语文教学新课标案例分析

语文教学新课标案例分析(（一）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）答:首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？生（齐答）：收集了。师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第1页。答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！

我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心

图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第1页。（三）问题分析及对策（20分）

1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。（最新）2010年新教师岗位招聘考试《小学教育学》（附答案）一、填空题（10个小题，每题1分，共10分）1、教育学成为一门独立学科的代表作是赫尔巴特的《普通教育学》2、教育通过培养人才为社会政治服务。3、遗传素质是影响人身心发展的生物前提。4、教育目的对教育具有导向、调控和评价作用。5、我国现阶段确立教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说。6、小学教育具有基础性、义务性和全面性特点。7、1677年普鲁士创办师范养成所标志着世界上独立师范教育的开始。8、忠诚教育事业、献身教育事业是小学教师职业首先的核心。9、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。10、少先队活动具有整体性、实践性和开放性。二、选择题（10个小题，每题2分，共20分）1、小学教育是幼儿教育的基础上开展的，在层次上属于初等教育阶段。在性质上具有基础性特点。2、教好学生是社会赋予小学教师的根本职责。3、小学是以学习与发展为主要服务的人。4、校本课程是以教师为主体。5、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第2页。6、教学策略是完成教学目标所采用的方法、组织、评价及其总和。语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第2页。7、隐性课程是指学校情境中间接的、内隐的方式呈现的，非学术性的对学生的影响，是无意的、隐含的和非预期的课程。8、影响课程的主要因素有知识文化、社会和儿童。9、小学生的权利主要有生存权、发展权、受教育权和受尊重权。10、讲解技术要求具在目的性、计划性、针对性和注意与其他技能配合。三、判断对错（5个小题，每题2分，共10分。正确的打×，错误的打√）1、开始有了专门教育人员是现代教育的表现之一。×2、经济发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。√3、教育的相对独立性表现之一是教育具有历史继承性。√4、小学教育既不是就业定向的职业技术教育、也不是培养高层次专门人才的专业教育。√5、学科课程的具有实际性、开放性、创造性和自主性等特点。×（正确的打×，错误的打√。真搞不清是考教育学还是考脑筋急转弯。“√×”是一种最基本的判断对错普及最广的一种符号，命题人居然让考生这样做答。）四、名词解释（4个小题，每题5分，共20分）1、学校教育：由专门的教育机构所承当的、由专门的教职人员有目的、有计划、系统地传递知识、技能，培养受教育者的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。2、小学教育的义务性：是指小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，无论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄都必须接受小学教育。3、课程：指各级各类学样为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和。4、教学原则：根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的，指导教学工作有效进行了地指导性原理和行为准则。五、简答题（3个小题，每题8分，共24分）1、为什么说相对于家庭教育和社会教育而言，学校教育在个体的发展过程中主导作用？答：1、学校是专门的育人机构（2分）；

2、学校有专职的工作者（2分）；

3、学校教育工作都是有目的、有计划、有系统地开展的（4分）2、如何培养小学生良好的学习习惯？答：1、采取有效方法，使儿童明白良好学习习惯的重要性；（2分）；

2、根据儿童实际情况，逐步提出要求；（2分）；

3、通过规范地制约促进儿童形成良好的学习习惯；（2分）

4、反复实践与外部强化相结合。（2分）3、新课程培养目标具有哪些特征？答：1、全面提高学生的基本素质，重视学生完满个性的养成；

2、把德育目标与要求联系在一起；语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第3页。

3、突出创新精神、实践能力；语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第3页。

4、强调科学和人文素养的结合，关注学生环境意识的提升；

5、把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来。（每个要点1.6分）六、论述题（16分）如何认识教学过程的基本规律。要点：1、教与学的辩证统一规律；2、间接知识与直接知识的辩证统一规律；3、教学与发展的辩证统一规律；4、教学的教育性规律。

考试名言名句识记语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第4页。1、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（诗经．周南．关雎）

2、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经．小雅．采薇）

3、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经．王风．黍离）

4、如切如磋，如琢如磨。（诗经．卫风．淇奥）

5、一日不见，如三秋兮。（诗经．王风．采葛）

6、青青子衿，悠悠我心。（诗经．郑风．子衿）

7、所谓伊人，在水一方。（诗经．秦风．蒹葭）

8、巧笑倩兮，美目盼兮。（诗经．卫风．硕人）

9、手如柔荑，肤如凝脂。（诗经．卫风．硕人）

10、人而无仪，不死何为。（诗经．鄘风．相鼠）

11、言者无罪，闻者足戒。（诗经．大序）

12、高山仰止，景行行止。（诗经．小雅．车辖）

13、他人有心，予忖度之。（诗经．小雅）

14、高岸为谷，深谷为陵。（诗经．小雅）

15、他山之石，可以攻玉。（诗经．小雅．鹤鸣）

16、靡不有初，鲜克有终。（诗经．大雅．荡）

17、投我以桃，报之以李。（诗经．大雅．抑）

18、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）

19、满招损，谦受益。（尚书．大禹谟）

20、防民之口，甚于防川。（国语．周语）

21、从善如登，从恶如崩。（国语）

22、多行不义必自毙。（左传）

23、辅车相依，唇亡齿寒。（左传）

24、皮之不存，毛将焉附。（左传）

25、欲加之罪，何患辞。（左传）

26、言之无文，行而不远。（左传）

27、不去庆父，鲁难未已。（左传）

28、外举不弃仇，内举不失亲。（左传）

29、居安思危，思则有备，有备无患。（左传）

30、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（左传）

31、曲则全，枉则直。（老子）

32、知人者智，自知者明。（老子）

33、知足不辱，知止不殆。（老子）

34、信言不美，美言不信。（老子）

35、将欲取之，必先之。（老子）

36、天网恢恢，疏而不漏。（老子）

37、民不畏死，奈何以死惧之。（老子）

38、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子）

39、大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。（老子）

40、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（老子）

41、言必信，行必果。（论语．子路）

42、既来之，则安之。（论语．季氏）

43、朝闻道，夕死可矣。（论语．里仁）

44、是可忍，孰不可忍。（论语．八佾）

45、不愤不启，不悱不发。（论语．述而）

46、敏而好学，不耻下问。（论语．公冶长）

47、己所不欲，勿施于人。（论语．颜渊）

48、仰之弥高，钻之弥坚。（论语．子罕）

49、学而不厌，诲人不倦。（论语．述而）

50、人无远虑，必有近忧。（论语．卫灵公）

51、学而时习之，不亦乐乎。（论语．学而）

52、工欲善其事，必先利其器。（论语．卫灵公）

53、往者不可谏，来着犹可追。（论语．微子）

54、君子坦荡荡，小人长戚戚。（论语．述而）

55、岁寒，然后知松柏之后凋也。（论语．子罕）

56、学而不思则罔，思而不学则殆。（论语．为政）

57、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（论语．子罕）

58、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语．子罕）

59、人谁无过？过而能改，善莫大焉。（论语）

60、知之为知之，不知为不知，是知也。（论语．为政）

语文教学新课标案例分析(全文共6页，当前为第5页。

61、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（论语．雍也）

62、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（论语．子路）

63、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（论语．述而）

64、一张一弛，文武之道。（礼记．杂记）

65、大道之行，天下为公。（礼记．礼运）

66、凡事预则立，不预则废。（礼记．中庸）

67、学然后知不足，教然后知困。（礼记．学记）

68、独学而无友，则孤陋而寡闻。（礼记．杂记）

69、玉不琢，不成器；人不学，不知道。（礼记．学记）

70、使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。（礼记．礼运）

71、同声相应，同气相求。（易经．乾）

72、仁者见仁，智者见智。（易经．系辞上）

73、物以类聚，人以群分。（易经．系辞上）

74、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原．离骚）

75、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（屈原．离骚）

76、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原．离骚）

77、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（屈原．渔父）

78、吾不能变心以从俗兮，故将愁苦而终穷。（屈原．涉江）

79、余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。（屈原．涉江）