《古代欧洲文明》作业设计

安徽省中小学作业设计大赛

THEPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLHOMEWORKDESIGNINGCOMPETITIONOFANHUIPROVINCE参赛学科：初中历史参赛课题：古代欧洲文明版本：统编人教版

单元：九年级上册第二单元第二单元1目录contents1单元信息………………12 单元分析………………13 单元学习与作业目标…44 单元作业设计思路……55 课时作业………………7

第4课…7

第5课…13

第6课…186 单元学情反馈…………23 《第二单元一、单元信息古代欧洲文明》单元作业设计基本

信息学科年级学期教材

版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代

欧洲文明单元

组织形式自然单元☑ 重组单元□课时

信息序号课时名称对应教材内容1希腊城邦和

亚历山大帝国第二单元第4课2罗马城邦和罗马帝国第二单元第5课3希腊罗马古典文化第二单元第6课二、核心素养下的单元分析 （一）新旧课标对比

本单元内容是统编人教版《世界历史》九年级上册第二单元，教学主题是“古代欧洲文明”。《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版义教课标”）与《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版义教课标”）相比，对本单元的教学要求有所变化，对比如下： 2011年版义教课标

1.知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流 2022年版义教课标

1.知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国；的作用； 2.了解希腊、罗马的古典文化成2.知道罗马城邦，了解罗马帝国的 就；征服与扩张；

3.以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古代文化的成就。 3.了解亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。在2022年版义教课标中，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀作为核心素养的五个方面，作为义务教育历史课程的价值目标。其中最重要的突破，是提出了以培养和提高学生核心素养为核心的课程与教学的新理念。历史课程要将培养和提高学生的核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐1步形成具有历史课程特征的正确价值观、必备品格和关键能力。历史教师应通过培育学生的核心素养，落实义务教育立德树人的根本要求。 （二）单元课标要求

1.通过《古代希腊示意图》《克里特岛的宫殿遗址》图片等，知道希腊城邦的地理位置与城邦居民的社会生活；（时空观念、史料实证）

2.通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理解能力；（唯物史观、历史解释）

3.通过识别《亚历山大东征示意图》，初步了解亚历山大帝国对东西方文化传播和交流的作用；（唯物史观、家国情怀）

4.识别《古代罗马的扩张示意图》等资料，了解罗马从城邦到共和国、帝国的史实，知道罗马帝国的征服与扩张情况；（史料实证、历史解释）

5.自主学习《十二铜表法》，了解罗马法对近代欧美法律产生的重要影响；（历史解释、唯物史观）

6.阅读教材，能够说出希腊、罗马的文学艺术、建筑、哲学、法学、天文历法等古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用，形成对世界文明多样化的认识，初步理解、尊重各个文明之间的差异。（历史解释、唯物史观、家国情怀）

（三）单元教材分析

1.单元知识导图 2.单元内容分析

本单元是世界上古欧洲文明，是奴隶社会向封建社会的转型期。依据单元主题按照时间发展的顺序和空间分别讲述了古希腊、亚历山大帝国和古罗马的历史，及主要的文明成果。世界古代史从早期人类的出现到15世纪，展现古代文明的产生、发展与多元面貌。文明出现之前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约在公元前4世纪后期，欧洲的爱琴海地区诞生了古希腊文明。公元前800年以后，希腊各地建立了城邦国家。罗马则在公元前1世纪后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。希腊罗马古典文明对后来的西2方文明有很大影响，为人类留下了宝贵的精神财富。第4课讲述了古希腊是欧洲文明的发祥地，公元前8世纪，古希腊出现了城邦国家，其中最强大的是斯巴达和雅典，雅典通过改革建立了民主政体，在伯里克利执政时期，雅典民主政治达到了顶峰。公元前4世纪，亚历山大东征促进了文明的交流。第5课按照时间顺序讲述了古罗马兴起、发展、强盛和衰亡的过程。从公元前1000年开始，就有人迁居意大利半岛，后来逐渐出现了一些城邦，罗马城邦就是其中之一。罗马城邦逐步发展为共和国，公元前1世纪后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。公元395年，罗马帝国分裂，公元476年，西罗马帝国灭亡。第6课介绍了古希腊罗马的文化成就突出，丰富多彩。希腊罗马古典文化是人类宝贵的文化遗产，它和世界上其他的文明一起共同推动了人类文明的进步。本单元具有起承转合的作用，和前后两个单元联系比较密切。世界文明因地理环境、历史条件不同划分为大河文明和海洋文明，古代罗马文明与古代希腊文明共同构建古代欧洲文明，时序上与第一单元“古代亚非文明”对应，也为第三单元“封建时代的欧洲”作铺垫。 （四）核心素养下的学情分析

世界古代史的内容，特别是古代希腊和罗马文明发展的学习内容，对于学生来说相对陌生，尤其是一些历史地点、历史人物、历史事件等概念，学生在此前的了解和接触不多。我校地处偏远乡村，学生的学习生活简单，网络接触少，平时阅读量不够，课外知识了解的相对要少。经过谈话、调研等了解到，学生对古希腊罗马文明的相关知识几乎是空白。我校学生知识水平参差不齐，但大部分学生的学习目标明确、态度端正、积极性高，能自主学习，一些学生有进取心，但缺乏主动，需要老师给予引导。九年级学生大部分正处在成长发育的关键时期，有着青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富又深刻的感受和体验，对新事物有求知欲，但面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种诱惑，对学习生活又充满了茫然而不知所措。基于这些现状，我们对本校九年级255名学生进行了调研，并作出了具体分析。调查结果如下表：等级学习状况学生占比率 （%）A基础知识扎实，自主性强，有一定的理解能力和分析判断推理能力15B有一定的学习基础，学习成绩稳定，缺乏思辨能力203C基础知识薄弱，学习热情高，学习方法不恰当25D基础知识差，缺乏学习兴趣,但尽量听老师话努力学习24E学习自主性不高，基础较薄弱,逐渐放弃学习16因此，在教学中需要老师多注意引导，通过播放影视资料、实物展示、结合现实联系进行中西文化对比、创设情景剧、举行辩论会等，让学生更直观的感受古希腊罗马文明的辉煌成就，拉近与学生所学内容的距离。要注意对雅典民主政治、伯里克利、苏格拉底、亚历山大东征、罗马的征服与扩张等进行具体、形象的讲述，注重对历史概念的解读。同时还要注重学生对世界古代史材料的阅读理解，引导学生回顾，联系中国古代史的学习内容，明了中国古代文明在世界文明中的地位。三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标

《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行。基于此，本单元的学习目标分析如下：(二）单元与课时作业目标课时课时作业目标单元作业目标4第1课时通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理解能力。结合地图知道亚历山大帝国统治范围，了解亚历山大帝国对东西方文化传播和交流的作用。 1.综合评估学生的单元基础知识；

2.提高学生在唯物史观的指导下看待历史问题的能力；

3.提升学生在具体的时空条件下考察历史人物、事件、现象的能力； 4.提高搜集、阅读、分析史料的能力，了解和认识历史发展规律；

5.通过对史料的搜集、整理和辨析，客观表达对历史的看法；

6.结合所学关注现实，具有人文关怀和社会担当。第2课时能准确说出罗马城邦到罗马帝国的发展历程；知道《十二铜表法》，体会罗马法的意义。第3课时 以建筑艺术、哲学、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。单元学情反馈学生结合史实及具体的历史发展时空对历史人物、历史事件、历史现象进行阐述和说明的能力；能够提取信息对历史进行论述，形成自己的历史认识，体现立足中国、面向世界的视野和胸怀。四、单元作业设计思路 （一）设计思路的理论依据

通过调查，目前中学生的作业存在的最大误区是教师的本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当做巩固课堂知识的重要手段，布置课内作业时从教师意志出发，而忽略了学生的心理特点、认知结构、个性发展和个体差异的发展。教师布置的作业往往如下图几种情况：教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待5学生的“多元差异”，尽最大可能开发学生的各种智能，同时还要照顾学生的个体差异。在教学过程中，我们教师不难发现，同一个班级几十位学生中，接受能力、理解能力、知识水平参差不齐，这种“层差”悬殊给课堂教学带来了一些难以排解的矛盾。现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性。把某些方面，特别是把知识基础和兴趣爱好相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。 （二）单元作业设计基本原则

《课程标准解读》提出，历史学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的历史想象力，激活学生思考的积极性，使之在已学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移，即用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就冷淡，学习愿望就越低落”。在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指导下，在对学生作业现状分析的基础上，我们制定作业设计时将遵循以下基本原则：(三）单元作业设计基本策略

在减轻学生课业负担的同时又提高学生的学习能力，培养和锻炼具有创新思6维的杰出人才，本组在进行作业设计时实行作业分层，把作业分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的练习策略，进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。本单元围绕学习主题“古代欧洲文明”进行分层设计作业。通过3个课时作业和1个单元学情反馈进行考查和巩固。课时作业重在基础，立足教材重难点。单元学情反馈重在贯彻立德树人的育人任务。每课时作业10分钟左右，单元学情反馈在30分钟左右。 基础性作业：面向全体，分析课标、教材、学情及历史学科的五大核心素养的基础上制定，以选择题呈现，学生必做。 提升性作业：体现探究性、实践性，以材料解析题呈现，要求学生有选择的完成。 拓展性作业：通过查阅图书、观看影视、辩论会等形式拓展课外知识，学生选做。五、课时作业 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国

（一）课时作业目标

1.通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理解能力。 2.结合地图知道亚历山大帝国统治范围，了解亚历山大帝国对东西方文化传播和交流的作用。（二）作业时间要求:10分钟

（三）课时作业内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 ） 1.（原创）古希腊被誉为“民主政治的摇篮”，为近现代中西方民主政治产生深远影响的古希腊城邦是（ ）7A.马其顿B.雅典C.斯巴达D.罗马 【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】本题考查了雅典民主政治。古代希腊半岛是西方文明的发源地，雅典是希腊最重要的城邦之一。公元前5世纪后半期，伯里克利当政期间，雅典奴隶主民主政治达到古代世界的最高峰。雅典民主开民主政治的先河，故选B。 【课时目标1】完成率98%

【设计意图】斯巴达和雅典都是希腊的城邦。了解古希腊的地理环境对文明发展的影响，理解希腊城邦特点,考查学生的识记能力及历史时空能力。 2.(原创)图1人物曾说：“没有一个雅典人因为我犯下错误而白白牺牲性命”，他在民主政治上的主要贡献是（ ）图1A.废除债务奴隶制C.设立了陪审法庭B.雅典民主政治发展到了高峰D.为雅典民主政治奠定了基础 【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】梭伦改革消灭了债务奴隶制，稳定了小农经济，确保了雅典公民经济上的独立，为雅典民主政治提供了物质基础,故排除A、D。雅典的陪审法庭创建于梭伦改革时期，最初附属于公民大会。公元前5世纪中期，陪审法庭从公民大会中分离出来，成为雅典民主制的核心机构之一，故排除C。公元前5世纪中后期，伯里克利当政期间，雅典达到全盛，奴隶主民主政治达到高峰，当时雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会。故选项B符合题意。 【课时目标1】完成率95.6%

【设计意图】公元前5世纪中后期，伯里克利当政期间，雅典达到全盛，奴隶主民主政治达到高峰，当时雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会。这个知识点是第4课时教学的重点，本题考查学生对这个知识点的掌握和辨析能力。3.(原创)图2历史事件反映的积极意义是（ ）8图2A.亚历山大东征具有侵略性质C.促进了东西方文化的大交汇【评价实施主体】教师

【评价标准】CB.掠夺了东方世界的无数财富D.促使希腊文明逐步走向衰落【作业分析】亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富，是消极意义。故排除A、B。从帝国的疆域来看,亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。伴随着东侵的过程，客观上使希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。所以排除D，选C。 【课时目标2】完成率100%

【设计意图】初步了解亚历山大东征对东西方文化交流的作用，了解文明交流的方式，培养学生客观评价历史事件的能力。 4.（据2020四川乐山中考改编）图3是伯里克利主政时期公民大会召开情况，其中有资格参加的是（ ） 图3

A.雅典男童 B.雅典成年男性公民

C.雅典贵妇 D.来自波斯的商人

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】伯里克利执政时期是雅典民主制度的“黄金时代”，实行直接9民主，公民大会是最高权力机关。成年男性公民才有参与统治的权利。只有B符合要求。 【课时目标1】完成率100%

【设计意图】本题以民主为切入口，考查了古代希腊民主政治的实质。占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐 ）5.(原创）民主政治是人类历史发展的必然趋势，是人们追求的理想。古今中外人类都在不断地探索。在政治文明发展史上，也出现了各具特色的政治模式。阅读材料，完成下列要求。 材料一 雅典民主制度的形成有其特殊的条件因素。雅典是一个临海的城邦国家，有海港能够发展海洋文明，可以出海与其他城邦沟通和交流，也可以以渔业谋生。小国寡民是雅典民主制存在的政治基础。雅典民主政治的产生最根本是因为商品生产和交换速度加快，使经济发展呈现出繁荣的景象。——摘编自李红林《浅谈雅典民主政治制度及其影响》

（1）依据材料一，从政治、经济、自然地理三方面阐释雅典民主制度形成的条件。 材料二 伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度被称作民主制度，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手里，而是在多数人手里。就法律而言，一切人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的。就人的价值而言，无论何人以何种方式显露头角，优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能。”

——[古希腊]修昔底德《希腊伯罗奔尼撒战争史》 （2）结合所学知识，说明材料二中“民主”的含义。根据伯里克利的说法，概括雅典民主政治的特征。 材料三 他的提问使得被问者尴尬窘迫，而且当时的许多年轻人通过学会他的提问方式顶撞自己的父亲，这使得许多父亲怨恨苏格拉底，认为他破坏了社会稳定。诽谤者最后以“亵渎神灵”教坏青年起诉苏格拉底。在审判中，苏格拉底非但不为自己辩护，反而慷慨陈词，要求获得奖赏而非处罚，激怒了民众法庭的500位陪审员，被判处死刑。此后不久雅典人就悔恨对苏格拉底的判决。 ——摘编自马克壵《世界文明史》（3）综合以上材料和所学知识，请你谈谈对雅典民主政治的认识。10 【评价实施主体】教师

【评价标准】(1)政治:小国寡民；经济:商品生产和交换速度加快，经济繁荣；地理:临海，有海港。（2）含义：人民主权，少数服从多数。特征：法律面前人人平等，任人唯贤。（3）雅典民主政治为公民提供了广泛的参政机会，为雅典的繁荣昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的奴隶制民主政治发展到高峰，对近代西方民主政治也产生了一定影响。不过，当时真正拥有民主权利的，仅限于人数不多的公民，妇女、外邦人和广大的奴隶没有任何政治权利。【作业分析】第（1）问由材料里的“小国寡民是雅典民主制存在的政治基础”可以得出政治条件是小国寡民。由材料里的“雅典民主政治的产生最根本是因为商品生产和交换速度加快使经济发展呈现出繁荣的景象”可以得出经济条件是商品生产和交换速度加快，经济繁荣。第（2）问由材料里的“因为政权不是在少数人手里，而是在多数人手里。”得出民主的含义是人民主权，少数服从多数。由材料里的“就法律而言，一切人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的”“那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能”，得出雅典民主政治的特征是法律面前人人平等，任人唯贤。第（3）问雅典民主政治的积极影响，由政治对经济的关系及课本知识总结归纳得出，雅典民主政治的局限性可以由课本上对雅典民主政治的本质分析得出，苏格拉底之死正是雅典民主政治的局限性的体现。 【课时目标1】完成率85.6%

【设计意图】本题除了需要学生扎实的历史知识外，还需要学生对材料的解读能力，着力培养学生的“史料实证”和“历史解释”素养。拓展性作业（相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 ）6.（原创）讨论会：如何评价亚历山大东征。 主线任务一：初入江湖（全员认真观看视频，初步了解，直观感受，思考：你如何评价亚历山大东征？）

【设计意图】比枯燥的数据对比和复杂的地图等更显丰富多彩。适当筛选、借鉴、引用现成视频资料辅助历史课堂教学，按照《新课程标准》要求，培养学生主动探究历史的能力。 主线任务二：崭露头角（4人为一小组讨论，小组代表独立回答，不完整的地方由组员及时补充）

【设计意图】课堂教学活动中，小组讨论活动使课堂教学彰显活力,更加精彩，充满智慧并且有效地完成知识传授，进而开发学生智能，进行创造性的学习。引发学生的探究欲望，激发学生的求知欲和创造性思维。 主线任务三：添油加醋（增加合理性细节拓展延伸，用复述的形式或者思维导图的形式展示）11【设计意图】培养学生良好的时空观念，促进历史学科素养的提升和发展。【作业展示】更多精彩请扫码观看活动剪影思维导图和平交流思维导图暴力冲突 【评价实施主体】教师

【评价标准】①消极：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。②积极：东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。 【作业分析】亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明， 东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。从帝国的疆域来看,亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明,甚至印度文明,这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此伴随着东侵的过程,客观上是希腊文化传播到东方,东方文化渗入到希腊文化的过程,正是在这一过程中,东西方文化得到交流和发展。【课时目标2】完成率80%

【设计意图】初步了解亚历山大东征对东西方文化交流的作用，培养学生客12观评价历史事件的能力。

（四）课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果_________________________ 第5课 罗马城邦和罗马帝国（一）课时作业目标

1.能准确说出罗马城邦到罗马帝国的发展历程；2.知道《十二铜表法》，体会罗马法的意义。（二）作业时间要求:10分钟

（三）课时作业内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 ） 1.（据2019安徽中考改编）居住权起源于罗马法，2022年我国也诞生了居住法。罗马法中还有很多法律原则，诸如公民权利平等原则、重视证据原则、法人制度原则等一直被现代法律所采用，这表明罗马法（ ）A.是现存第一部完备的成文法典C.成为资产阶级革命纲领性文件【评价实施主体】教师

【评价标准】BB.对后世的立法产生了深远影响D.奠定了近代西方民主制的基础 【作业分析】根据“一直被现代法律所采用”可知，题干表明罗马法对后世的立法产生了深远影响。B符合题意，ACD项均不符合题意，故选B。 【课时目标1】完成率98%

【设计意图】本题考查罗马法制，通过材料解析提升学生分析问题、解决问题的能力。 2.（据2021合肥模拟改编）罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。第一次征服世界的历史事件是（ ）A.罗马帝国疆域地跨三大洲C.基督教成为世界主要宗教【评价实施主体】教师B.罗马法奠定欧洲民法基础D.古罗马法律体系系统完备 【评价标准】A

【作业分析】武力征服是指武力建立罗马帝国；宗教征服是指基督教成为欧洲主要的宗教；法律征服是指建立庞大的罗马法体系；“法律征服世界是最为持久的征服”是，缓和罗马社会矛盾，维系了罗马帝国的统治；在欧洲资产阶级革命时期，成为资产阶级反封建的有力法律武器，对当今欧洲乃至世界的法制有直接而深远的影响，成为近代以来世界各国法律的蓝本。根据题意A符合。 【课时目标1】完成率97%

【设计意图】结合所学解释武力征服、宗教征服以及法律征服的内涵，然后运用所学知识进行判断分析，理解罗马法的相关史实。 3.（据2012年高考卷改编）古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人伐了邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证据，却输掉了官司，原因是原告在法庭辩论中把葡萄树说成了葡萄，而图1法律文献只规定了非法砍他人树木应处以罚金。上述材料反映了该法律文献（ ）图1A.维护奴隶主阶级利益

C.使量刑定罪有了文字依据【评价实施主体】教师

【评价标准】CB.一定程度上维护了平民利益D.是罗马法制建设的第一步【作业分析】《十二铜表法》是古罗马立法的里程碑，也是罗马最早的文献。反映了罗马奴隶制的发展和奴隶主阶级国家的形成过程，是成文法的开端。依据材料可以看出罗马法重视公民私有财产的保护和具有注重形式的特点，使量刑定罪有了文字依据，ABD在材料中没有体现。故选C。 【课时目标1】完成率96%

【设计意图】本题通过《十二铜表法》的内容，考查学生对材料内容的理解能力。 4.（原创）共和政体是罗马共和国实行的一种特殊的国家形式，如果元老院提出要取消平民在公民大会上的某些权利，这时候有两个人提出异议，并否决了决议，那么有可能成为现实。这两个人最有可能是（ ）14A.独裁官B.保民官C.财务官D.执政官 【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】保民官的权力可以否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。公元前509年，罗马建立了共和国。国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，平民参加的公民大会是形式上的最高权力机关。平民同贵族进行了长期斗争，争取了许多政治权利。罗马设立了平民自己选出的两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。故选B。 【课时目标1】完成率99%

【设计意图】核心素养下的学情分析让我们要考虑学生的认知水平，因此要充分利用直观材料，在拉近和学生距离的过程中，提高学生分析问题的能力。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐 ）5.(原创)阅读材料，完成下列要求。 材料一 《十二铜表法》是罗马法发展史上的一个重要里程碑。此前的习惯法是口耳相传的，含混不清的，司法官使用习惯法，平民深受其害。《十二铜表法》的出现，使得刑事诉讼中的定罪量刑和民事诉讼的裁决有了确定和公开的法律条文作为准绳，这在很大程度上限制了贵族的司法专权。它是罗马法发展的基础。 ——摘编自郭守兰、曹全来主编《西方文化史纲》（1）根据材料并结合所学知识，简述《十二铜表法》的意义。 材料二 罗马法为后世提供了宝贵的经验。罗马共和国特设的一种审理公职人员贪赃枉法，以权谋私等重大刑事案件的法院，实质上就是陪审法院。罗马实行一种保护人的制度。保护人可以替被告人发言，反驳控告人提出的指控，罗马法中有句名言，“没有告诉人就没有法官”。 ——《罗马法》（2）材料二中所述内容演变为今天的什么法律制度和原则。15 （3）罗马法经得起时间的考验，直至今天我们仍然可以从这份宝贵的法律遗产中受益。综合上述材料结合所学知识，谈谈你对罗马法的认识。【评价实施主体】教师

【评价标准】（1）限制了贵族对法律的任意解释，有利于维护平民的利益。（2）律师制度；“不告不理”的审判原则。 （3）认识：罗马法的一些基本原则适应了人类社会生活的需求；法律在人类社会生活中具有重要意义。【作业分析】（1）从“习惯法是口耳相传、含混不清的，司法官使用习惯法时任意屈伸，平民深受其苦”概括得出，罗马习惯法弊端丛生，平民与贵族斗争不断；从“《十二铜表发》的出现，使刑事诉讼中的定罪量刑和民事诉讼中的裁决有了确定和公开的法律条文作为准绳，这在很大程度上限制了贵族司法专断”可知，罗马法限制了贵族曲解法律，有利于维护平民的利益。(2)联系所学可知，“罗马实行一种‘保护人制度’。保护人可以替被告发言，反驳控告人提出指控”指的是类似于现代的律师制度，有一种“民不告，官不究”的法律原则。(3）本题属于开放性题目，从罗马法的价值和法律在人类社会生活中的地位任选一个角度作答，言之有理即可。如罗马法的一些基本原则适应了人类社会生活的需求；法律在人类社会生活中具有重要意义。 【课时目标2】完成率85%

【设计意图】根据课标要求培养学生一分为二分析问题的能力，分析罗马法中一系列的法律精神，认识法治在现实政治生活中的价值，从而培养学生的法治观念。拓展性作业（相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 ）6.（原创）在西方，总是将秦始皇与罗马帝国中最伟大的皇帝凯撒相提并论，但是两者其实有很多不同，请利用课内外资源查找他们的资料，编写人物小传，并对他们进行评说。16朕统六国，天下归一，筑长

城,以镇九州龙脉。卫我大秦，护

我社稷。朕以始皇之名在此立誓！

朕在，当守土开疆，扫平四夷，

定我大秦万世之基！朕亡，亦将

身化龙魂，佑我华夏永世不衰！

此誓日月为证，天地共鉴，仙魔

鬼神共听之! 共和国不过是个虚名,没有

实质,没有形态。【评价实施主体】教师【评价标准】优：紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，进行多角度评论。良：能够根据史实评论，观点明确。【课时目标1】完成率70%【作业展示】请扫码观看《人物小传》17学生活动图片【作业分析】秦始皇完成了统一，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，确立中央集权制度。但他的统治具有急于求成和暴虐的特点，最终带来秦朝的灭亡。凯撒是罗马共和国末期的独裁者，差不多统一了欧洲，奠定了罗马帝国。他们都是杰出的军事家、政治家。 【设计意图】本题考察学生学会依靠可信的史料了解和认识历史，能够客观的评价历史人物。（四）课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果_________________________ 第6课 希腊罗马古典文化

（一）课时作业目标

以建筑艺术、哲学、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。（二）作业时间要求:10分钟

（三）课时作业内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 ） 1.（改编）古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高贵的代表。图1与图2是其中的代表作品。这些艺术杰作体现了古希腊（ ）18图1《掷铁饼者》A.共和政体趋向完善

C.崇尚人体的力与美

【评价实施主体】教师

【评价标准】C图2《维纳斯》B.男女政治权利基本相同D.思想统一促进城邦发展【作业分析】《掷铁饼者》是米隆古典时期的一件杰作，也是他一生的艺术发表作。雕塑中，米隆突出的特点是善于把握人体的准确结构以及在运动中的变化关系，从而使人的精神和肉体保持原有的和谐与平衡。《掷铁饼者》充分显示了作者的巧妙构思，通过静止的形象，可以联想到连贯的动作，这是艺术作品中最注重的一点。《维纳斯》也是米隆的著名作品，用生动的表现力来赋予雕像以活力。雕塑中可以看到人的风度、形态、容颜、举止美等，这一特点也说明了在古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高傲的代表。题干图1与图2是古希腊雕塑中的代表作品，这些艺术杰作体现了古希腊崇尚人体的力与美。选项C符合题意；材料没有涉及共和政体趋向完善，A排除；男女政治权利基本相同表述与史实不符，B排除；材料没有体现思想统一促进城邦发展，D排除。故选C。 【课时目标】完成率93.72%

【设计意图】本题考察古希腊罗马的雕塑艺术。希腊罗马古典文化成就突出，丰富多彩。其精髓就在于人文精神，通过考察古希腊罗马的雕塑艺术，让学生分析古希腊罗马文化所蕴含的西方人文主义的萌芽。2.（原创·跨学科）希腊罗马神话深深地影响着西方人的文化生活，如美国的耐克（Nike）,就是借用希腊神话中胜利女神的名字Nike，达芙妮（Daphne)品牌的鞋借用希腊神话中风姿绰约、艳丽非凡的月桂女神的形象。希腊神话故事大多记载于（）BCDA【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】本题考查的是古代希腊的文学的知识。《荷马史诗》是古希腊19著名的英雄史诗，它再现了古代希腊社会的图景，是研究早期希腊社会的重要史料；《天方夜谭》是阿拉伯民间故事集；《马可·波罗行纪》描述的是马可·波罗在东方的见闻；《神曲》是意大利诗人但丁的代表作。故答案选A。 【课时目标】完成率91.23%

【设计意图】在学习希腊罗马古典文化时，也要学习世界其他文明，要挖掘其对后世的重要影响，从而让学生更好地理解其重要价值。3.（原创）他是一位百科全书式的学者，研究了逻辑学、伦理学、政治学、天文学、心理学、生物学等各门学科，也是第一个将哲学和其他学科区别开来，成为一门独立学科的哲学家。“他”是（）D.亚里士多德A.苏格拉底B.德谟克利特C.柏拉图 【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【课时目标】完成率93.96%

【作业分析】亚里士多德是一位百科全书式的学者，世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。他对许多学科都有贡献，亚里士多德的著作构建了西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑和科学、政治和玄学。D符合题意；ABC选项与“百科全书式”称号无关，排除。【设计意图】通过对古代先哲的学习，进一步开阔学生的视野。认识到希腊罗马古典文化在西方文化发展史上占有极其重要的地位，对近现代西方文化有着巨大而深远的影响，更是人类宝贵的精神财富。 4.（原创）凯撒为了改变古罗马时代历法混乱的局面，命人编制新的历法，并成为今天国际上通用的历法的基础。这个历法是（ ）

D.太阴历A.太阳历 B.儒略历 C.格列高利历

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【课时目标】完成率90.76%

【作业分析】本题考查历法。题干上的主要信息“国际上通用的历法”描述的是公历。现在通用的公历又叫“格列高利历”，公历的基础是凯撒命人以埃及的太阳历为蓝本编制的儒略历，故选B。 【设计意图】让学生明确公历的基础是儒略历，公历是目前世界上大多数国家通用的历法，从而再次让学生认识希腊罗马文化对后世的深远影响。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐 ）5.（改编）古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。走进古希腊、罗马，你就走进了艺术的殿堂。阅读材料，完成下列要求。20 【多彩的文学】

材料一 古希腊文学是整个西方文学的源头，也是欧洲文学的第一个高峰。这些文学作品不仅为整个西方文学的发展奠定了基调，也为人们研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的文献资料。 ——摘编自王俊主编《希腊》 （1）列举一部“为人们研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的文献资料”的希腊文学作品。 【辉煌的建筑】

材料二 建筑是用木石写成的史书，不同时期的建筑能反映当时的社会生活和观念的变迁。 图3 图4（2）请分别写出图3和图4的建筑名称，及两者有何关系。 【流动的思想】

（3）蕴含着丰富人文精神的古希腊哲学是西方哲学的源头，为现代科学与哲学铺设了道路。请你完成下面的卡片档案。卡片一哲学家：__________________。观点：提出了“原子论”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成的。卡片二哲学家：__________________。观点：终生探讨人的灵魂、美德和幸福等问题，主张人应该“认识你自己”。【心灵的触动】

（4）通过探究以上问题，请谈谈你对希腊罗马古典文化的感悟。21 【评价实施主体】教师

【评价标准】（1）《荷马史诗》；（2）图3：雅典帕特农神庙；图4：罗马大竞技场；两者关系：图4（罗马建筑）吸收了图3（希腊建筑）的特点，并有所创新；（3）德谟克利特，苏格拉底；（4）古代世界各地人民用自己的聪明才智和辛勤劳动，创造了灿烂的文化，推动了世界文明的进步。【作业分析】本题从文学、建筑、哲学等方面综合考查了希腊罗马古典文化。体现了古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。【课时目标】本题考查古希腊罗马古典文化。古希腊文学作品、建筑名称等识记的知识点，学生掌握良好。对于古希腊罗马建筑关系，应用能力提升的题目，完成率不高。【设计意图】让学生知道希腊罗马的建筑、文学、哲学等文化成就，进一步理解和感悟希腊罗马古典文化是人类宝贵的精神遗产，形成对世界文明多样化的认识。拓展性作业（相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 ） 6.（原创）组织主题班会，探讨古代世界各文明的特点。(参考提示：多样性，丰富性，差异性，连续性等)

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】历史课程标准要求落实立德树人的根本任务，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野；初步学会表达自己对历史的看法，形成文化自信。 【作业分析】讨论会可以拓宽思路，集思广益，相互补益。集体探讨让学生形成对世界文明成果的认同感，具有国际视野，有理想、有担当。 【课时目标】完成率95%

【设计意图】通过各种形式的表演，发散思维，促进学生间的相互交流、学习，能够很好的弥补自己学习的盲点，不断完善自身思路。综合所学古代亚非文明，知道世界文明的多元化，古代亚非文明和古希腊罗马文化都是人类宝贵的精神遗产，共同推动了人类文明的进步。【作业展示】扫码有惊喜活动过程1 活动过程222 活动剪影

（四）课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果_________________________六、单元学情反馈 （一）学情反馈目标

1.学生结合史实及具体的历史发展时空对历史人物、历史事件、历史现象进行阐述和说明的能力；

2.能够提取信息对历史进行论述，形成自己的历史认识，体现立足中国、面向世界的视野和胸怀。（二）时间要求:30分钟

（三）学情反馈内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 ） 1.（原创）从图1看古希腊文明的发源地，与古代亚非文明的不同之处是古希腊文明（ ）23 图1

A.以海洋为中心 C.以平原为主

B.孕育于大河流域 D.以农业为主

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】本题考查学生对古代文明发源史实的理解，解读地图了解地理环境对希腊文明的影响。希腊半岛是古代希腊的主体，地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积很小，耕地十分有限。海岸线曲折，港湾众多，适宜航海业和海外贸易的发展。希腊文明就是以海洋为中心的海洋文明。古代亚非文明都是地处大河流域，灌溉便利，适合农耕，属于大河流域文明。因此本题选A。 【学情反馈目标1】完成率98.73%

【设计意图】引导学生通过地图梳理古希腊的地理环境与文明产生的关系。知道希腊多山、多岛屿导致国土面积狭小，形成临海多湾便利的经济和对外交通条件，难以统一成像亚非文明一样的多民族国家和实行集权管理。 2.（原创）加迪是一个雅典郊区的农民，今年（公元前399年）30岁，今天他要去雅典参加公民大会，虽然这严重影响他干地里的农活，但他还是愿意去。因为（ ）

A.只有成年男性公民才能参加公民大会

B.雅典奴隶制民主政治发展到了高峰

C.外邦人、奴隶、妇女没有政治权利

D.雅典为出席公民大会者提供一定津贴

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】本题考查雅典的民主政治，是本单元的重点。雅典民主政治在伯里克利时期达到了极盛，题干信息没有反映，排除B。成年男性公民都有参政的机会，但不是题干里加迪要去参加公民大会的理由，排除A选项。材料里没有涉及到外邦人、奴隶、妇女没有政治权利，排除C。雅典为了保证贫穷公民参政议政，建立了津贴制度，是加迪参加公民大会的动力，故选D。【学情反馈目标2】完成率90.2%24 【设计意图】学生通过史料分析雅典民主政治的史实，培养时空观念和历史解释，提高对历史问题的理解能力。 3.（原创）“今日西方政治的辉煌成就，追根溯源，古希腊无疑是第一个高峰”。之所以有如此高的评价，归根于（ ）

A.宗教统治的加强 B.民主政治的发展

D.元老院的建立C.商品经济的发展

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】本题考查古希腊政治制度。排除A宗教和C经济。元老院是罗马共和国时期由贵族组成的主持罗马日常政务的决策机构，排除D。古希腊政治制度表现为民主政治，对后世也产生了深远影响,民主政体的理论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想基础，故选B。 【学情反馈目标1】完成率96.27%

【设计意图】通过材料及所学知识，让学生了解古希腊是欧洲文明的发祥地，雅典建立了奴隶制民主政体，对近现代西方政治制度均有深远影响，知道文明具有传承性、连续性的特点，希腊文明是人类文明的宝贵遗产。4.（原创）图2人物建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲。这个人是（）C.伯里克利D.亚历山大图2A.凯撒B.屋大维 【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】本题考查了亚历山大东征。根据所学知识可知，亚历山大历经10年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲，这个帝国被称为“亚历山大帝国”，故选D。 【学情反馈目标1】完成率94.31%

【设计意图】围绕亚历山大帝国，让学生通过亚历山大帝国的统治范围和图片信息，推出结论，充分调动学生的探究意识。5.（原创）图3是罗马发展示意图，①处罗马共和国建立的时间是（ ）图325A.公元前6世纪末C.公元前6世纪初B.公元前5世纪末

D.公元前5世纪初 【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】本题考查的主要知识点为公元纪年。根据所学知识，知道罗马共和国建立的时间是公元前509年，可表述为公元前6世纪末。一个世纪是100年，用年除以100得到的小数点前面的整数加一就是世纪数，即509÷100+1=6，世纪初和世纪末的算法，公元前后正好相反，故公元前509年是公元前6世纪末，故选A。 【学情反馈目标1】完成率90.39%

【设计意图】通过考查罗马共和国建立的时间，掌握公元纪年法。通过罗马发展示意图，知道罗马由共和国到帝国的扩张与衰落。认识到暴力冲突也是文明交往的一种方式，加深学生对罗马共和政体相关知识的掌握和理解，有助于学生形成完整的知识体系。 6.（改编）古罗马法学家评价《十二铜表法》：“有了成文法典，他们（平民）就可以不再依靠贵族的记忆力”。这主要强调《十二铜表法》（ ）A.剥夺了贵族的立法权力C.体现了一定的奴隶制民主【评价实施主体】教师

【评价标准】BB.一定程度上保护了平民利益D.实现了平民与贵族的平等【作业分析】根据题干材料“他们（平民）就可以不再依靠贵族的记忆力”结合教材所学知识可知，这里主要强调的是罗马成文法在一定程度上限制贵族曲解法律来压迫平民，说明在一定程度上保护平民利益，故B项符合题意；罗马法并未剥夺贵族特权，排除A项；罗马法根本上维护的是奴隶主贵族的利益，不可能实现平民与贵族的平等，故排除C和D选项。 【学情反馈目标2】完成率89.31%

【设计意图】《十二铜表法》是罗马法发展过程中的一个重要里程碑，在平民与贵族斗争的背景下诞生的罗马第一部成文法。使定罪量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。通过分析法学家的评价,加深对罗马法的了解和理解,提高学生的历史理解能力。 7.（原创）古罗马建筑事业辉煌，罗马皇帝以各种建筑形式炫耀其国力的强盛。以下属于罗马建筑的是（ ）26①万神庙穹顶②帕特农神庙③竞技场④故宫A.①②B.③④C.①③D.②④ 【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】①万神庙是罗马最古老的建筑之一，也是古罗马建筑的代表作，也是罗马穹顶技术的最高代表；②帕特农神庙的设计代表了全希腊建筑艺术的最高水平，反映了多立克柱式走向古代规范的总趋势；③是罗马圆形竞技场，又称作罗马大角斗场、罗马斗兽场、圆形大剧场，建于公元72至82年间，是古罗马文明的象征；④故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，是中国古代宫廷建筑之精华，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。故C符合题意。 【学情反馈目标1】完成率92.35%

【设计意图】通过分析、比较图片资料，认识古罗马建筑成就，知道多元文明共同推动了人类文明的进步。8.（原创）图4是2世纪初期某帝国版图示意图，该帝国是（ ）图4A.亚历山大帝国B.罗马帝国C.波斯帝国D.奥斯曼土耳其帝国 【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】本题考查古代帝国。公元前4世纪亚历山大帝国版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲，从时间和地图上看，A选项不符合题意；罗马帝国在2世纪初达到黄金时期，地中海成为它的内湖，故选B；C、D帝国形成时间均不符合题意，故排除。 【学情反馈目标2】完成率88.43%

【设计意图】通过指导学生识读地图，了解罗马帝国的版图扩张，知道罗马帝国鼎盛时期的疆域范围，培养学生运用地图辅助学史的能力。27 9.（原创）“虽然亚历山大的征服和统治充满着暴力，但从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。”材料强调亚历山大东征（ ）A.给世界人民带来深重灾难C.促进了东西方文化的交汇【评价实施主体】教师

【评价标准】CB.将东方文明传到希腊D.战争是文明发展的动力【作业分析】本题考查文明交流的方式。文明的交流方式：文明交往和暴力冲撞。但以和平交往为主流，故排除D；题干里亚历山大东征充满了暴力，但打通了亚欧大陆，促进了东西方经济文化的交流，A、B都很片面，故选C。 【学情反馈目标2】完成率90.59%

【设计意图】引导学生深入理性分析，透过现象看本质，提高历史思维能力。认识到暴力冲突与和平交流都是古代文明交往的主要方式，意识到不同区域文明间交流、交往对人类文明发展的重要性。10.（原创）先秦时期，中国产生了分封制，同时期的希腊却实行公民直接管理国家的民主制度。东西方文明成就辉煌，交相辉映，共同推动了世界文明的发展。不属于世界文明特点的是（）C.丰富性D.差异性A.多样性B.孤立性 【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】本题逆向思维题，考查世界文明的特点。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，