《散步》教学设计范文(篇)

《闲逛》教学设计范文〔精选5篇〕《闲逛》教学设计范文〔5〕作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是帮大家的《闲逛》教学设计范文〔精5〕，欢送大家共享。整体感知、理解文章思想内容。品尝富有表现力的语言。体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。整体把握课文内容，体会赏识本文的音韵美、风光美、亲情美。一、导入：描绘意境，深情导入多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起闲逛在公园的小路，闲逛在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。二、“三读”课文：整体感知——主旨把握——品尝语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。1.“一读”课文，整体感知内容。教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。教师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上闲逛。学生自由朗读课文，思考：课文围绕“闲逛”这一中心大事写了哪些具体的事?学生自由答复，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，师明确：“我”劝母亲闲逛——全家一起闲逛——选择大路小路的分歧——“我”打算委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在闲逛的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。于是“我”打算委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”(板书)的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是——爱幼。)(尊老与爱幼最好由学生总结出。)2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。引导学生思考：争论并答复在整个闲逛过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。鼓舞学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段)请学生有感情地朗读这一段。连续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么?学生尝试概括发言，教师明确：(中心思想概括的常见格式)本文通过一家祖孙三代闲逛的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，布满人情美。拓展——投影知名人名言，学生一起朗读，并记录积存。“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)教师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进展适当的拓展，说说“孝”的写法。3.三读课文，赏析重点句，品尝语言美：我们宠爱这篇文章不仅由于宠爱这家人，也宠爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你宠爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，教师应对初中语言赏析的根本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)景物的衬托美：(找出文中描写景物的语句进展赏析)教师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进展赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很敬重。母子之间相互敬重，布满骨肉之情。接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。景物描写的作用：为情节开放作铺垫，例如文中对小路终点的景物描写。三、教师小结赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)把这副对联送给在座的每一位同学和教师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最终就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中完毕今日的学习。四、作业：写一篇同题目作文《闲逛》，集中记叙一件事情。拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细节画面，呈现深刻主旨。感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否认真体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今日，我们来学习莫怀戚的《闲逛》，一起感受下闲逛的温馨。1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的方法概括文章的主要内容。1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。2、从这些描写中可以看到人物什么特点？例如：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开头就是“我们在田野上闲逛”这个温馨、诗意的镜头。生活总是惊奇的，有时需要我们停下脚步，认真去觉察，去感悟，甚至去制造。请将你生活中的惊奇与大家共享。《闲逛》是义务教育课程标准试验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的秀丽散文。文章描写了一般家庭祖孙三代春日闲逛的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义浅薄。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。七年级的学生正处在开展独立思维的重要阶段，不宠爱被动承受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了确定的分析、理解、审美、筛选信息的力气及口头表达的力气。学生通过前几个单元的学习熬炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的力气。对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和争论带动文本的争论，以文本争论促进学问传授和思维品质的培育，达成情感的熏陶。即留意语言的积存、感悟和运用，准确贴切地探究、领悟文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品尝，在读中感悟。1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、赏识品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品尝文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边闲逛的情景。请学生看画面，回忆与家人闲逛的情景，并说说留在你记忆深处的闲逛时的精彩瞬间。22——3(以学生已有的生活积存为前提，引导学生培育自己积存生活，感悟生活的力气，为学问的学习构建适宜的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底上，有利于学问的学习。)1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，生疏课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加乐观主动地投入作品的理解中。)2、检查阅读效果屏幕显示：①闲逛的人有哪些?②闲逛的季节呢?③在哪闲逛?④闲逛途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?(问题宜简洁，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提示学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供给一个共同的平台。)3、沟通感受，把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受，确定共性化的觉察。(这个问题答案不拘一格，甚至答复没感觉，不宠爱也可以，但要让其简洁陈述理由，目的是期望学生能留意个体的体验，并觉察问题。)进一步争论文本，总结大多数学生：作者表达的感情是什么?(回到文本争论，文本本身始终是争论的主要对象，这一步也是学生总结：闲逛是日常生活中既轻松又微缺乏道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生宠爱还是不宠爱都能过渡到这一点，宠爱的缘由往往请学生小组合作，分角色完成以下任务。1、读一读，再次生疏闲逛途中解决冲突的过程。2、想一想，认真揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点局部，即解决冲突的局部，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)1、学生自主学习：试一试，将文中最能表达亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作沟通：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进展评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)(由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师那么适当帮助有困难的小组，到确定时候提示小组总结，预备沟通)3、班级沟通，共享成果。每个小组用自己宠爱的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生预备评价。教师依据学生的理解，可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)……(共享成功有助于培育学生的信念与兴趣，把学习的乐趣，觉察的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的觉察与沟通中)4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品尝与揣摩，我们不难觉察文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。(归纳的环节格外重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的生疏。)5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别宠爱的语句吗?为什么?(敬重学生的共性，确定学生的觉察，的见解是课标所提倡的。此步骤的设计是为了让学生更好地呈现自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，争论编者删改的意图，并评价删改的效果。①有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天终究来了。②一霎时我感到了责任的重大，(就像民族首领在严峻关头时那样)。③我打算委屈儿子了。由于我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)(括号内为删去的话)(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有确定的难度，教师尽量引导学生发表自己，养成公正打量的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与觉察，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培育学生敢于挑战作者的精神，也是让学生再次领悟本文的语言特点。)爸爸，妈妈，那次是我错了……老爸，您辛苦了……妈妈，我想对你说……爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……请学生任意选择其一进展口头训练。(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母开放一端真情告白，信任学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，提示的深意。)1、比较：验证觉察127篇文章语言的不同特点。(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独立完成，教师批改后适当讲评即可)2、写作：体验觉察假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。(实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，防止了大而空(大而空的教学目标，往往是漫无目标)。同时设计者还格外留意朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是留意了探究性梯度，从小问题的觉察到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成争论序列，适合不同层次的学生。最终练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延长到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的乐观性。两项作业都在确定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。情感态度价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。体会浓浓的亲情，揣摩精巧词句，品尝语言的美。体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进展情感态度价值观教育。品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法多媒体课件1(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进展了详尽的描师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今日，我们将一同认真灵去倾听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《闲逛》。(营造气氛，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)(二)整体感知教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。(通过听觉刺激完成对文本的整体感知，让学生学会筛选并信息。)(三)人物性格分析请同学们以四人小组为单位争论，合作探究课文中人物的性格特点。“我”：孝顺母亲：疼爱孙子妻子：贤惠、孝顺、和气儿子：天真、活泼(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)(四)自学质疑、合作探究请同学们自主学习，合作探究，学会提问。师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块争论解决。(五)课堂小结师：作者为我们呈现了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。(六)情感体验情境假设，引发思考假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?表达亲情故事，激发感情有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却由于心脏病突发而永久离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?由于消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!朗读本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进展德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)(七)迁移拓展请同学们以口头作文的方式表达你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)(一)优点在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。在教学方法上，我有意识地选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我有意识地发挥学生的主观能动性，引导学生自己觉察问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主，合作，探究的方式运用圈点勾画法，品读法，争论法抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活阅历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进展德育教育，进而突破教学难点。(二)缺乏后半局部，由于时间问题，给学生读的时机太少，而且疏忽了朗读指导。我的情感有些强加给学生了，应当教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。在备课过程中，对《闲逛》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。１、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培育正确、流利、有感情地朗读课文的力气。３、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。２、难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。学生：１、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。２、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。教师：１、预备播放的音乐和教学课件。２、承受多媒体关心教学。文章可研讨的方面很多，比方语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点争论人物，即人物的形象特点。在争论过程中立足教师引导学生自主发言，敬重学生的争论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。一课时。〔总用时４０分钟〕一、导入语〔２分钟〕同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温顺，是家的温馨使我们欢快的生活。当我们欢快时，家是撒欢的场所，当我们患病不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？〔学生答复〕好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力气够吗？〔学生答复〕每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭气氛。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启发呢？请同学们翻开课文。〔板书课题〕教师已经布置大家作了很具体的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，信任你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。二、抽三个学生朗读，教师评述〔５分钟〕教师：刚刚我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？〔一家四口外出闲逛的故事〕教师：这篇散文，写了一家四口在初春闲逛，表现得很温馨，很甜蜜。这人世间最惊奇的感情──亲情，是透过秀丽而朴实的语言传递给我们的，所以下面教师将配上动情的音乐给大家再次朗读这篇散文，期望你们能认真去感受这份温情。三、教师有感情地范读课文〔配以音乐〕〔５分钟〕四、课文讲解〔１５分钟〕教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，教师引导。关于“我”：〔５分钟〕你认为“我”是怎样一个人？〔孝顺，和气的人〕请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。〔“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。〕〔“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很敬重老人家，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。〕〔“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”〕〔板书：“我”：孝顺和气〕关于我的母亲：〔５分钟〕文中的奶奶又是怎样一个人呢？〔善解人意，保护小辈〕请同学在文中找出有关奶奶善解人意，保护小辈的段落或语句。〔“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家〕〔“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致〕〔板书：母亲：慈祥亲切〕关于儿子和妻子：〔５分钟〕教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结教师评述：