雷雨教案设计

PAGE1PAGE1雷雨教案设计【教学简案】第一课时课前预习1.圈生字、划词语，初步读通顺课文。2.给课文标上自然段。3.依据“雷雨前、雷雨中、雷雨后”，试着把课文分成三部分。教学内容1.初读课文，了解课文整体内容。2.学习生字词，扫清字词障碍。3.抓住好词佳句，理解课文第一部分内容，感悟雷雨前的景象。教学目标1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字。会写“雷雨、乌云”等8个词语。2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。教学重点1.会写9个生字，积累新词。2.正确朗读课文，整体感知课文内容，感悟雷雨前的景象。教学难点在具体语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。教学用具多媒体课件，生字卡片。教学过程导入轰隆隆,打雷啦!哗啦啦,下雨啦！看，屋顶上溅起了一朵朵水花,天地间形成了一张严密的雨网。瞧，小杨树、小柳树舒枝展叶,在雨中欢笑着。雨中还有什么景物呢?一起去文中看看吧！新授探究一：初读课文，扫清字词障碍。1.学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。画出不认识的生字或不理解的词语。2.认读生字，读准字音。3.巧记字形。探究二：默读课文，梳理脉络。1.默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？2.小组交流。3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。4.小结并板书：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。探究三：精读课文第1～3自然段，了解雷雨前的景象。1．默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈写了哪些景物。2．师生交流。3．结合语境理解词义，朗读句子。4.理解并积累“越来越……”。5.朗读第一至三自然段。6.借助板书,引导学生说一说雷雨前的景象。探究四：指导写字。1.观察田字格中的字,按结构归类。2.出示半包围结构的字“压、迎”。3.指导书写独体字“乌、垂、户”。探究五：拓展延伸，训练语言。练习练习一：多音字组词。练习二：写出下列词语的近义词。练习三：学生观察，自主书写生字。小结引导学生总结本节课的收获。作业1.课文描写了雷雨前的哪些景象?在课本上画一画。2.有感情的朗读课文第一部分内容，熟读成诵。【教学详案】课前预习：1.圈生字、划词语，初步读通顺课文。2.给课文标上自然段。3.依据“雷雨前、雷雨中、雷雨后”，试着把课文分成三部分。教学内容：1.初读课文，了解课文整体内容。2.学习生字词，扫清字词障碍。3.抓住好词佳句，理解课文第一部分内容，感悟雷雨前的景象。教学目标：1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字。会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。教学重点：1.会写9个生字，积累新词。2.正确朗读课文，整体感知课文内容，感悟雷雨前的景象。教学难点：在具体语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。教学用具：多媒体课件，生字卡片。教学过程： 一、激趣导入轰隆隆,打雷啦!哗啦啦,下雨啦!看，屋顶上溅起了一朵朵水花,天地间形成了一张严密的雨网。瞧，小杨树、小柳树舒枝展叶,在雨中欢笑着。雨中还有什么景物呢?一起去文中看看吧！【设计意图】通过对学生已有的、对雷雨天气的粗浅认识激趣导入，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。二、新授探究一：初读课文，扫清字词障碍。1.学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。画出不认识的生字或不理解的词语。2.读准字音。（1）同桌合作认读生字，注意及时纠正错误。（2）开火车认读词语：鸣蝉、窗户、垂下、压下、迎面扑来。（3）难读字音指导：①读准翘舌音“垂、禅”。②注意“户”在“窗户”一词中读轻声。3.巧记字形。（1）加一加：雷扑蝉（2）减一减：护--户锤--垂（3）换一换：仰一迎（4）组词识字：户（窗户）、（家家户户）【设计意图】本环节通过引导学生自由朗读课文，让学生从整体上感知课文内容，激发学生学习新知识的欲望，为下一步更好地理解、感悟课文做铺垫。通过读准字音、巧记字形，为后面更好的理解和品悟课文扫清障碍。探究二：默读课文，梳理脉络。1.默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象？2.小组交流。师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。4.小结并板书：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。【设计意图】通过梳理，使学生从整体上把握课文的结构层次，了解使文章脉络清晰的写法，为今后的写作奠定基础。探究三：精读课文第1～3自然段，了解雷雨前的景象。1．默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈写了哪些景物。2．师生交流:“雷雨前,这些景物是什么样的呢?对照课文用自已的话说一说。”（板书相关景物）3．结合语境理解词义，朗读句子。（1）出示词语:压下来、垂下来。学生读。教师提醒：“‘压下来、垂下来’这两个词中的‘来’读轻声,要读得又轻又短。”（2）将词语放回句中读。①出示句子：满天的乌云,黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。②读句子,注意读好轻声词。满天的乌云,黑沉沉地压下来（3）体会“压”的运用之妙。①学生演示“压”的动作。②引导体会：“抬头看见厚厚的乌云重重地压下来,你有什么感觉？”(有点害怕，透不过气来……）③指导学生带着感受朗读这个句子。（4）朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。①提问：“这里的‘垂下来’是什么意思？”②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：“把‘垂’字换成‘落’或‘掉’字，行不行？”③引导学生对比理解。（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想：和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。金黄的稻谷（）下头。苹果从树上（）下来。叶子从树上（）下来。兔子的耳朵从头上（）下来。④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。4.理解并积累“越来越……”。（1）提问：“闪电、雷声有什么变化？”（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。（3）出示“越来越…”并小结：“这样的词语很好地表现了景象的变化。”5.朗读第一至三自然段。（1）师范读，提出要求：“认真听老师朗读第一至三自然段,闭上眼睛,想象雷雨前的情景,你有什么样的感受？”(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象,给人沉闷、不安,甚至有些害怕的感觉。)（2）学生交流感受,带着自己的感受朗读。6.借助板书,引导学生说一说雷雨前的景象。【设计意图】本环节引导学生通过观察与思考，加上适度的拓展与想象，激发学生的学习兴趣，同时也发展了学生的思维空间，帮助学生更好地理解、感悟课文。比如“垂、压”的理解，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。探究四：指导写字。1.观察田字格中的字,按结构归类。2.出示半包围结构的字“压、迎”。（1）范写,学生观察,发现书写顺序的区别:压,先外后里;迎,先里后外,并告诉学生,所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。（2）让学生自己观察,并发现写“压”和“迎”字易错的地方。（3）学生练写。（4）反馈评价:出示优秀作品和有问题的作品,反馈后再次书写。3.指导书写独体字“乌、垂、户”。（1）“乌”与“鸟”字进行比较。（2）指导书写“垂”:强调第三画是竖以及四横的长短。（3）学生练写,交流分享。【设计意图】引导学生自主观察生字的结构特点及占位，自主描红，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。探究五：拓展延伸，训练语言。打雷的时候我们需要注意什么呢?(渗透安全知识)（1）打雷时,在室内要关好门窗。（2）打雷时,如果在户外,要远离大树。（3）打雷时,不要接打手机。【设计意图】从课内延伸到课外，再次巩固文中所学内容，同时进行语言的有效训练，适度渗透安全教育。三、练习练习一：多音字组词。（都、不）练习二：写出下列词语的近义词。黑沉沉（）一动不动（）渐渐（）清新（）练习三：学生观察，自主书写生字。【设计意图】通过练习，加强学生对生字词的巩固与把