2021年静夜思的教案

2021年静夜思的教案

2021年静夜思的教案1

教学目标

1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4

个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前准备

(板书)(课件)

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

设计思路

从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──

理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学时间

2课时

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这

首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白

可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可

爱!等)

过渡：

咱班孩子的'肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也

不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜

思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。

二、认识二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读

好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个

字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们

能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时

间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是

写“夜”?

3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者

直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。

指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”

读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍

试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低

头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。

(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，

这才叫“举”。)

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们

说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能

明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方

隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明

月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月

与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，

思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗

呢?学生感情朗读全诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样

的好听。你们听──—

四、吟读

1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上

一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

2.生自由读。

3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍

子读。)

4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己

的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗

人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

第二课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.认识10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěrěr

写“耳”字：横竖竖横横横

数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3.评价学生作业。

三、实践活动

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

大意：

坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。

仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己

的故乡。

背景含义：

静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，

每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的

游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深

夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,

那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十

分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁

勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也

一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?

诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去

自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头

来，陷入深深的沉思之中……

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四

句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他

乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深

夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,

那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十

分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁

勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也

一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?

诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去

自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头

来，陷入深深的沉思之中……

2021年静夜思的教案2

一、教学目标：

1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，

认识两个偏旁“、”。

2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意

思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

二、教学重点：朗读古诗和认字。

三、教学难点：背诵古诗。

四、教学准备：

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，

让大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小组交流。

（2）推选代表或自荐上台说一说。

（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察

天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观

察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一

山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出

来。真美！）

2、引入新课：静夜思（板书）

（二）、初读古诗

1、看课文听录音或教师范读。

2、读课文，要求读准字音。

（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

（2）指名读，评议。

（三）、识记生字

1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背

面都有一个生字）

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面

都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相

近的字进行比较等办法。

（四）、精读古诗

1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

（2）配乐朗读。

（3）师生共同朗读。

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回

诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

（五）、指导写字

1、观察田字格里的字。

（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的

宽度。

（2）指学生说一说再书空。

（3）学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

（2）书空、书写、展示、学生评议。

（六）、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

（七）、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

—（）（）

—（）（）

3、写出诗句，选择带点字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）举头望明月，（）。

举：

①向上抬（）

②全（）

七、作业布置：背诵古诗。

静夜思教学设计教案

八、板书设计：静夜思

九、课后反思：

2021年静夜思的教案3

教学目标：

1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部

首；朗读、背诵古诗。

2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以

及合作的能力

3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对

中华传统文化的热爱之情。

知识能力检测：请把诗句补充完整:

______________前明______________，

疑是____________________________。

举头望__________________________，

低头思__________________________。

教材分析：

本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，

意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似

一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，

俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图

是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描

写的意境。

教学重点：

识字、写字、朗读和背诵古诗

教学难点：

体会诗句的韵味和美好的情操

教具设计：

生字卡、多媒体

教法设计：

自主合作探究学习法、情景探索法

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引出课题

小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背

诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热

情，学生背诵。

今天这节课，我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》，相

信大家一定会喜欢这首古诗

二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知

１、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有信

心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，

如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音

朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮

助你。

２、学生自主探索着学习古诗，老师巡视检查并指导学习困

难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。

３、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣

a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真

好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生

面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读

给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）

b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读

的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的

欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。

（多读几遍课文，达到读通顺）

c、以小组为单位，合作学习，培养学生的合作意识，帮助

有困难的小朋友，纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每

个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。

三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌

１、交流生字。

老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中

的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说

出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记

住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将

这

些生字一一写到黑板上）

２、多种形式认识生字

（１）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。

（２）老师手中的生字卡片，集体朗读。

（３）小组之间利用生字卡片合作学习

３、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件）

（１）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老

师指导学生说完整的句子。

（２）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？

（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了

一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，

非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗

至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句

4、有感情的进行朗读

（1）老师示范朗读：

（2）学生跟随老师练习朗读

（3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读

（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读

（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价

四、括展延伸练习

1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。

2、说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。

五、课堂小反馈

我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听

六、课堂小结

这节课我们学习一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸

福的生活、快乐的成长。

七、开放性作业

课后，自己自学一首古诗

八、板书设计

6静夜思

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

第二课时

一、激情导入

小朋友们，这节课我们一同开始学习写字，高兴吗？说说看

你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真

不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。

二、认识基本笔画，学习写字

（一）巩固生字的认识

1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出

它们的读音。大家共同来评价。

2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听

一听？其他小朋友共同来评价。

（二）合作学习生字的书写

１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你

打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？

２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同

来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。

３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生

字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在

练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。

４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你

喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老

师适时指导。

５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行

修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合

理化建议。

６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，

争取让每一个生字都得上小红花。

７、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说

一句话。大家共同来交流，共同来学习。

三、拓展延伸练习（作品展示）

今天学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进

步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作

品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？

学生交流，老师总结：注意培养学生的学习写字的习惯和热情。

四、课堂小反馈

我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！

五、课堂小结

这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，

你的字一定会的越来越好。

六、实践性作业

课后继续发现身边的拼音朋友。

七、板书设计：

6静夜思

muertoumiguangchuang

目耳头米光床

2021年静夜思的教案4

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不

工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐

惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王

上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而

无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提

出来，说是“妙绝古今”。

这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；

它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐

人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢

了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头

泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中

所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月

似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》

里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，

尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现

的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，

是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的

错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦

初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，

带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的

心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，

四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他

抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！

这时，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，

最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月

亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。

想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示

了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，

但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗

人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深

曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会

到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

2021年静夜思的教案5

【教学目标】

１、学会５个生字，理解诗中的词语。

２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会

诗人的思想感情。

３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

【教学重点】

１、理解诗句的意思。

２、字理识记5个生字。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

【教学时间】１课时

【教具】多媒体电脑

【教学方法】字理识字（析词）法

【教学过程】

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗

歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大

诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍

炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭

院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外

地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，

思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

１、读一读，找节奏，初步感知。

⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”

画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

２、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎

样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：

古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？

随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以

用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月

是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意

思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么

样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可

以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示

诗意，齐读）

⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示

第二行诗，齐读）

①教学“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，

它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可

把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方

是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。

为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字

的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，

还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？

真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示

兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的

意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

②学“霜”字

“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字

及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师

提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表

示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种

自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜

呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在

小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字

时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注

意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，

如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里

把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么

地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得

怎么样？）

③小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用

霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在

他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为

什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有

个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用

“望”字比较好）

②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

⑷教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第

四行诗）齐读。

①教学“思”字

“思”是本课生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是

什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古

代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心

上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

②“故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思

念家乡）谁来说说这行诗的意思？

③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些

人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调

要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，

从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板

书望思乡）

⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来

说一说？（同桌互说，指名说）

３、识内化，给诗取名

⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首

诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

⑵教学“静”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？

合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩

词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶扩展想象

（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月

亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？

（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你

是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

⑷感情配乐读文

４、课堂练习（随机）

⑴填写诗句，说出带点字的意思

———，疑是地上霜。举头望明月，———。

⑵根据意思，很快说出诗句

①诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

②好像地上结了霜。（）

③抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

④低下头思念起家乡。（）

⑶齐背这首诗

【板书设计】

６、静夜思

（看）月光──凝霜

2021年静夜思的教案6

【教学目标】

1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。

2、学会生字2个，词语2个。

3、能解释诗句中字、词的意思

4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜

思》。

5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。

【教学重点与难点】

教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

教学难点：理解带点字的意思。

【教学准备】

课文录音、伴奏音乐、投影

【教学过程】

一、揭题

1、介绍李白，背几首他的诗。

2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。

3、释题。

二、学习这首诗的生字

1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。

2、校对有哪些字不会写?

3、学习床、疑、霜，和易写错的低。

三、指导朗读

1、学生齐读。

2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。

3、跟着录音读课文。

四、讲解诗句

1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)

2、学生试解。

3、教师补充校正。

第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

第三句：举，抬。

第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。

4、连起来说说《静夜思》的意思。

五、背诵全诗，体会感情

1、看插图，讨论：

⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的

霜?(用霜的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。)

⑵静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看

到月光，想起故乡。)

2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这

种思乡之情呢?

床前明月光，↗疑是地上霜。↘

举头望明月，↗低头思故乡。↘

⑴在领会全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的

思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。

⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思

想和情怀节奏缓慢，语气伤感。

⑶一、三句末的延音给人以沉思;二、四句末的停顿则表达

了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，

把作者的思念之情从语流中得到充分表达。

配乐吟诗。

3、学生独立有感情地朗读。配乐

六、总结

学习李白的热爱家乡的思想。

2021年静夜思的教案7

1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华

四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港

湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、

赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水

果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们

给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传说。在

银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共

享天伦之乐。

今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地

方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有

的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，

人也团圆了。

2、说说你们怎样过中秋的？

3、齐唱《八月十五月儿明》

一、明月，入题

1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受

到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲

嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句

吗？

2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，

有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借

一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静

夜思，去感受他的心情。

二、解题，品读

1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学

生理解题意后，齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，

低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生__，《妈妈，

我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。

带着思念的感受读题。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他

吧。

①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。

是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

②重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

③师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样

的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他

端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游

淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大

病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房

间，你觉得他可能会想起些什么呢？

5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么

想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在

古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着

月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一

回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表

达的意思吗？指名说说全诗的意思。

7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明

月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整

的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

三、扣题，拓读。

师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，

他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部

分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，

你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、

《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让

诗人想起故乡。（简要理解诗意）

四、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心

底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到

自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人

归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思

吧！

2021年静夜思的教案8

教材简析：

《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，

其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用

叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念：

遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学

中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情

感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

教学目标：

1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，

培养审美情趣。

2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

3、认识本课6个生字，会写10个生字。

教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。

想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

教具准备：、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的

圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你

们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，

师相机引入。

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎

洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习

两首描写月亮的诗。

3、板书课题：2、古诗两首。

（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴

趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）

二、初读课文，整体感知。

1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看

图，说一说都看到了什么？

2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

3、同桌互读正音，检查是否读正确。

4、听录音范读，学生自由跟读。

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精

读体会和感情朗读奠定基础。）

三、细读课文，理解大意。

1、默读古诗，画出不理解的诗句。

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低

头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，

师适当点拨。

（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。）

四、个性品读，熟读成诵。

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？

你准备怎样读出喜爱之情。

2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感

悟诗的语言美、意境美和韵律美。

小时/不识/月，呼作/白玉/盘。

又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发

学生朗读兴趣，加深记忆。

（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的

精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读

出古诗的魅力。）

第二课时

一、朗读、背诵古诗。

在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积

累。

二、激发想像，拓展延伸。

1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想

像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表

达你对亲人的思念之情。

（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养

他们的想像力和创造能力。）

三、识字指导。

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2、指导书写。

静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍

长，与左边不对齐。

故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

四、总结全文。

1、齐读古诗。

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

五、实践活动。

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。

如：古朗月行

小时不识月，呼作。

又疑，飞在青云端。

（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引

导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文

素养。）

板书设计：

2、古诗两首

古朗月行静夜思

小…………不识（童真）举头…………明月

呼作思乡

疑…………飞在（童趣）低头…………清霜

2021年静夜思的教案9

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己

的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思

念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，

思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

4、解题：

（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并

用。勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用。点出。

[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]

3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）明月光是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；

霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，

便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，

堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的

霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到

冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解举头（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在

晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月

光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他

们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那

么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才

能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情

已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示

范唱诗，师生和唱诗两遍。

2021年静夜思的教案10

教材说明：

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，

意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，

进入诗句描绘的情境。

教学总目标：

1、有感情地朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、

光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。

4、积累收集有关思念家乡的诗句。

学情分析：

现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在

入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其

中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教

学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书

中插图。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、

耳”。

2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此

基础上有感情地吟诵古诗。

3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。

教学设计：

一、揭题、激发兴趣。

1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）

2、齐读。

3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不

想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

二、分层教学。

1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞

赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起

借助拼音合作学习。

2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。

再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

三、知景、悟情、吟诵。

1、播放课件。

（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系

“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联

系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。

（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己

远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，

深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起

他？（触景生情）

3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月

光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，

吟诵古诗。

四、巩固练习。

１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音

有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。

３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，

对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，

学生观察。

（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

五、总结全文，布置实践作业。

1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可

以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

第二课时

课时目标：

1、巩固生字，会背诵古诗。

2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学设计：

一、复习导入。

1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的

妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小

朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说

说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什

么？（很美好、很美丽的感觉）

小组内说――指名说。

（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，

所产生的联想也是不同的。）

二、指导书写，巩固识字。

１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

三、巩固练习，强化积累。

闯关游戏：

第一关：我会读。（领读生字。）

第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）

第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡

的诗句？）

（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学

生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

板书：静夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

2021年静夜思的教案11

美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的

扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还

原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是

学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教

学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实

情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这

节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备

课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册

《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》

这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂

上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，

教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，

采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”

的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生

生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有

所得，生生有创新。

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》

一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四

个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、

望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗

句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。

具体教学过程如下：

一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发

学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解

学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首

古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已

经会背）

正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学

法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要

求：

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得

准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起

借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，

注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评

议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同

的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头

脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师

的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情

感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在

《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切

实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”

可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中

再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应

指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学

过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样

记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写

在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规

则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹

性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2

个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙

伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、巩

固练习，强化积累。

2021年静夜思的教案12

设计思路：

中秋节是中国的传统节日之一，过两天马上就是中秋节了，

希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。《静

夜思》是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，

但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗

歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗中作者思乡

的感情，知道中秋节有团圆的意思。

本次活动分为四个环节：

第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情

感。

第二环节：说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描

绘的优美意境。

第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会

诗中得思乡之情。

活动目标：

1、朗诵诗句，了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优

美意境。

2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

活动准备：

打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

活动过程：

一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中

秋节家家都要团团圆圆）。

2、可是总有一部分人因工作或上学等原因远离家乡不能回

家，你们想想在这个团圆的日子里他们会有什么心情呢？

小结：当我们远离家乡时，我们都会很想念自己的家乡、亲

人。

二、说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优

美意境。

1、有一位古代诗人————李白，李白在外地做客的那一

天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

所以写了一首静夜思古诗来寄托他的思乡之情。

2、是怎样写的呢？出示图片，教师朗诵古诗。

1）试着说说诗句的意思。

2）说说自己听了诗后有什么感觉？

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的

寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的

故乡。

3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。

小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面

的内容都是他对家乡的思念。

三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得

思乡之情。

1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁愿意来演一

演？

小结：忧伤的表情、动作都能够表现出我们四年家乡的感情，

中秋节的到来，就可以让我们体会到团聚、回家的快乐，所以中

秋节是中国一个传统的大节日，回家和爸爸妈妈一起度过一个愉

快的节日吧。

2021年静夜思的教案13

课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想

象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举

头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明

的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情

感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共

鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背

如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本

诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗

的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的

韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热

爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背

诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资

料。

教学时数两课时

第一课时切入举偶

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大

家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们

就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌

音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两

个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，

针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体

的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这

晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这

首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示

出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学

生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、

展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台

范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，

体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣

赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!

根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?

把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖

掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，

有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分

相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗

读能力。)

识字

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生

观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不

同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说

说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让

学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老

师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新

能力.)

熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，

你读我听，二人齐读……)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙

伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的

学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学

生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两

个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在

评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

第二课时导入

1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪

个词，巩固识字效果。)

2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么

样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

2、组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听

者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，

极大地调动学生读书的积极性。)

感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举

头”的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时

的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验