小学音乐-山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

《山谷静悄悄》课标分析《山谷静悄悄》是人音版小学音乐四年级下册第七课《回声》中演唱的第二首歌曲。本课所呈示的这一组作品是以山谷回声为主题，体现了音乐与大自然的密切关系。通过本课的学习可以让学生感受音乐表现的大自然的神奇与美丽，激发孩子们的音乐想象力。根据教材内容可以联系以下课标内容：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。本课让孩子了解了渐强和渐弱记号，鼓励学生实践探究，进行了两次小组讨论，让学生亲自参与。第一次讨论：用其他方式表现声音的渐强和渐弱。第二次讨论：给旋律加上合适的音乐记号让旋律更加好听。在拓展环节，让学生自己思考其他的演唱形式并能唱一唱，唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，爱生活的美好情操。《山谷静悄悄》教材分析本课是人音版小学音乐四年级下册第7课《回声》中，演唱的第二首歌曲。本课围绕“力度”这一音乐要素在学生学习了常用的力度记号基础上，通过学习本课进一步提高他们对力度的感受和实践运用能力。本课设置了四个环节，分别是：一、师生问好让学生感受声音的强弱变化。二、flash导入歌曲学习第一乐段。三、学习第二乐段，完整演唱歌曲。四、小结。本课以师生问好声音的强弱为切入点，将歌曲最后一句改编，有利于歌曲演唱中节奏的掌握和力度记号的掌握，让学生更好的表现音乐的意境。为了充分突出学生的主动性和积极性，在教学中，，提出问题让学生展开讨论，各抒己见，歌曲教学中让学生自学，这些手段都有利于培养他学生独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力《山谷静悄悄》学情分析四年级的学生已经有一定的音乐基础和歌唱水平，掌握《山谷静悄悄》这首歌曲应该不成问题。本课我主要运用的是体验与感受、模仿与展示、合作与分析的方法，根据四年级学生的能力及水平进行教学。体验与感受通过视频对激发学生的兴趣以及对山谷的向往，使学生感受到山谷的的美丽与幽静。模仿与展示通过读歌词学习歌曲，使学生对音乐有更深的认识与兴趣。合作与分析通过小组合作搜索问题并完成任务锻炼学生自学的能力，并提高学生总结问题和小组合作的能力。《山谷静悄悄》教学设计执教者指导教师课题山谷静悄悄解读理念小学音乐课程是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯学情分析学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力。

培养表现音乐的能力。培养艺术想像和创造力。培养乐观的态度和友爱精神。教材分析内容标准对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。

在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应教学目标情感态度价值观目标通过学习和欣赏激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象能力目标指导学生，尝试用不同的力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。知识目标注意休止符的运用、掌握顿音的唱法、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。教学资源1.人音版四年级下册教材2.课件3.电钢4.碰钟教学重点准确演唱附点、切分音符、顿音记号和八分休止符及力度记号的识记和运用教学难点根据学生生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。方法解读教学方法实践法、合作法、听唱法教学教学准备1.把握教材，了解学生生活中声音的强弱。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课，了解声音的渐强渐弱师生问好，用歌声唱出强弱，再听碰钟声音的强弱。请学生自己想用其他方式表示声音的渐强渐弱。弹琴与学生问好，引出渐强和渐弱记号。敲击碰钟听声音，再与学生一起讨论其他方式表示的声音渐强渐弱。学生认识渐强和渐弱记号，并分组讨论用动作表示出声音的渐强渐弱。教唱歌曲（一）出示课件，初听，感受歌曲的情绪，引出歌曲。出示歌片复听，然后按节奏读第一乐段歌词，并加上旋律演唱，处理第一乐段的声音。播放山谷的课件，初听歌曲，让学生初步感受歌曲情绪。复听歌曲，提出问题并让学生按节奏读歌词回答，然后老师弹琴加旋律演唱，处理学生的声音。弹琴完整演唱第一乐段。学生初听歌曲感觉山谷又美又安静并读歌名。复听按节奏回答山谷静悄悄什么在飘飘……歌曲第一乐段，然后跟老师的琴演唱，老师及时纠正，然后完整演唱第一乐段。教唱歌曲（二）听第二乐段，听山谷还有什么声音，找到叮咚声，分小组讨论为这句旋律加上音乐记号，使之更好听。出示两条旋律，老师分别演唱，找相同与不同之处，出示课件为它们加上旋律线，分别演唱。完整演唱第二乐段，注意声音和音乐记号。学生听到什么声音，并分小组讨论让找到的声音更好听。老师引导加上合适的音乐记号，并弹琴唱。出示两条旋律，老师分别演唱，让学生找出相同与不同之处，为它们加上合适的旋律线，然后老师弹琴学生分别演唱。处理第二乐段的声音，干脆、轻巧。完整演唱第二乐段。分小组讨论出要加的音乐记号，并跟琴演唱。找出两条旋律线音高相同，节奏不同的特点，并加旋律线划出来唱一唱。跟琴演唱第二乐段，注意声音的强弱。拓展小结完整演唱歌曲，注意连贯与短促的对比还有声音的渐强和渐弱。还可以想到什么演唱形式，并且来唱一唱。跟伴奏表演歌曲。小结下课。出示歌片，弹琴学生完整演唱歌曲。让学生回答演唱形式并且唱一唱。跟音乐伴奏表演歌曲。总结学习渐强渐弱，希望同学们长大为祖国做贡献学生跟琴完整演唱歌曲。讨论出分小组唱，然后分组问答演唱。最后跟音乐表演歌曲。板书设计教学效果预测这课教材通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在这一环节中，突出了本课的教学重点二：即力度记号的运用。从导入→读词→学习曲谱→歌曲处理五步进行教学。前四步因为有前面教学的渗透，学生能很快就掌握了。主要通过教师讲解，学生听录音范唱来完成。在歌曲处理这一步，围绕"如何理解和表现歌曲中的音乐形象"来展开教学。通过二个设问，不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。

通过想想，说说，听听，唱唱，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力，而且使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。

在这一课中，围绕“力度”这一中心展开教学，采用情境教学法、难点分散法、指挥法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础《山谷静悄悄》测评练习一、能用不同的情绪变化来完整演唱歌曲。二、控制好力度变化演唱出：渐强、渐弱、p、pp、mp三、能用正确的方式演唱顿音记号和歌曲中连音线位置的延长节奏《山谷静悄悄》效果分析本课是人音版四年级下册第7课回声中的学唱歌曲《山谷静悄悄》，体会山谷给人们奇妙的感觉，巧妙的运用力度变化给音乐带来丰富多彩的效果。本节课我主要是从师生问好入手，首先让学生从歌声中开始进入情境，声音强弱的变化让学生感受力度变化带来的独特效果。在学生讨论用其他方法表示声音的渐强渐弱这一环节充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃起来，学生也充分参与到学习中来，做好了学习的准备。把握情绪的同时我还注重抓基础，巩固基础。由于此歌曲旋律生动，朗朗上口，学生学习兴趣较大。我用问答的方法来学习第一乐段。并没有刻意去讲解一些专业的音乐知识，我认为能把歌曲完整正确的演唱，并且把握其中的情绪便是成功的学习了。歌曲第二段的演唱引导学生用完全不同于第一段的情绪演唱。学唱歌曲结束后同学们各小组的集体展示也给整堂课插上了自由的翅膀，学生都沉浸在美妙的音乐中。《山谷静悄悄》课后反思《山谷静悄悄》是人音版小学音乐四年级下册第七课《回声》中演唱的第二首歌曲。是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“X0XOX—｜”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。最后“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来······对于四年级的孩子来说，学生能够生动的语言来描绘它，也能用美妙动听的歌声来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。一、在这一课中，我围绕“力度”这一中心展开教学。分别设定：初步感受、活动感受和实践感受法。使学生在层层递进的教学中逐步接受力度的变化，从而利用到歌曲的表现里面去。二、采用情境教学法深入浅出地突破难点，突破重点，为学生