教师课堂语言对学生发展的影响

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师课堂语言对学生发展的影响老师课堂语言对同学进展的影响

马克思说：“语言是人类交际的工具。”马卡连柯又说：“同样的教学办法，由于语言不同就可能相差二十倍。”因此，学校老师的教学语言将会直接影响同学学习的效果。

课堂是供师生沟通、互动的场所,老师的讲解、同学的发言、师生之间的研究，贯通于囫囵课堂之中。此时，老师的语言将对同学起到“润物细无声”的作用。老师的言行举止，对于仿照能力很强的学校生来说，都是了他们学习的榜样。因此，要想让同学提高表达能力，老师要特殊注重自己的语言水平。

俗话说，名师出高徒，老师的语言水平会直接影响同学的水平。讨论证实：孩子语言的进展来自对周围生活环境语言样本的仿照，他们说话的口气、语言组织方式等所形成的风格，都取决于仿照样本的风格。

学校的课堂教学是由老师的提问语言、引导语言、过渡语言和评价语言以及同学的回答语言共同构成并支撑的。对于有着很强向师性的学校生，老师的语言的规范性就真的太重要了。除了身处其中，不知不觉的影响之外，同学有时甚至是下意识地仿照老师的语言举止，这就要求老师要努力提高个人的语言水平和行为修养，注意课堂语言的“榜样”性，注重在课堂上运用规范、严密的语言，为同学的学习提供一个合格的样本，也给同学树立一个良好的学习榜样。

一、学校老师的课堂引导语要丰盛、符合实际需要

学校老师的语言应生动形象、富有感情。古人曾说过：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避开空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。学校教导与成人教导最大的不同点在于学校老师的语言应该越发生动、好玩、活泼。学校生喜爱 生动的、好玩的、活泼的语言，假如老师能加上丰盛的表情和适当的动作，就会更简单为同学所接受和仿照，有利于同学语言的进展。

同学学习的一个最重要的内驱力就是对教师的崇敬，试想，假如一个同学觉得教师还不如自己的学问丰盛，还会想跟教师学习吗？固然不会。俗话说得好：教师惟独自己先有一桶水，才干给同学一杯水。即老师必需要先丰盛了自己的学识，再从各个方面去武装同学的头脑，而老师丰盛的教学语言是其丰盛学识的一个体现。固然，老师丰盛的语言也应符合实际需要，讲求实效，不能过分华丽。

因为学校生的认知水平有限，他们对于教师对其举行的评价没有深化辨别的能力，此时老师若泛泛的夸奖其“你真棒！”“你真聪慧！”“太好了！”等比较空洞的评价时，刚开头，同学大概会高兴一段时光，但等时光一久，同学便会对此类评价产生“抗体”，进而影响其自立思量，回答问题的乐观性，从而影响其学习效果。若课堂上，老师的评价语言更为详细一些，则同学会很快的从教师的评价中猎取实用的信息，知道自己哪里做得好，哪里还有不足之处，这样有利于同学迅速进展。

二、老师的语言要好玩味

老师的语言首先应是精确     、清楚、精炼的，第二还要生动些、形象些、富有感情些。假如你的讲解时枯燥的，只剩下干巴的说教、罗嗦的重复，便会使同学感觉乏味、无聊，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，妨碍同学对学问的接收。如讲《鸟的天堂》一课时，假如导入新课只说“现在我们来学习巴金的散文《鸟的天堂》”，就很难引起同学的学习爱好和求知欲。笔者用这样的语言导入：“在我国的广东，有一个著名中外的风景区——天马河心的小岛，在小岛上，有一株存活了五百年的古榕树，独木成林，浓郁地笼罩着囫囵小岛。成千上万只鸟在古榕林里栖息，那里简直是鸟的天堂。巴金巡游后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对古榕和树上的鸟，分离从静态和动态两个方面做了栩栩如生的描绘，充分呈现了鸟的天堂的柔美，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想学习这篇文章吗？”寥寥数语，就拨动了同学求知的心弦，使他们以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。

三、学校老师的语言应体现人性化

陪同着社会的长进和进展，科学家、设计师给车、房子、玩具等与人类生活密切相关的东西给予了人性化的设计。而语言，作为人与人交流的工具，它的使用就更体现人性化的特点了。国家教导部颁布的《学校教导指导纲要（试行）》中对老师角色举行了重新定位，提倡“老师应成为同学学习活动的支持者、合、引导者。”即要求视同学为平等的合作伙伴。应常以商议 的口吻和研究的方式指导同学的活动，支持同学的探究。比如，当同学不肯意帮教师收作业本时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到同学的协助，熬炼同学，而不能以命令的口气说：“快点，帮教师收作业本！”；当同学在课间自由活动时，为了防止同学乱扔纸屑，我们可以委婉的提示同学：“你们需要一个垃圾筐吗？”这样同学就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接说：

“不许把纸扔在地上。”我想则很难达到预想的效果。所以，我们在教学中应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗？”、“你说应当怎样呢？”、“你先试试看，假如需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗？”等等，而不能习惯于用强制性的“要这样做”、“那样可不可”、“不许”、“不能”等等语言，否则会妨碍孩子主动性的进展和制造性的发挥。“老师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教导教学活动中，老师都应该