五年级语文《四时田园杂兴》教案

五年级语文《四时田园杂兴》教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？作者的我细心为您带来了3篇五班级语文《四时田园杂兴》教案，可以关心到您，就是作者我最大的乐趣哦。

五班级语文《四时田园杂兴》教案篇一

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导同学依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育同学的想象力量。

3、培育同学正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，引导同学想象意境，激发同学喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。

重点、难点：指导学理解诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

课时支配：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1、释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2、老师范读全诗，同学小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2、小组争论。

3、全班沟通。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4、引导同学试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活）

引导同学观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

教学反思：（略）

五班级语文《四时田园杂兴》教案篇二

【教学目标】

1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、激发同学积累更多田园诗的爱好。

【学习内容分析】

这首诗的是宋代闻名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将漂亮的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。

【教学重点、难点】

1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思

2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

【教学设计思路】

这节课我尝试采纳放手自学---共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习乐观性。最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。

【教学过程】

一、图片导入，释题，简介：

1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！）

这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝闻名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）

2、板书课题，理解题意：

读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品尝，能说说你的理解吗？

（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。）

由于有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也由于这60首传诵千古的'《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。

二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。

（一）整体感知

1、美读古诗：

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。

谁有信念为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）

谁还想试试？我们一起来读读。

2、农夫在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间观赏？（昼、夜）

耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）

古时候，农夫就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农夫还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

3、再请同学们认仔细真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，假如能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

你能用自己的话，说说1、2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）

这就是农夫伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干许多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。

把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，娴熟地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的。

读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

4、昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不简单！你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）

勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁情愿有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！

大人们如此勤劳，即便是——（引读）

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

5、谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）

从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，都是——童孙未解供耕织。

6、请大家认真观看图上两个小孩的动作、神态，想像一下，童孙们会怎么来种瓜？

原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（兴奋，期盼）（读）

感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）

能背背这首诗吗？同桌相互背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）

三、总结延长：

这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园风光的漂亮，农夫的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读。

就是这样漂亮的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范成大沉醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以去收集其余57首《四时田园杂兴》，读读背背，信任你会有更大的收获！

五班级语文《四时田园杂兴》教案篇三

学习目标

①熟悉7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

课前预备

①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况。

②课文插图。

A案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

●由题入手，弄清题意

①板书课题。

②自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。

③出示插图，观看感受。

④简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

●反复诵读，弄懂诗意

①老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。

②同学自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。

③指名朗读，相互学习，相互观赏。

④组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。

⑤全班沟通，讲讲诗意。

●品评朗读，感悟诗情

①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

②逐句品评，沟通感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，也同时体现了对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

③想象画面，有感情地朗读。

●背诵，积累语言

●自学《四时田园杂兴》

①根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

②小组内沟通，老师指导点拨。

③全班沟通自学成果。

④背诵。

其次课时《渔歌子》

●激情导趣，理解课题

①老师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区分？

②你知道什么是词吗？

老师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

●反复吟诵，理解词义

①自由读词，练习读正确、读流利，留意“塞”“蓑”的读音。

②谁情愿读给大家听？说说你喜爱这首词吗？为什么？

③默读词，画出词中描写的各种景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先根据学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌沟通争论。

⑤全班沟通：

沟通重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中消失了哪些颜色？

●指导朗读，想象画面

①老师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜亮但又显得严厉，气氛安静又布满活力。

②老师范读，体会诗情画意。

③同学练读，想象整体画面。

④指名朗读，老师指导。

⑤同桌互读，相互观赏。

●积累运用，拓展延长

①有感情地背诵《渔歌子》。

②背一背你喜爱的词。

③默写两首古诗。

B案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

●以图导题，理解题意

①认真观看插图，说说你对这幅图的理解。

②仔细读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了的什么情感？

④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

●以疑促读，理解诗意

①自由朗读，读准字音，读通句子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

②指名读诗，师生正音。

③默读古诗，思索大家提出的问题，解决不了的请做记号。

④小组沟通。

⑤全班沟通，老师指导。

●解疑品读，感悟诗情

①自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。留意“少”“才”“又”的读法。

②指名朗读，师生共赏。

③感情朗读，体会诗情。

●背诵，积累语言

●引导自学《四时田园杂兴》

①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

②小组内沟通，老师指导点拨。

③全班沟通自学成果。

④搜集描写田园生活的诗词，读一读，