数学获奖说课稿(精选5篇)

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在人类历史进展和社会生活中，数学发挥着不行替代的作用，同时也是学习和讨论现代科学技术必不行少的基本工具。为关心大家学习便利，我收集整理了数学获奖说课稿5篇,盼望可以关心您，欢迎借鉴学习!

数学获奖说课稿（精选篇1）

一、说教材

1、教材分析

本节课是北师大版四年级下册其次部分的内容，是建立在同学已熟悉四边形的学问基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让同学了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使同学把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是依据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行讨论。教学分类方法后，教材还适时支配了一些练习，旨在培育同学分析比较、抽象概括的力量，提高同学解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展空间观念。

2、学情分析

本班有同学63名，有三分之一都是农夫工子弟，这个班整体素养比较好，同学喜爱学习数学，对于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级学校生来讲，都比较抽象，也较难把握。因此，在课堂上我为同学创设一系列活动，让同学在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。依据同学的年龄特点，赐予同学充分的时间，同学通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。

教学目标：

1、学问与技能：通过观看、操作、比较，发觉四边形边的特征，会给四边形分类;理解并把握平行四边形、梯形的种类特征。

2、过程与方法：通过观看、操作、比较，培育同学观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。能解决一些简洁的实际问题。

3、情感态度与价值观：激发同学的主动参加意识、自我探究意识和创新精神。

本节课中，我主要通过让同学小组合作的形式进行学习，大部分同学把握了平行四边形和梯形的特征，并能根据四边形边的特点给四边形分类，从而培育了同学的动手操作力量和形象敏捷的思维力量，较好的完成了本节课的教学目标。

教学重难点：

在教学的过程中，依据教材的要求和同学实际状况，我认为重点是让同学在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区分把握各类四边形的特征。

本节课中，通过让同学动手操作“分一分”，发觉每个四边形边的特征，进而依据边的特征为四边形分类。在同学展现的过程中，几个同学也许能说出他们的分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了难点，但是同学的语言概括力量还有待提高。

二、教学用具

老师课前预备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

同学课前预备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

三、教法

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。

2、同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活同学的原有阅历，激发同学学习热忱，让同学在经受、体验和运用中真正感悟新知。

3、新课程改革中，要让同学成为同学的真正仆人，老师要起到引导、指导的作用。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法：

(1)引导同学实行“观看、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

(2)组织同学开展有意识的小组合作沟通学习。

四、说学法

同学在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。

五、说教学过程

围绕以上总体思路，我设计了“复习导课——探究新知——巩固应用——课堂总结”四个环节进行教学。让同学在自主学习中进展。详细教学过程如下：

(一)复习导课。

通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。

师：你能把这些四边形分一分类吗?这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。(揭示课题，板书课题：四边形分类)通过复习三角形的分类和学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了基础。让同学在三角形分类的基础上，进而来讨论四边形的分类。

(二)探究新知

(1)分一分。观看课前预备好的四边形。“观看-比较”是现代科学探究中常用方法。让同学观看四边形的边有什么特点，再进行比较。

(2)说一说。同学到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。

(3)议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢?

(4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

在独立思索的基础上，组织同学进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，同学充分展现自己正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于同学理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。但是同学在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够精确、简练。所以同学的语言概括力量还有待提高。

(三)巩固应用。

为了巩固所学学问，进展同学思维，我设计了“火眼金晴(分类”、“小小魔术师(剪一剪)”、“谁是拼图高手(拼一拼)”三个练习题组，让不同层次的同学都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的进展。人人都获得胜利的体验。

在进行“小小魔术师(剪一剪)”中，由于时间的关系，这一块让同学说的太少，一味的让同学去剪，有部分同学并不知道为何要这样剪?所以在以后的教学中，我要不断提高自己组织教学的力量，能够很好的驾驭课堂。

(四)课堂总结

(1)这节课你学到了什么?

(2)我们是通过什么方法来把四边形分类的?

通过同学自主总结梳理学问，充分发挥同学学习的主体作用。特殊对学习方法的总结有利于同学可持续进展，是进展性教学目标在课时的体现。

六、说板书设计

四边形分类

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

用集合图展现几个图形的关系。

数学获奖说课稿（精选篇2）

一、说教材

本课时内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学我从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受运动会排名次和购买体育用品等简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。

教学目标：

1、学问技能目标：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识;培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。

3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。

教学重难点：

探究并概括小数大小比较的一般方法。

二、说教法学法

情境教学，在例题的教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。

三、说教学过程

(一)情境导入

师：

1.六一儿童节就要到了，每年的六一学校都进行运动会，在运动会中你都参与了哪些体育项目?成果怎样?(同学说)

2.老师收集了一张上次运动会的跳远成果记录单，你们想不想看一看?

出示表格

姓名

小明

小红

小莉

小军

成绩

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

请同学们观看一下，从表格中你发觉了哪些数学信息?依据这些信息你能提出哪些数学问题?同学们提出了这么多有价值的问题，今日我们就来讨论：假如想给他们排出名次，想想应当怎么办?(比较他们的大小)怎么比较小数的大小呢?这节课我们就来讨论—小数的大小比较。(板书课题)(二)自主探究合作学习

师：请同学们先独立思索，然后结合老师的要求将你的想法在小组里沟通，看哪个小组想到的方法最多?我们先来看一下要求(出示要求：1.每个人在沟通中都要说出自己的想法。2.每组推举一名代表来汇报小组的想法，假如你认为小组代表说的不完整，本小组或其他小组可以赐予补充。)

1.独立思索。

2.小组内汇报沟通自己的想法。

(三)沟通导思

1.同学汇报，反馈后问：这么多方法中，你最喜爱哪种方法?(暂不评价)

3.同学汇报并说比较方法。

4.总结。现在同学们能不能依据你的阅历总结比较小数的大小的方法呢?

5.同学汇报后出示课件(比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大;假如整数部分相同，就比较非常位，非常位上的数大，这个数就大;若整数部分和非常位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大;依此类推。)

(四)学以致用

1.根据惯例，运动会结束前学校要公布各班级的总成果，你们想知道各班的成果吗?我们一起来看一下。(课件出示)

年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

得分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

师：结合小数大小比较的方法，我们来看一下上次运动会哪个班级表现精彩，取得第一名，哪个班级的成果最不抱负，需要努力?

2.今年学校为了让同学们过一个丰富多彩的儿童节，运动会又增加了乒乓球和踢毽子竞赛，你们想不想参与?你想参与哪个项目?老师去了几个体育用品店分别看了乒乓球拍和毽子的价格，你们来推断一下，去哪个体育用品店比较廉价?

数学获奖说课稿（精选篇3）

各位老师，大家下午好。今日，我说课的内容是，北师大版学校数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》。

一、说教材分析

教材所处的地位和作用：

这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。

本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上支配的。教材先供应了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让同学自己列式计算，并说出计算过程。教材中供应了四种计算方法这里是第一次消失竖式，同学只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的把握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。

教学目标：

(1)学问技能：在详细情境中，经受提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

(2)问题解决：熟悉竖式，学会用竖式进行加法运算。

(3)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简洁问题，感受加法与生活的亲密联系。

教学重点：

理解、把握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

教学难点：

理解相同数位对齐的道理。

二、说教法学法

新《数学课程标准》指出：数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学中，我细心设计情境，调动同学的学习乐观性，特殊是加强教具演示及学具操作，采纳“老师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使同学更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法，突出重点，突破难点。

在本节课中，我采纳“自主探究，学具操作，合作沟通”的学法，让同学亲自体验学问的形成过程，促进同学思维的进展。

三、说学情分析

一年级的同学有较强的自信念和剧烈的表现欲望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织同学自主探究、合作沟通，充分调动同学学习数学的热忱，培育他们的应用意识和解决实际问题的力量。

同学已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问作为基础，有一小部分同学在上学前已对竖式有简洁的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课同学学习的前提条件。

四、说教学程序

本节课我将体现一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探究，呈现同学的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节：

(一)创设情境，激趣乐学。

爱好是推动同学求知欲的强大内在动力，是制造的先导。因此，在新课开头时，我将创设情境，引起同学学习的爱好。

本节课我先以同学喜闻乐见的童话故事将同学带入详细的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?同学像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然观察一片萝卜地，这儿全是它喜爱吃的萝卜。它抓紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们争论：依据故事中为我们供应的数学信息，你能提出哪些数学问题?同学提出了如下的数学问题：(生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)

在这一环节，我让同学看懂图中的意思，并在此基础上提出问题，培育同学从实际生活中提出问题的力量，体会数学问题从生活中来。同时同学自己提出的问题更乐于自己解决。

(二)合作探究，知新会学。

新《数学课程标准》指出：数学活动阅历需要在“做”的过程和“思索”的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动，让同学去“做数学”。

在这个环节中，我先让同学解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，并自己探究加法的计算方法，可以用小棒、计数器、练习本等，然后在小组内和其它同学说说自己的算法，并反馈。同学经过自己思索消失了这样几种做法：

生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。

生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。

生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。

生D：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写其次个加数23，并把加号写在其次个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。

我在此时让同学说说自己认为最简洁的方法，并总结，在列竖式时要留意的问题。

在这个环节中，同学自己解决问题，并在课堂中充分动起来，一节课完全顺其自然地进行，在不知不觉中学会学问，思索问题。同学自己探究计算36+23的方法，发挥了同学的主体性，让同学亲身经受学问的形成过程，进展了同学的思维。

算法多样化充分关注同学的个体差异，让同学依据自己的状况在原有基础上提高，又留意了算法的优化，使同学从比较中选择更简便的方法。整个环节都围绕同学来进行，他们是课堂上真正的仆人，他们乐观思索，踊跃发言，充分体现了“我要学”的剧烈愿望。

(三)巩固新知，活学活用。

本节课的练习环节，我设计了三个层面的练习，基础练，进展练，变式练。针对同学简单消失的问题，我细心设计了一组这样的练习——我当小老师。让同学推断这几个同学做的对错，并把错的改正。通过这一练习，同学可以总结竖式计算要留意的问题，进而突破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题，既使同学加深对竖式的理解，又提高了同学的学习爱好。

(四)师生反思，归纳总结。

在本节课的结尾处，我问同学：“在这节课中，你们认为自己表现得如何?”有的同学说：老师提的问题我仔细思索，还乐观发言了。有的说我讲的故事很好。还有的同学认为自己表现得不好，把一道计算题算错了。同时，同学们也可以评价一下别人。通过同学的踊跃发言，都留意发觉了其他同学的特长。

本环节老师将自己评、他人评，评自己、评别人和老师评、同学评结合起来，让同学对自己整节课的表现有一个回顾和反思。

五、说板书设计

我的板书设计遵循新课标理念，体现了本节课的基本方法和基本思想，也为同学本节课的学习起到提纲挈领的作用。

六、说教学反思

在本节课上，同学自己去探究方法，并从课堂上体验到胜利的欢乐。他们在操作中学习，在操作中发觉，在操作中成长，他们的学习变得欢乐而充实。他们是学习的仆人，我情愿为他们搭建一个平台，让他们尽情发挥自己的潜能，充分沟通自己的观点，为孩子们的终身学习奠基。

数学获奖说课稿（精选篇4）

一、说教材

“倒数”是北师大版九年义务教育六年制学校数学第十册第三单元的内容。本节课是在同学学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做预备的。它主要包含两部分学问：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简洁，但对同学来说比较抽象，难理解。依据对教材的熟悉和分析，结合同学实际，我拟订了如下学习目标：

学习目标：

1、在计算、比较、观看中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。

2、把握求一个数的倒数的方法。

教学重点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必需把握倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。由于乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会同学克服难点，方法是结合课本中的例子说明，然后让同学举出几组倒数，并对同学的回答发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。

二、说教法、学法

本课我采纳了发觉式教学法、小组争论式教学法。在课堂中实行讲练结合的模式，给同学足够的时间，充分地让同学自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，合的角色，引导同学从事数学活动和沟通，让他们在合作中发觉问题、争论问题、解决问题，引导同学主动参加到整个学习过程中去，让同学自己组织学习材料，给同学供应放手的思维空间，并敬重同学的自主性，允许同学在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会胜利。关心他们在自主探究活动中真正理解和把握本节课的数学学问、技能、思想和方法，培育同学学习数学的力量。

本节课，我依据对教材的分析、处理和同学的认知水平，设计了如下教学程序。

三、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

数学学习应当与同学的生活融合起来，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、熟悉并把握数学。所以我由生活中的详细的实例引入：

先看看语文中好玩的“倒数”现象。汉字“吴——吞”，“杏——呆”激发爱好!然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。(蝙蝠、树懒)再到让同学思索：数字有没有这样的特性呢?举例说明，从而引出本节课的主题：倒数。

(二)通过自学、小组争论的方式来学习，并且考虑以下三个问题：

1.什么是倒数?

2.互为倒数中的“互为”是什么意思?

3.如何求一个数的倒数?

在小组自学过程中，深化个学习小组，并引导同学抓住“互为”二字作文章，让同学理解“互为”应当是双方面的，例如“我和你相互成为伴侣”的意思，可以理解成“我是你的伴侣”，或者“你是我的伴侣”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，关心同学理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间相互说倒数，以巩固理解。

求倒数的方法，仍采纳小组汇报的方式，师从以下几方面进行点拨：

①找倒数(分数)，引导同学考虑怎么找的?有什么规律?引导同学概括总结出本课新的学问点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

②整数(大于1的自然数)，这样的数怎么办?引导同学概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。

③1有没有倒数?假如有，它的倒数是多少?引导同学概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，由于1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。

④0有没有倒