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文档简介

《三位数乘两位数的笔算》观课报告位数乘两位数的笔算,是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课,杰老师经验十分丰富,他引导学生在“两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算”等基础上,通过观察、操作、归纳、类比等教学活动,开发数学思考,培养了灵活运用所学知识和技能解决问题的能力;体验了数学问题的探索性和挑战性,感受到了数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。一、设计思路清晰,循序渐进。首先从引导学生观察情境图入手,再从搜集信息,然后到根据信息提出数学问题,最后很自然的过渡到要解决的问题。在解决问题时,先让学生自主探究算法,然后小组合作探究,最后过渡到教师精讲。二、注重学生的自主探索,培养学生迁移类推能力。位数乘两位数的笔算,是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课,杰老师经验十分丰富,他引导学生在“两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算”等基础上,通过观察、操作、归纳、类比等教学活动,开发数学思考,培养了灵活运用所学知识和技能解决问题的能力;体验了数学问题的探索性和挑战性,感受到了数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。一、设计思路清晰,循序渐进。首先从引导学生观察情境图入手,再从搜集信息,然后到根据信息提出数学问题,最后很自然的过渡到要解决的问题。在解决问题时,先让学生自主探究算法,然后小组合作探究,最后过渡到教师精讲。二、注重学生的自主探索,培养学生迁移类推能力。本节主要内容是两位数乘两位数的笔算乘法,它是在学生掌握了三位数乘一位数的乘法、两位数乘两位数的乘法的基础上进行教学的。传统的计算教学是枯燥乏味的机械重复训练,而本节课中侯彩杰老师在教学过程中首先让学生背一下乘法口诀,然后随机提问学生乘法口诀。这样做,可以了解学生的口算能力——很好。接下来杰老师从具体的例子入手,让学生回忆并讲述三位数乘一位数的乘法、两位数乘两位数的乘法,一方面了解了学生的学情——算理都明白的很清楚,另一方面为下文引出三位数乘两位数的乘法奠定了基础。关于三位数乘两位数,你们有什么疑问,想知道哪些呢?恰当的提问,引起了学生的思考,增加了学生的求知欲。为了使枯燥的计算课变得生动有效,侯教师采取了独立研究和小组合作的学习方式,找出解决145×12的不同算法,比如:估算,口算等,实现了算法的多样性,拓展了学生的思维空间,让计算教学变得更有效。学生回答如何计算145×12的笔算过程时巧妙地揭示了本节课的教学内容——三位数乘两位数的笔算除法。教师引导的归纳总结在更起到了画龙点睛的作用。本节课侯教师能抓住教学重点,课堂衔接紧密,巧妙地将各个环节连接在一起,很好的实现了计算教学的目标。从本节课中,对于我怎样才能更好的上好一节计算课有了很大的帮助。一是要从提高学生学习兴趣入手,把枯燥乏味的计算课变得生动有趣,让学生乐学。二是要注意算理的讲解,同时体

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