《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案

第页《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案一、课题研究的背景

1、从身边的事实看写字教学现状（1）一些学生的作业摘录：

a我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）„„

b我的语文教师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了„„

„„

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。（2）周围环境不标准用字的负面导向：

现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不标准用字普遍存在，有的成心使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至讲究一番，还真有点难以识别呢。这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。

笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况根本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。”

（3）家长的托付：

“教师，我的孩子平时很会写错别字啊。”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了。”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。”„„家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观。

尽管新课程如火如荼地实施了许多年年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广阔教师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用标准语言文字的作用，让学生从小认标准字、读标准音、知标准义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的标准教育。

2、顺应当前政策的深情呼唤。

年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行标准汉字。”这一切都确定了普通话和标准汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的表达。

3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。

人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练到达“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写标准汉字。只有大家都按照统一的标准标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字标准化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥根底作用和积极影响。

二、课题研究的意义

1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。

2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。

三、课题研究的要素

1、实验对象：朝那中小一二三年级

2、实验时间：.10——.6

3、实验方法：a文献资料法b行动研究法c叙事、案例研究法d经历总结法

四、课题研究的目标及内容

（一）本课题研究的预期目标

1、在课题研究过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，特别是识字局部的研究，提高教学效率。

2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，到达减负增效的目的。

（二）本课题研究的内容

1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。

2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进展。

3、写标准字。及时改正错别字，不使用不标准的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究策略：

1、培养查字典的习惯。

根据对学生情况的了解，学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的字经常会出现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，那么影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。

2、开展“啄木鸟在行动”

现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的标准化用字、用语情况进展了调查、研究。通过仔细观察和区分，每位同学都在活动中提高了写标准字的意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切身体会到用标准汉字对我们的生活、学习和工作会产生

重要影响，推动学校在全社会更好地发挥根底作用和积极影响。建立“错别字医院”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“错别字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错别字。学生级别有“抓错别字护士”、“抓错别字医生”、“抓错别字博士”。

3、寻找汉字的起源。

中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多汉字的构造和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。

4、扎实识字、写字教学。

学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进展识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字根本功。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和兴趣。

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

六、课题研究步骤：

1、准备阶段（.10－.1）制定研究方案、收集有关资料。

2、实施阶段（.2-.5）边研究边实践，同时借鉴他人经历，探索减少小学生错别字的策略。

⑴、（.2－.7）分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。

⑵、（.9－.1.）寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进展。

⑶、（.2－.5）写标准字。及时改正错别字，不使用不标准的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

3、总结阶段（.6）对相关的资料进展整理，总结研究成果。

七、课题研究条件：

1、错别字纠正对于学生的识字教学有阅读教学有着深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题，教师也有一定的经历和方法。

2、学生每人一本字典也是对学生学习的最根本的要求，并已经学会用三种方法查字典。

3、平时也开展过类似错别字纠正的比赛和活动，学生有一定的认识根底。

八、预期效果：

1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。

2、标准学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。

3、扎实学生的学习根本功，促进学生阅读、写作能力的提高。

课题组

-10-15

第二篇：减少小学生错别字策略的研究课题研究方案《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案

丰利镇丰西小学邵张裕

一、课题研究的背景

1、从身边的事实看写字教学现状

（1）我班学生的作业摘录：

a我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）……

b我的语文教师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了……

……

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。

（2）周围环境不标准用字的负面导向：

现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不标准用字普遍存在，有的成心使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的1

错别字如果不经琢磨、推敲甚至讲究一番，还真有点难以识别呢。这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。

笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况根本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。”

（3）家长的托付：

“教师，我的孩子平时很会写错别字啊。”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了。”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。”……家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观。

尽管新课程如火如荼地实施了许多年年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广阔教师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用标准语言文字的作用，让学生从小认标准字、读标准音、知标准义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的标准教育。

2、顺应当前政策的深情呼唤。

年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行标准汉字。”这一切都确定了普通话和标准汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学

校语言文字工作是遵法守法的表达。

3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。

人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练到达“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写标准汉字。只有大家都按照统一的标准标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字标准化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥根底作用和积极影响。

二、课题研究的意义

1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。

2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。

三、课题研究的要素

1、实验对象：丰西小学中高年级四个班级

2、实验时间：.11——.7

3、实验方法：a文献资料法b行动研究法c叙事、案例研究法d经历总结法

四、课题研究的目标及内容

（一）本课题研究的预期目标

1、在课题研究读过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，

特别是生字局部的研究，提高教学效率。

2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，到达减负增效的目的。

（二）本课题研究的内容

1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。

2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进展。

3、写标准字。及时改正错别字，不使用不标准的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究策略：

1、培养查字典的习惯。

根据对学生情况的了解，本班学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为对于六年级学生，随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的人经常会发现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，那么影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。

2、建立“错别字医院”，争当“错别字医生”。

现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的标准化用字、用语情况进展了调查、研究。通过仔细观察和区分，每位同学都在活动中提高了写标准字的意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切身体会到用标准汉字对我们的生活、学习和工作会产生重要影响，推动学校在全社会更好地发挥根底作用和积极影响。所谓的“错别字医院”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“错别字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错别字。学生级别有“抓错别字护士”、“抓错别字医生”、“抓错别字博士”。

3、寻找汉字的起源。

中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多汉字的构造和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。

4、扎实识字、写字教学。

学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进展识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字根本功。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有

效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和兴趣。

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

六、课题研究步骤：

1、准备阶段（.11）制定研究方案、收集有关资料。

2、实施阶段（.11-.6）边研究边实践，同时借鉴他人经历，探索减少小学生错别字的策略。

3、总结阶段（.7）对相关的资料进展整理，总结研究成果。

七、课题研究条件：

1、错别字纠正对于学生的识字教学有阅读教学有着深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题，教师也有一定的经历和方法。

2、学生每人一本字典也是对学生学习的最根本的要求，并已经学会用三种方法查字典。

3、平时也开展过类似错别字纠正的比赛和活动，学生有一定的认识根底。

八、预期效果：

1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。

2、标准学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。

3、扎实学生的学习根本功，促进学生阅读、写作能力的提高。

第三篇：减少小学生错别字的小课题研究规划减少小学生错别字的小课题研究规划

一、课题研究的动因

《语文课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求。第三学段是能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写标准汉字。只有大家都按照统一的标准标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。我作为一个小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展小学生错别字的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。

二、课题研究的目标

1.通过研究小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的标准性和正确率。

2.通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。

3.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。

三、课题研究的内容

1.分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。

2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进展。

3.积极引导写标准字。及时改正错别字，不使用不标准的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

四、课题研究的策略

（一）探究汉字特点，纠正错别字。

1.形近字、同音字辨析训练。

2.寻找汉字规律，总结经历。

（二）优化识字教学，纠正错别字

1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。

2.运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。

3.指导学生在具体的语言环境中识字用字。

（三）依据学生心理，纠正错别字

1.先入为主，积极预防。

2.培养学生改错的意识。

3.正误比照，纠正错别字。

4.激发兴趣，主动纠错。

（四）开展实践活动，纠正错别字

1.开展收集错别字，制作卡片活动。

2.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。

五、课题研究的对象、方法及步骤

研究对象为我校五年级学生，主要采取的是行动研究法、文献资料法、叙事、案例研究法、经历总结法。

六、课题研究的预期成果

1.阶段性研究成果以论文、随笔、调查问卷量表及学生作业范例等形式表达。

2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、展示活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。

第四篇：减少小学生错别字的小课题研究规划1减少小学生错别字的小课题研究规划

一、课题研究的动因

1.错别字层出的教学现状

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。

2.社会和时代的要求

《语文课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求。第一学段是掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。第二学段是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。第三学段是能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

3.不良环境的负面导向。

现在街头的广告牌时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字。有的还是成心使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，“一见钟情”写成“衣见钟情”、“随心所欲”写成“随心所浴”等等。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至讲究一番，还真有点难以识别呢。

基于以上三方面的原因，我作为一个小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展小学生错别字的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。

二、小学生写错别字的原因分析

语文教师可能都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现学生写错别字，尽管班级不同，学生不同，可一次作业批改下来，一次习作修改之后，不同班级的学生写出的错别字竟然相同。尤其是一些常见的形近字、同音字，其中错别字的类型主要有以下几种：

1.同音代替。如将“戴”写成“带”，将“留念”写成“留恋”，将“九州”写成“九洲”，将“竞”写成“竟”，将“暑假”写成“署假”，再接再厉的“厉”写为“励”，哈密瓜的“密”写成“蜜”，金碧辉煌“碧”有同学把它错写成“壁”或“璧”字等。

2.增加笔画。如。学生在写“试”、“晓”、“荒”等字时，常把“试”字多添一撇，“晓”和“荒”字多加一点。

3.减少笔画。如。“夏、真、惧、俱、直、值”等字，不少学生常常少写一横；蒙眬的“蒙”字，秃宝盖下是两横，有些学生会忘记一横。裸露的“裸”有同学将左边衣字旁错写成“示”字旁。

4.形近干扰。如。“钓”与“钩”，“己”与“已”，“拔”和“拨”，“辩”与“辨”，“候”和“侯”

等字，许多学生混用。

5.置换部首。如。将“棉”写成“绵”，“凌”写成“淩”，“虚”写成“虑”，等等。

6.改变构造。如。将左右构造的“满”写成上下构造，把上下构造的“落”写成左右构造，等等。面对这几种类型的错别字，教师往往是不厌其烦地一次次订正，可是效果并不是很明显。其实，出现这些频率较高的错别字，为什么难以纠正呢。我们不妨分析一下学生写错别字的原因，纠正错别字这一问题就不难解决了。

从以上几种类型的错别字来看，我认为学生写错别字主要有以下几个原因：

1.学生不解字义、词义或对字义、词义主观臆断，这是学生写错别字的一个重要因素。如，有不少同学将“金碧辉煌”错写成“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。原来学生并没有真正理解“金碧辉煌”的意思，只是想当然的认为这个成语是“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。裸露的“裸”是形声字，左边衣字旁表示这个字的意思，有同学会错写成“示”字旁。这是学生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，没有东西遮盖。如：裸体、赤裸裸的“裸”是没穿衣服，光着身子。认识衣字旁表示这个字的意思后，学生就不会把这个字写错。

2.不知道成语的出处，不了解它的原意，因而容易把词语中的某个字写错。再接再厉的“厉”，许多学生误将“厉”写为“励”。他们并不知道“再接再厉”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。因而，不理解“再接再厉”这个成语的本义和比喻义。

3.有些学生将“己”写成“已”，“拔”写为“拨”，“候”写作“侯”，等等。他们在学习生字时观察就不够精细，不能准确地识别字形的细微差异，没有对字形形成正确的分化，更没有经过他们积极的“内部活动”，在识字的初始阶段形成错误的认识，这种认识形成之后，一直也没有得到及时纠正，并经过屡次反复强化，加上思维定势作用不易改正。

4.做作业时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，容易形成较为顽固的习惯性错别字。

三、课题研究的目标

1.通过研究小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的标准性和正确率。

2.通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。

3.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。

四、课题研究的内容

1.分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。

2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生

的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进展。

3.积极引导写标准字。及时改正错别字，不使用不标准的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究的策略

（一）探究汉字特点，纠正错别字。

1.形近字、同音字辨析训练。

2.寻找汉字规律，总结经历.

（二）优化识字教学，纠正错别字

1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。

2.运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。

3.指导学生在具体的语言环境中识字用字。

（三）依据学生心理，纠正错别字

1.先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开场记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。

2.培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。有经历的教师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，。

3.正误比照，纠正错别字。通过正误比照，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生稳固正确的认识。前面提到，小学生精细的区分能力不高，因此在指导学生进展正误比照时要讲究方法。

4.激发兴趣，主动纠错。许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。改错法是将学生的错别字成心写在词语或句子里，让学生自己去区分。

（四）开展实践活动，纠正错别字

1.开展收集错别字，制作卡片活动。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。

2.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不标准，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。

六、课题研究的对象、方法及步骤

研究对象为我校五年级学生，主要采取的是行动研究法、文献资料法、叙事、案例研究法、经历总结法。

（一）前期论证，准备阶段（.11——.12）

1.分析现在小学生错别字现象，明确本课题研究的目标、内容，制定学期课题研究方案。

2.确实实验对象，提出假设，设计出假设干个实验方案。

3.组织课题研究人员学习相关理论，提高对课题研究的认识。

（二）中期进展，实施阶段（.01——.06）

采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进展分析、概括，从中找到差距，不断地调整、修改方案。课题组成员定期开展活动，互相交流，取长补短，提高课题研究的实效性。

1.拟订问卷测试题，对研究对象进展一次调查摸底，分析学生出现错别字的原因，探讨对策。

2.组织课题组教师讨论修订方案，明确课题研究的目的、意义、内容方法及操作步骤。

3.每学期初制定研究方案，课题组教师引导学生预防和矫正错别字。

4.定期组织交流，注意资料的积累，边学习，边研究，边反思，边提高。

第三阶段：总结阶段（.07——.12）

1.对收集到的资料进展分析、处理和归纳。

2.对实验研究结果进展全面总结。

3.将资料与研究成果有机整合，撰写成果报告。

七、课题研究的预期成果

1.阶段性研究成果以论文、随笔、调查问卷量表及学生作业范例等形式表达。

2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、展示活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。

第五篇：关于如何减少小学生错别字现象的课题研究关于如何减少小学生错别字现象的课题研究

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作者：冯香云

所属课程：“国培方案（）”-小学语文河南省001班

关于如何减少小学生错别字现象的课题研究

一、课题研究的背景

1、目前学生识字写字的现状。

翻开班里学生的作业本：身休（体）、眼晴（睛）、知到（道）、坚（竖）式、目光炯炯（右边写成同）、……再听听学生的朗读：“我又紧张又冲动，心怦怦（píng）地跳个不停。”“我沉着地操纵（cóng）着计算机。”……从中可以看出小学生在语文学习中所出现的错别字越来越多。当然，随着年级的增高，识字量的增多，错别字也会随之增多。这会严重地影响到学生的语文表达能力，同时对语文素养的提高产生阻碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。

2、周围环境不标准用字的负面导向：

现在很多小学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不标准用字普遍存在，有的成心使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“家具城”写成“家俱城”；一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“百依百顺”写成“百衣百顺”；摩托车广告把“其乐无穷”写成“骑乐无穷”；蚊香广告把“默默无闻”写成“默默无蚊”；卖烧饼的地方写着“烧（多了一点）饼”；理发店的招牌上写着“不剪不散”；……这些错别字无形中给正处于学习阶段的学生造成很大的负面影响。

3、家长的托付：

“教师，我的孩子平时很会写错别字啊。”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了。”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。”……家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观。尽管新课程如火如荼地实施了许多年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个需要广阔教师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用标准语言文字的作用，让学生从小认标准字、读标准音、知标准义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的标准教育。

基于以上三方面的原因，我作为一名小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展小学生错别字的课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。

二、小学生常出现的错别字的类型

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不可称其为字的字；而别字那么是用其他字代替应写的字，语文教师可能都有这样的体会：在批阅学生作业时经常会发现写错别字现象很普遍，如果你再留心观察，又会发现一些常见的形近字、同音字出错率最高。我总结了一下，小学生错别字的类型主要有以下几种：

（一）错字的类型

1、丧失笔画。在汉字构造部件中，丧失该有的笔画是错字产生的一大根源。如：在学生的作业本上经常会看见“裤”字中的“衣字旁”少了一点，“真、具、直”少写一横，“蒙”字秃宝盖下少写一横等等。进而分析就不难发现产生这种类型的错字，不是由于学生在教师对生字字形构造的分析时没有认真听取，深刻记住，就是学生对应该掌握的生字缺乏仔细观察所致。

2、添加笔画。

在汉字构造部件中，添加累赘的笔画是错字产生的另一大根源，如把“琴”字下半局部写成了“令”；武字多加一撇，“烧和荒”多加一点等等。这类错字与丧失笔画如出一辙，也是教师对字形分析不到位或者学生辨析不到位所引起的。

3、改变字形的某个部件。

究其原因，这种笔误大多是源于习惯的错误牵引在作祟。如学生经常会把“南”字中间局部写成“羊”字。

4、改变字形的组织构造。

如一些学生把上下构造的“落”“范”写成了左右构造，把左右构造的“满”写成了上下构造等等。这是错字类型中最具特色的一种。

预防与纠正错字，一般都是在字形上作比较;而别字那么不同，它却要求我们在音、形、义上结合起来考虑。别字也有四大类型，现将它们作如下分析：

（二）别字的类型

1、音同形义不同。

如有学生将“反映情况”写成“反响情况”，可见此学生只记住汉字的读音，而对其形义没有正确地掌握与理解，以致有此错误。又如“再”和“在”，“根”和“跟”，“保”和“宝”，“悲”和“卑”，“招”和“朝”，“振”和“镇”，“意”和“义”，“决”和“觉”，“忠”和“终”等，由于乱用同音字而造成的错别字占的比例相当大。

2、音形相近义不同。

如一年级学生做生字辨析时经常将“违反纪律”的“纪”选成“记”，这显然是对“纪律”一词中的“纪”字其义没有真正理解。“纪”与“记”虽然在读音上相同，字形上也比较相似，但其含义是有所区别的。

3、形近音义不同。

形近音义不同的别字大都归咎于书写者的疏忽。比方有学生拟写“休息”时，却在不知不觉间写成了“体息”了。防止或矫正这类别字，最有效的方法莫过于书写者的检查了。

4、字序排列错位，或取附带字进展冒名顶替。

我们常常会发现有学生把“积极”写成“极积”，出现这种现象，说来也缺乏为怪，因为这是学生在不经意间将那些组织强度高、搭配有紧凑感的词取附带局部作顶替了，抑或把字序排列错位了。

三、课题研究的目标

1、研究小学生错别字形成原因，积极探索预防和纠正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的标准性和正确率。

2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。

四、课题研究的内容

1、小学生学习中容易出现的错别字类型。通过调查法、观察法等方式，了解小学生在学习过程中容易出现的错别字有哪些，并进展归类总结，为以后制定相应的对策提供依据及根底。

2、了解小学生这一阶段的认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，以便根据这些特点制定他们乐于承受的方法。

3、制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，让学生更准确地使用汉字，为中高年级的阅读、写作打好根底。

五、课题研究过程及方法

过程：

1、准备阶段。制定研究方案、收集有关资料。

2、实施阶段。边研究边实践，同时借鉴他人经历，探索减少小学生错别字的策略。

3、总结阶段。对相关的资料进展整理，总结研究成果。

方法：

1、调查法。通过此方法了解学生易出现的错别字类型主要有哪些。

2、文献研究法。通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。

3、行动研究法。根据所分析的原因制定出相应的对策，运用于教学实践中，观察效果，并根据效果随时做出转变。

六、课题研究策略：

（一）教学前要有预见性

据“先入为主”的效应，纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难得多，所以，在识字教学前一定要有预见性。教师在备课和复备时，