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文档简介

《平均数》观课报告《平均数》观课报告杰老师这节课共有4个教学环节，分别是“创设情境、引入新知；探究求平均数的策略与方法；深化拓展、应用新知；课堂小结。本节课杰老师由学生喜欢的体育运动导入新课，通过情景图直接激发学生的认知冲突，使学生产生困惑，让学生明白人数不等的情况下不能比总数，那该怎么办呢？导入本节新课引出平均数。探究求平均数的策略与方法是本节课的重点。杰老师引导学生计算7号运动员的平均成绩，让学生同学们可以借助统计图涂一涂，再想办法得出7号运动员的平均每场得分；也可以算一算直接得出7号运动员的平均每场得分。两种方法任选一种即可，帮助学生树立数据分析观念。让学生通过“移多补少”直观操作演示后引出“平均数”这个概念。因为必须让学生明白平均数是把多的一部分补给少的一部分后得到的，为后面平均数在最大数与最小数之间，它表示的是一组数据的整体水平打下感知基础，然后根据学生情况灵活打通移多补少与计算法之间的联系：通过移多补少让学生直观看到多的移一些给少的，让学生理解这就相当于把几个人的总数平均分成相同份后得到的，进而引出计算法。这一环节必须让学生充分体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，并会求平均数让学生建立数据分析观念，最有效的方法是使他们投入到数据分析的过程中去，通过计算，操作感悟平均数的意义。在此过程中，学生不仅学习一些重要的知识和方法，感受数据计算分析的重要，同时体会数据中蕴含着信息，提高运用数据分析问题、解决问题的能力。本节课在练习活动中充分体现了数据分析与基于数据判断的情境安排。平均水深的活动，不仅让学生理解并感悟平均数概念的本质，而且在活动中体验平均数的价值，感受数据的随机性。该环节让学生经历数据分析的过程是建立数据分析观念的关键，这样，不仅可以让学生对平均数概念的理解更加深刻，而且将学习与生活联系在一起，在对现实问题的思考中感悟为什么要学习平均苏，如何利用平均数解决生活中的问题。本堂课所有环节都能围绕教学目标展开，每个环节的都能有意面向全体学生。教师讲解清晰、简洁、切合主题，语速、音量、节奏适中，板书设计重点突出脉络清晰能较好的服务学生的学习，媒体以PPT形式和学习进度配合适当有效，教师课

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