五年级数学说课稿三篇

五年级数学说课稿三篇

五班级数学说课稿篇1

各位老师:

大家好!

我说课的内容是苏教版五班级下册第一单元《方程》第一课时的内容.下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课.

一、教材分析

《方程》是在同学已经学过用字母表示数的基础上绽开的,为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫,有着承前启后的重要作用.同时,方程作为一种重要的数学思想方法,对丰富同学解决问题的策略,提高解决问题的力量,进展数学素养有着特别重要的意义.

二、学情分析

1.学校生的心理特点

学校生年幼好动,有剧烈的奇怪   心,留意力分散,因此,我采纳形象生动、形式多样的教学方法,激发同学的学习爱好,培育同学的力量.

2.同学的学问结构

同学已经完成了整数、小数的熟悉及其四则运算的学习,积累了较多的数量关系的学问,是在学会用字母表示数的基础上学习方程学问的.

三、教学目标分析

依据新课程标准的要求、教材编写意图、五班级同学的认知规律和已有的学问结构,制订如下教学目标：

学问目标：理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系.

力量目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程,培育同学“从详细到抽象”“从特别到一般”的归纳概括力量.

情感目标：创设问题情境,激发同学观看、分析、探求的学习激情,强化同学的参加意识及主体作用.

四、重、难点分析

方程作为一种重要的数学思想方法,是同学进一步学习数学和其他学科的重要基础.因此,本节课的重点确定为：理解方程的含义.

学校生的认知水平还处在感性熟悉的阶段,要透过现象看本质,并上升到理论的高度还存在着很大困难,所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点.

五、教法与学法分析

1.学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给同学学问,更要教会同学如何去学.因此,在学法中,让同学通过“感知沟通→观看比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发觉新知,从而达到进展思维,提高力量的目的.

2.教法

建构主义学习理论认为,学习是同学自己进行学问建构的过程.因此,依据教学目标的要求和同学实际,我采纳以小组合作观看探究为主,多媒体为辅的教学方式来培育同学自主学习的力量、观看探究的力量以及分析解决问题的力量.

六、教学过程

建构主义理论认为,同学在与学习环境相互作用的过程中,使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展.在该理论的指导下,我将按创设情境→观看探究→学问运用三个环节来组织教学.

1．创设情境——引入新知

我首先供应了天平平衡的情境图,通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动,引出“50+50=100”的等式,激活同学已经积累的关于等式的感性阅历.这样,以详细的实例引导同学通过自主的探究活动,初步理解等式的特征.

2．观看探究——形成概念

这部分是教学的重点,我采纳以下几个步骤突出这个重点.

【感知沟通】我供应了四幅天平图,让同学充分感知和沟通,用式子表示天平两边物体的质量关系.通过展现图片,调动同学的学习乐观性,同时培育同学自主学习的力量.

【观看比较】接着,我提出这些式子中“哪些是等式”的问题,引导同学通过进一步的.观看和比较,熟悉到列出的式子中,两个式子是等式,还有两个式子不是等式.而这里的等式与前面的等式不同,它们都含有未知数.通过试验探究活动培育同学的观看力量和语言表达力量,充分体现自主、合作、探究的新课程理念.

【得出概念】通过引导同学主动发觉方程的特点,并用自己的语言充分地表达,从而得出方程的概念,即“像x+15=150,2x=200这样含有未知数的等式是方程”.培育同学从详细到抽象,从特别到一般的归纳概括力量.

【分析概念】这部分是教学的难点,为突破这个难点,在得到方程概念的基础上,我准时组织同学争论“等式和方程有什么关系”,关心同学感受等式与方程的联系与区分,体会方程就是一种特别的等式.这样做有助于培育同学的抽象思维力量和归纳概括力量.

3．学问运用

“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系,引导同学进一步理解方程的含义,体会方程的思想,并为进一步学习列方程解决实际问题作一些预备.

“练一练”支配了三道题.第一题采纳同学抢答的方式,通过推断题中的式子哪些是等式,哪些是方程,引导同学体会等式与方程之间的规律联系,加深对方程含义的理解.其次题通过让同学写出一些方程在小组里沟通,引导同学将已有的对方程的熟悉用外显的形式表达出来,促促进同学自主地建构方程的模型,内化方程的概念.第三题采纳全班沟通的方式,依据详细情境中的数量关系列方程,既有利于同学进一步熟识列方程的思维特点,又有利于同学对方程含义的理解.

4．引导小结

本课的小结采纳同学小结的模式,这是让同学学会自己梳理已经学习过的学问,然后我再对同学的小结进行总结.

5．布置作业

为了使全部同学巩固所学学问,我布置了必做题：要求同学每个人写一篇数学日记,即通过这节课的学习,有哪些收获,还有哪些疑问.同时又为学有余力的同学留有自由进展的空间,我布置了探究题.

以上是我对本节课的一些粗浅的熟悉和构想,如有不妥之处,恳请各位老师批判指正.感谢大家!

五班级数学说课稿篇2

教材内容：

北师大版数学五班级上册P90-91。

教材分析：

在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，同学已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高同学综合力量。

教学目标：

1、通过观赏图形的活动，让同学了解组合图形的特点。

2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。

3、培育同学探究数学问题的乐观性，增加同学学习数学的信念和爱好。

4、进一步渗透转化教学思想，提高同学运用新学问解决实际问题。

教学重点：

同学能够通过自己的动手操作，把握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。

教学难点：

理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。

教学过程：

一、创设情境，熟悉组合图形

（课件出示一组组合图形）

提问

1、这些图形象什么，是由哪些基本图形组成的？

2、这些图形有什么共同的特征？

师：我们把由几个基本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。（板书：组合图形面积）

【设计意图：让同学看一看，想一想，说一说，充分调动同学的乐观性，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活。】

二、探究新知，主动建构。

1、猜一猜

（课件出示主题图）

提问：请你猜一猜这是什么图形？（同学依据课件观看，在质疑中猜出图形）

老师引导，这就是调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的地板吗？

2、估一估。

师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。

3、探究简洁组合图形面积计算方法，

师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你预备怎么算？

引导归纳：组合图形是由几个基本图形拼成的，面积就是拼成它的基本图形面积之和。

4、班级汇报，老师适时点拔

（1）汇报时用多媒体将同学的学习成果演示出来，预设会消失五种状况。

同学边汇报，老师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并准时发觉错误并订正过来。汇报结束后，再让同学对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。

（2）师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。

让同学自主观看比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进行分类，把握分割法和添补法这两种计算方法。

老师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把简单的图形简洁化。

三、综合实践、学以致用

（为了巩固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。）

第一关：分一分，说一说

1、任意分：任意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。

2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。

3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。

【设计意图：本题一题多用，循序渐进，螺旋上升，通过三个层次的分割，使同学明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进行合理的分割，对条件进行优化。】

其次关：算一算。

请你算一算这个组合图形的面积。

【设计意图：为了能使同学可以自主选择适合自己的学习内容，充分考虑同学的个体差异，在练习设计中照看到不同同学的需求，设计了开放性的练习题】

第三关：小设计

运用我们所学过的基本图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形）设计一个组合图形，并算出它们的面积，然后考考老师和同学。

【设计意图：本题是个开放性的题目，让同学在学习中感悟，并运用所学学问进行整合运用，使不同层次的同学在原有的基础上都有相应的提高，进而体会到胜利的喜悦，增加学习数学的爱好和信念。重新阐述了数学和数学训练的含义：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。】

四、总结收获、小结全课

同学们，今日，你有什么收获？

同学可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了进展。

师：最终老师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦盼望大家在数学的海洋里游览地更快，更强。

五班级数学说课稿篇3

各位老师：下午好！我今日说课的内容是北师大版学校数学第九册《分数基本性质》首先，对教材进行分析。

教材分析：

《分数基本性质》是北师大版学校数学第九册内容。是在三班级下册已经体验了分数产生的过程，熟悉了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，会简洁的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等学问，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。

学情分析：

同学已经知道了真假分数，把握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。同学在这种“变”与“不变”中发觉规律，把握新学问。

教学目标：

1.学问目标：经受探究分数基本性质的过程，理解并把握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.力量目标：培育同学观看、比较、抽象、概括等初步的规律思维力量，并且能够正确熟悉和理解变与不变的辨证关系。

3.情感目标：经受观看、操作和争论等数学学习活动使同学进一步体验数学学习的乐趣。通过同学的胜利体验，培育同学喜爱数学的情感。

教学重点：

能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数理解分数基本性质的含义，把握分数基本性质的推导过程。

教学方法：

依据本节课的教学内容和教学目标采纳讲授法，小组合作学习。

教具预备：

预备大小相等的圆形纸片，水彩笔等。

教学过程：

一、故事设疑，揭示课题。

我将以唐僧师徒分饼的故事创设问题情景。八戒吃第一块饼的1/4，沙和尚吃其次块饼的2/8，悟空吃第三块饼的4/16，他们谁吃的多呢？以此引入新课，激发同学思索的爱好，乐观参加到课堂教学中来。并在这个环节设计同学动手折、画、标等活动，折出1/4，2/8，4/16，用彩笔在折的圆上涂出1/4，2/8，4/16，再用铅笔标出分数。在动手做的过程中初步理解分数基本性质。

二、合作探究，查找规律。

请同学们观看1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16这两组分数，分子分母有什么变化，分数又有什么变化？组织争论沟通汇报。假如没有概括出“把0除外”就设计一组练习：分子分母同乘0，完善结论；假如概括出来了，就顺势进行验证。推导出分数基本性质-----分数的分子分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

三、巩固练习。

练习题的设计有简洁到简单，例：分数的分子乘5，要使分数的大小不变，分母（）；2/3=??（）/186/21=2/（）等这样的题，进行练习。

四、梳理学问，沟通联系。

小结分数基本性质，请同学们回忆“商不变性质”。------在除法中，被除数和除数同时扩大