，让学生在这些创设22021年安徽省中小学教育教学论文

的情境中，充分地体验到如何解决问题，以及如何认知问题的全过程。让学生在情境中提出一些具有开放性和启发性的问题，才能更好地培养学生的发散性思维，这样的教育

方式比简单地教会了学生，如何对事物进行科学的判断，所以更加具有现实意义。．帮助学生理解生物课内容，培养学生发散性思维

在教学过程中为了让学生更加了解课堂内容，就需要对学习内容充分的分析，理解教学内容的真实意义，这对于以后的学习，有着非常重要的作用。在这个过程中可以运

用教科书上的一些思考题和练习题，来创设一定的情景，进而更好地引导学生在情境中理解相关知识。例如：在教学中可以运用多媒体，来播放下雨天的情境，通过雨水的视

频资料，创设出雨天的情境，展现了雨水如何冲刷植物。当雨过天晴以后，叶子上会有许多的水珠，引导学生网思考这些水珠为什么停留在叶子上，而没有被吸收或者是蒸发，

要让学生充分了解为什么会这样。学生通过对课堂内容的学习，知道了表皮细胞有一定的保护作用，但是这些表皮细胞是如何保护叶子的，学生是很难想象的，这虽然是一个

比较常见情况，但是以前看见这种情况时，是不会将表皮细胞和叶片结构联系起来。在教学中运用这个情景，可以更好地引起学生的思考和兴趣，进而培养学生的学习兴趣，

通过相关的提问，可以引导学生多种思考，当完成这个情景的学习以后，学生就会充分地明白其中的原因，所以这个过程可以有效地培养学生发散性思维。

三、顺应了新时代下学生的全面发展1．运用情境资源可以更好地促进学生主动学习

随着时代的快速发展，在这样的发展形势下，传统的教育教学方式，已经无法适应时代发展需求了，在这样的情况下，就应当探索新的教育教学方法，才能更好地培养学

生。随着新时代发展，教师不仅在创设情境中，要顺应学生的认知和发展规律，在知识学习方面也应当由浅入深，由易到难地进行学习。不同年龄的学生，在认识结构和思维

方面有很大不同，所以教师在选择情境素材时，最好选择适合学生年龄的教学素材。同时教师也应当将学习内容与学生认知结合起来，这样创造的情境模式，可以让学生在教

师的指导下，在原有问题的基础上发现问题和解决问题。．有效地避免了知识脱节

例如：在学习叶子结构时，教师可以采集常见的树叶，在生物课堂上给学生展示，让学生进行观察，并向学生提出问题，然后引导学生根据书本上的知识，来回答提出的

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问题。在这个过程中，教师充分地利用了书本上的知识，并创设了相关的情景，向学生提出了具有一定启发性问题，让学生更加熟悉这些日常生活中比较常见的现象，并将这

些现象与知识相联系，这样的教学方式，有效地避免了学生知识的脱节情况，也有效地帮助了学生运用生物学知识，去分析各种自然现象和生活中的现象，这个过程不仅是对

学生的考验，也是对教师的考验。因为教师在提问的过程中，如果问题过于简单，很难引导学生主动思考，如果问题过难，学生很容易放弃思考，所以把握难易程度是非常重

要的，只有适当的问题，才能更好地引导学生主动思路，激发学生的求知欲，促使学生更加积极地解决问题。

3．对教学起到了参考作用

在当前的初中生物课堂上，教师要充分地利用教科书，并引用情境教学资源并积极地开发这些资源，这样才能更好地将课堂内容与生活紧密相连，从而有效地启发学生思

考，更好地顺应学生发展。所以教师要对教材内容充分挖掘，充分运用教材内容，以及教材内的情景素材，同时进行总结分析，这样才能在教学中发挥重要的参考作用。

四、创设情境时要注意的问题1．教师要注意内容精炼清楚，并充分结合实际情况

在初中的生物课堂上，运用情境资料教学，要注意内容精炼清楚，不能出现颠三倒四的情况，还有拖拉的情况，这样会使得学生无法领会教师给出的信息，进而在一定程

度上，给学生设置了障碍。教学中也要注重激发学生积极思考，这样才能使得课堂效果更好。教师在进行情境设置时，要在学生现有基础上，注重结合生活中的实际情况，选

择一些具有启发性和趣味性的资料，才能全面地吸引学生注意力，激发学生对生物这门学科进行探索。

2．要根据学习心理设置情境，注重创建和谐的学习环境

在初中阶段的学生，有一定的好奇心，也有较强的好胜心，良好的引导可以促进学生不断思考和推理，所以教师在教学中，应当充分运用中学生的特点，将新的生物学知

识，设置成为了若干的情景，使用新颖的方式来强化学生的好奇心，从而激发学生的求职欲和探索欲。在课堂教学中教师要平等热情地对地每一位学生，在课堂上要给学生

留下充足的思考时间，并且鼓励学生发表意见。在教学中要尊重学生，对于学生提出的质疑，也要给与细心的解答，鼓励学生积极发言，创设宽松和谐的教学环境，才能充分

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地调动学生的学习积极性。五、结束语

在初中生物课教学中，要注重创设情境，这样才能更好地完成教学目标。同时教师也要不断地提高对教材的处理能力，将教学中存在的问题充分地概括和总结，这样才能

更好地应用到教学中，不仅提高了生物课的教学效果，也充分地培养了学生的生物素养，为学生的全面发展起到积极推动作用。在新的课程标准指导下，当前生物教师应当充分

挖掘教材内的资源，通过对学生的引导，让学生主动地进行生物课程学习，并且运用情境模式，促使教师积极思考情境教学资源开发的重要性。

参考文献[1]

李德芳,

王威.

浅论初中生物教科书中情境教学资源开发的原