八年级生物教案模板合集十篇

第页共页关于八年级生物教案模板合集十篇关于八年级生物教案模板合集十篇八年级生物教案篇1教学目的1、概述尿液的排出过程。2、明白排尿的意义。3、理解皮肤的构造、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。4、理解皮肤的功能。教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出教学过程一、引入新课：人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应该理解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯。二、新课讲解1、尿液的排出师：请同学根据泌尿系统的构造，能不能简单表达一下尿是如何排出的？生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进展排尿，尿液经尿道排出体外。〔板书〕2、排尿的意义泌尿系统的卫生：师：.排尿有什么重要性？学生：阅读考虑，答复以下问题，从而很自然地得出排尿的意义。师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。师：怎样注意泌尿系统的卫生①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁3、皮肤的构造夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的构造亲密相关。皮肤覆盖在人体外表，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生才能，补充脱落的角质层的任务正式这层构造完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂才能。板想想看，平时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，如今你能解释其中的原因吗？生理性再生：正常代谢过程中的再生〔如：角质层细胞脱落后会自然得到补充〕补偿性再生：由损伤引起的再生〔如皮肤擦伤后伤口愈合〕夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进展日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。考虑一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡？〔加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识〕皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，锋利的物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的构造——真皮有关。皮肤具有弹性，因为真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时那么相反，为什么会这样呢？原因在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10％的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调节体温。我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属构造，它们也有非常重要的作用。指〔趾〕甲、毛发、汗腺、皮脂腺4、皮肤的卫生保健皮肤的清洁：〔1〕去除皮肤外表的污垢，使皮肤能正常发挥功能〔2〕减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生皮肤的锻炼：〔1〕改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢〔2〕进步皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生三、课堂小结本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的构造与它的根本功能，理解如何注意泌尿系统的卫生，如何保护皮肤。四、板书设计人体内废物的排出〔2〕尿液的排出与汗液的排出1、尿液的排出2、泌尿系统的卫生①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁3、皮肤的构造表皮：角质化细胞；深层细胞真皮：血管和神经末梢五、教后反思八年级生物教案篇2教学目的：一、知识目的：1.通过学习，知道种子的主要构造。2.描绘菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。二、才能目的：1.学会科学观察的根本步骤及方法，培养学生观察、分析^p考虑的才能；2.通过小组活动培养合作意识。三、情感教育目的：1.参与搜集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的亲密关系。3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。教学重点：培养学生通过实验、观察、考虑、讨论得出正确的科学的结论。教学难点：一、学生实验的顺利进展；二、把教学过程设计成一个指导学生进展研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。课时安排：二课时教学方法：讲授法，多媒体教学。学生分析^p：初一学生生物知识积累不多，特别是实验的时机少、动手才能差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活泼，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的进步学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。教学过程：教师活动学生活动展示五张图片〔海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜〕哪些植物能结种子？提问：这些植物的种子构造是一样的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。提示：在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。提醒注意：观察种子构造的根本步骤是由表及里、先形态后构造、先宏观后微观。板书：菜豆种子的构造强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。板书：玉米种子的构造强调：玉米的子叶只有l片，瘦小，不储存营养物质小结：种子的大小、形状千差万别，但它们的构造是根本一样的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生命休，是种子构造的最重要部分。提问：你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？小结：低温、枯燥条件下种子的寿命可以延长。过渡：种子植物的种类确实非常的繁多，你能说出以下种子植物中哪些种子有果皮，哪些没有吗？小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类演示：一组图片〔如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等〕，以校园或本地公园植物为主。播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。总结：放CAI课件〔内容：菜豆种子、玉米种子的构造，及两种种子构造的比较〕反响：出示抢答题学生通过识图自己总结山种子植物的概念。〔启动思维，激发学生的兴趣点〕请两位同学在实物投影仪前展示自己搜集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。〔角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。〕〔启发考虑，学生带着问题阅读。〕学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。〔通过实验活动，充分调动学生学习生物的积极性。〕请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，全班同学给予评价，并评价自己的实验效果。最后得出菜豆种子的构造。〔通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的才能，〕步骤同上〔学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结〕〔再一次通过探究性学习，培养学生的理论动手才能。〕分组讨论：P841、2、3、4题，并将答案填在书上，〔在教师指导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的才能，〕阅读P84第一段。〔学生带问题阅读课文，培养学生分析^p、解决问题的才能。〕判别实物〔小麦、蚕豆〕。比较它们的寿命，谁长谁短？在实物投影仪上展示同学搜集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物学生答：〔略〕请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？〔考察学生快速反响才能，同时活泼课堂气氛。〕看录像，让一个学生上讲台来充当教师，对学生提问，学生答复：〔略〕〔角色互换，逐步改变旧的学习方式，增强学生学习的主动性。〕请一学生对剩余内容进展总结。〔给学生更多的时机展示自己。〕学生抢答：〔略〕〔通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。〕板书提纲一、种子植物：1.菜豆种子的构造：2.玉米种子的构造:种皮果皮和种皮胚芽胚芽胚轴胚轴胚根胚根子叶〔2片〕子叶〔1片〕胚乳二、种子植物的分类：1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。练习反响：书P5练习123题，课课通P1—3八年级生物教案篇3第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物【教学目的】：1.说出动物的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。【重点和难点】：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。【课前准备】：教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。【课时安排】：两课时【教学过程设计】师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进展讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后互相交流。生：以小组为单位进展汇报交流。师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导学生进展讨论。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(互相补充、完善)师：大家的.观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于抑制水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑考虑。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。ａ.体型呈梭形、鳞片；ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。生：以小组为单位，互相讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报交流，互相质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的实验方案。师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和教师提供的实验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。生：学生以小组为单位进展实验。师：巡视指导。生：体色的观察：鲫鱼反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观察：鲫鱼的身体〔圆形、侧扁〕，体呈＿＿＿。师：这种体形有什么好处？生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表〔枯燥、有粘液〕。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的构造。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的构造放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的构造与气体交换。生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1．腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些?2．软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些?3．甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述交流(略)。师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而复杂的联络。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?生：各抒己见、大方陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?生：进展情感、态度和价值观教育。课堂小结：1．你理解了吗?常见的水生无脊椎动物。2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测(略)完毕语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。八年级生物教案篇4教学目的知识目的:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型〔重点〕(3).描绘变异的生物学意义〔难点〕⑷.举例说出遗传育种在理论上的应用才能目的：运用生物变异的知识,初步学会分析^p生物的变异现象情感态度与价值观目的：教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来讨论这个问题。[板书课题：第四节生物的变异]回忆旧知考虑答复：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察答复：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。引出课题导入目的2分钟多媒体展示学习目的：…生明确学习目的理解本节课的重难点，即将要达成的目的。通过展示学习目的使学生明确学习的方向和将要到达的目的。做到有的放矢。自主学习4分钟过渡：今天我们将要讨论变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。自学提示：请带着以下问题阅读课本。〔时间4分钟〕①什么是变异？②变异可以分为哪两种类型？③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？④生物变异的意义？并举例⑤理解转基因技术及其应用同学们阅读课本P8788在课本中找到并考虑：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学才能，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待认真听讲和理解。引导探究层层推进14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。〔一〕变异的现象与概念在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。〔板书一.变异的概念〕提问：你们知道哪些变异现象？过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。多媒体展示：生物变异图片1.变异存在于同个物种之内：菊花2.变异存在于同个物种之内：马3.变异存在于一家三口之内总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来讨论变异的原因〔二〕变异的原因同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、答复。你们的答复都有一定的道理。假设你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？假设是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下后代表现是什么？为什么？假设是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？同学们的表现非常棒，分析^p的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？请你来总结：变异的类型有哪几种？变异的类型可遗传的变异不遗传的变异表现给后代给后代,一般只表如今原来由而引起遗传物质没有发生改变,____变化而引起的〔板书二：变异的类型1.不遗传的变异2.可遗传的变异〕举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？答复正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的学以致用【多媒体展示】请同学们分析^p两个例子〔1〕某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。〔2〕某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？【多媒体展示】请同学们观察下面的图片〔要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色〕，考虑这种变异有什么意义？提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？〔提示：叶绿体是进展光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体〕可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？学以致用【多媒体展示材料】〔1〕小麦要获得高产，人们采取的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。〔2〕一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？〔提示：从整个种群的生存来说〕〔板书三、变异的意义〕过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断以下变异属于哪种类型，说明其判断理由。很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。【多媒体展示图片：】判断以下变异是否有利于生物生存学生踊跃举手答复：变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表答复学生1.金鱼有许多种类学生2.菊花有许多颜色和形态学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大……观看教师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。小组讨论、交流后选代表答复：生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。假设我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假设都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假设小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。可遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。学生看图考虑，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。学生根据所学知识做出判断，并说出理由。⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，答复：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的生存。叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进展光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进展光合作用，不利于生物生存。生物的变异有利于物种的开展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。观察、判断、答复：1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。答复：图1是有利变异图2是不利变异通过教师的问题引领，引导学生深化课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学才能得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决到达理解的层次。通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。通过小组间的交流、分析^p与讨论既培养了学生的分析^p问题、解决问题的才能，又培养了同学间的合作才能。通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的才能，又使学生的主体地位得到表达通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，到达理解应用的层次。通过“火眼金睛”培养学生观察才能，同时在教师的提示下考虑生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。组织交流点拨建构8分钟过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类效劳。这就是我们在农业消费中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？对了。怎么利用可遗传变异进展育种呢？下面我们就来讨论这个问题。〔板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种〕【多媒体展示】对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。【多媒体展示】学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。学生分组讨论遗传变异原理培育新品种A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。C组：讨论分析^p太空椒是怎么回事？D组：讨论分析^p染色体的加倍的草莓。学生小组讨论交流后分别选一名代表答复A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来〔含有控制高产奶量的遗传物质〕，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但可以保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作才能，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动考虑、分析^p、讨论，在此过程中使学生的分析^p问题、解决问题的才能和合作学习的才能得到了培养。通过生物变异在生活理论中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。知识整合迁移应用5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，教师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？拓展应用有人说“假设没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识〔要求：合上课本，用自己的语言加以描绘〕学生根据所学知识，答复：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的开展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用标准的语言加以描绘。强化了知识的识记。八年级生物教案篇5一：教学目的1、知识目的〔1〕说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征〔2〕概述鸟类与人类的关系2、才能目的〔1〕在对鸟类图片、视频资料分析^p过程中进步学生搜集信息和处理信息的才能〔2〕通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，进步学生探究学习的才能3、情感态度与价值观〔1〕让学生积极的参与讨论、交流，培养互相合作的精神〔2〕通过对丹顶鹤的故事的理解，培养学生养成保护鸟类的好习惯二：教学重点〔1〕探究家鸽适应空中飞行的形态构造特征〔2〕引导学生养成保护鸟类的好习惯三：教学难点：说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征四：教学方法提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的构造特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同图片、视频的观察，考虑相关问题，以小组加分制为原那么，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进展点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，进步学生课堂学习的效率。通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生理解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进展情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗？它是鸟吗？〔很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并剧烈争辩〕那么接下来，我们就一起来讨论这个问题，一起来学习鸟类〔多媒体展示本节标题《鸟类》〕详细教学过程〔一〕千姿百态的鸟类师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？生：世界上的的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。生：学生站起来答复相关内容〔教师进展点评加分〕师：所以我们刚刚看的几张图片都是鸟类，如今问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？能飞翔的一定是鸟吗？生：答复以下问题。过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像如今可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联络，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。〔二〕探究家鸽适应空中飞行的特征〔多媒体展示标题〕说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，教师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，考虑并答复相关问题。1、观察家鸽的外部形态〔多媒体放映家鸽图片〕师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？生：考虑并答复〔教师点评加分〕。师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？〔多媒体展示两种羽毛〕生：考虑并答复〔教师点评加分〕。过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？2、家鸽的飞行器官〔多媒体放映鸽子飞翔的图片〕师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比较大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的外表，这与飞行有关系吗？生：考虑并答复〔教师点评加分〕。3、观察家鸽的肌肉〔多媒体放映家鸽的肌肉〕。师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最兴隆？生：考虑并答复〔教师点评加分〕师：家鸽兴隆的肌肉与翼的飞翔有关系吗？生：考虑并答复〔教师点评加分〕。4、观察家鸽的骨骼〔多媒体放映家鸽的骨骼〕师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最兴隆？生：考虑并答复〔教师点评加分〕。师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？生：考虑并答复〔教师点评加分〕。过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，如今也有所理解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？5、观察家鸽的呼吸系统〔多媒体放映家鸽呼吸系统视频〕师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？生：看书结合视频，考虑并答复〔教师点评加分〕。6、观察家鸽的消化系统〔多媒体放映家鸽消化系统视频〕。师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？生：看书结合视频，考虑并答复〔教师点评加分〕。活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征？〔学生抢答，教师负责加分〕〔三〕保护鸟类的多样性通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？生：一起讨论，各抒己见。教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进展一定的表扬。七：教学反思八年级生物教案篇6第二节生物进化的历程教学目的知识目的1.举例说明生物进化的证据。2.概述生物进化的主要历程。重点：1.生物进化的证据2.生物进化的总趋势。难点：运用比照的方法对生物的进化进展研究。教学过程(1课时)(一)导入提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?这节课我们来学习第二节生物进化的历程(二)生物进化的证据科学家是如何理解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石理解生物进化的历程。CAI展示化石图片⑴什么是化石?⑵化石仅仅具有和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值?学生阅读教材相关内容、考虑CAI展示马的进化过程讨论:马的进化过程观察、比较、讨论，答复以下课题：⑴比较不同时期马的形态、构造有什么不同?⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?讨论:鸟的进化过程小组讨论，研究以下课题：⑴仔细研究各种鸟化石的构造特征，找出“鸟可能起于古代爬行动物”的证据。⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。CAI展示相关化石图片学生分析^p、考虑答复。讨论：生物进化历程根据以上马以及鸟类的进化过程分析^p生物进化历程⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;⑵总结以上研究，得出进化规律。CAI展示(三)生物进化的历程与原始生命起一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。活动：生物进化的主要历程拼图小组讨论，研究以下课题：⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。分析^p植物以及动物的进化历程在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。CAI展示完成拼图科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发现各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。根据分析^p比较，找出不同类群生物的关系和进化开展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析^p比较，认识它们的进化历程。八年级生物教案篇7教学目的和知识目的：1说明鸟类适于空中飞行的形态构造特点；2.概述鸟类的主要特征。才能目的：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态构造特点”的探究活动。情感态度与价值观：培养学生树立保护鸟类、热爱大自然的意识。教学重点：1鸟类适于空中飞行的形态构造特点；2.鸟类的主要特征。教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行才能呢？假设给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何可以自由自在的飞翔的？引发学生考虑尝试性答复，教师总结带入新课。教学活动一：多种多样的鸟环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生考虑填答，教师总结。〔1〕.征与鸟的生活环境有什么联络？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。〔2〕鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。环节三：教师可以补充课外知识：早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立即就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等教学活动二：鸟的主要特征环节一：不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。环节二：请写的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描绘的鸟的特征表达在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并答复以下问题：外观先从外部形态开始观察。1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在构造上和排列上有何特点？内部由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部构造如何呢？请大家根据家鸽的内部构造彩图来进展探究。4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最兴隆？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最兴隆，可以牵动两翼完成飞行动作。鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的构造龙骨突。胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、稳固、长骨中空——减轻体重5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的才能，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化才能强———满足飞行时宏大的耗能需求一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重完成探究，总结鸟类适宜飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、稳固，长骨中空，有龙骨突，胸肌兴隆，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有兴隆的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进展两次气体交换。(鸟类独一无二)气囊作用大辅助肺进展呼吸，进步了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要?减轻身体比重减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统构造完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。小结：鸟的主要特征：〔1〕体表覆羽；〔2〕前肢变成翼；〔3〕有喙无齿；〔4〕有气囊辅助肺呼吸。八年级生物教案篇8教学目的1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析^p培养基的根本成分，理解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进展相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析^p实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进展预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；4、放大镜5、有条件的可装备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培养基和培养菌落的实验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学消费生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析^p培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？假设有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后施行自己的探究方案提供实物，引导学消费生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析^p实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析^p适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程第一课时导入：教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？学生答复：它们太小了，要用显微镜看。教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是____到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学过程：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析^p一下，培养基里为什么需要牛肉膏？学生：牛肉膏应该是营养物质。教师：还有什么成分属于营养物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂。学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否那么细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。教师：根据课本中的描绘，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培养基，继续进展自己的探究实验。学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了教师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。课时2：教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进展了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进展简短汇报。学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，〔通过食物投影仪展示〕。我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进展擦洗和消毒，所以细菌就比较少。教师：分析^p得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假设只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。营养多。教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，〔通过食物投影仪展示〕。我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。〔学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。〕教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，翻开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？〔同学们各抒己见，剧烈辩论〕学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。学生：马路边更通风细菌少。学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：马路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。学生：〔通过投影仪展示〕我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚刚其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进展新课标的教学理论中，班额过大一直是困扰教学理论的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争辩论的方式：首先是要求9个小组进展比赛，最先书写完成完好的探究方案的4个小组可以参与竞争辩论；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丧失了学习的时机，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进展自己的探究实验。对于自己进展实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很"脏"，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件开展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。八年级生物教案篇9一、教学目的1知识目的⑴说明有性生殖的概念。⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。2技能目的⑴进展植物营养繁殖的实际操作。⑵学会进展组织培养。观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。3情感目的⑴体会生物生殖的多样性。⑵体会无性繁殖在消费中的应用。二、提早准备教师：⑴准备培养基质和营养液⑵酵母菌和根霉的培养⑶相关的课件材料学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料三、重点与难点重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念⑵营养繁殖活动难点：⑴植物营养繁植活动⑵植物的组织培养技术四、课时安排2课时五、教学过程第1课时[情境导入]：教师：通过对前几节内容的讨论，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。〔课件展示第3节其他生物的生殖〕[探究新知]教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？学生：