2023年-二年级上册语文说课稿-42

第页2023二年级上册语文说课稿有关二年级上册语文说课稿锦集八篇

作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的二年级上册语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级上册语文说课稿篇1

一、分析教纲教材，制定教学目标

?纸船和风筝?是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢送的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好挚友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小挚友们在与好挚友吵架后该怎么去“缝合〞友情，主动伸出友情之手的人,是令人钦佩的。场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的特性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会〞，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。

三、以学生为主体，支配教学过程

?语文课程标准?中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学?纸船和风筝?这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一起先，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假设读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的爱好一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到适宜的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

〔1〕感悟松鼠和小熊的欢乐

让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好挚友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了〞的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用觉察的方法来学习“漂〞“飘〞的特点，初步感受汉字的魅力。

〔2〕体验松鼠和小熊的失落

首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。

〔3〕感受松鼠和小熊的兴奋

在本局部的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和剧烈。

四．文情延长，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对挚友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声〞的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

二年级上册语文说课稿篇2

一、教材特点

?从现在起先?这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作〞这一专题编排的。其中第21课?从现在起先?是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王〞，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾〞；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王〞。新事通知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。

二、理论指导

在?语文课程标准?第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，憧憬美妙的情境，闭心自然和生命〞。确实，童话新事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美〞的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，开展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期〞。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

四、教学流程

我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际状况，我是这样例文的：

第一步激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。〞我始终认为在上课先的导入是特别重要的，它干脆影响着整堂课的成过。导入的奇妙能激发学生的爱好，使学生从一起先就进入亢奋状态，假设只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课?从现在起先?……〞然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的爱好肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

其次步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师刚好的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热情欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。

第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我觉察这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。〞大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话实力。

第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。?语文课程标准?中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、整齐〞。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师仔细板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的看法，“情愿展示给大家看的请你拿上来〞，我想学生都是有自尊心的，假设自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我觉察他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。〞就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

二年级上册语文说课稿篇3

各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课?树之歌?。我将从以下几个方面进行说明。

一、说教材

本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中?树之歌?是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的视察角度各不相同。第一句视察树木的形态，描写了杨树的高大，榕树的强壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句视察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句视察树木的习性，写出了木棉喜温煦桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

二、说学情

1.学生经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生觉察汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经驾驭的方法自主识字。

三、教学目标

1．通过归类识字等方法相识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

3.通过读文看图，初步了解11种树木的根本特点，激发学生了解树木，探究自然的爱好。

四、教学模式

语文精读新授课

五、说教学方法

教法：

1．讲授法

学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以须要老师丰富资料。

学法：

1．圈点批注法

主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

2.探讨法

细品儿歌环节，可以让学生依据树木习性来找树木图片。

六、教学设计

〔一〕谈话引入

师：孩子们，你们都相识哪些树木呢？〔生答〕今日我们来学习一首儿歌，多相识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题?树之歌?。

〔二〕整体感知

1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！〔松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。〕

指生说。

师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂

〔去掉拼音你还会读么？〕开火车读

2、集中识字。

这些树名里藏着很多生字，细致视察，在结构上有什么相同点你有什么觉察？

杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

生：都是木字旁。

师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？〔生答复〕

师：木字旁一般与树木相关。再视察这些字，在读音上有什么觉察呢？

师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树

〔三〕细品儿歌

师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请细致读读儿歌，画出每种树木的特点。

1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

生答复：杨树很高。

榕树枝干比拟粗大。〔有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林〕

梧桐树的树叶像手掌。〔掌这个字我们怎么记住它呢？〕

……

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？

生答复：枫树的树叶到了秋天会变红。

松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生改变。〔绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？〕

师：为什么松柏树终年长青。

一般的树木在气候不相宜的时候〔譬如寒冷，枯燥〕，因为叶子面积较大，外表没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么外表有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

生答复：木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方。

桦树比拟喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆。〔耐、守、疆如何识记？〕

欣赏木棉树和桦树，视察图片，看看他们的样子有什么不同？

3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

因为科学家觉察的化石说明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向困难，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。

〔四〕朗读全文并尝试背诵

孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！〔齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。〕

〔五〕指导书写

杨：第五笔是横折折钩。

壮：前三笔要留意，是点、提、竖。

〔六〕拓展延长

师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

树之歌

o榆树()，槐树()，

o柳树树枝像〔〕。

o石榴开花〔〕，

o桂树开花十里香，

o桑树结果〔〕。

o冬青四季〔〕，

o棕树〔〕在南方，

o橡树〔〕守边疆。

课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

七、板书设计：

树之歌

杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂

高壮像手掌红绿暖寒活化石香

二年级上册语文说课稿篇4

教材解读：

这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教化。课文可分三大段，结构相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中表达了新大纲的指导思想。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经〞说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学、不断进取。

教学重点、难点：

1、识字写字，难点是指导写“鼓、〞“摇〞。

2、指导在理解的根底上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。

教学时间支配：

两课时

第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。

其次课时：精读课文，学习“三飞〞，感悟道理，分角色朗读课文。

教法、学法：

以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创立性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。

教学流程：

其次课时

一、口头填空，导入新课。

1、读课题。

2、口头填空：

小鹰跟着老鹰飞过了，飞过了，飞到了。

〔边填空边简笔画板书。〕

二、引入情境，读中感悟。

1、学习1-2自然段。〔把小鹰图粘在树顶上〕

〔1〕、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。

〔2〕、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？

〔3〕、〔贴上：我已经会飞啦〕结合文字“兴奋〞、“喊〞和“已经〞，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。

〔4〕、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我已经会飞啦！〞

〔5〕、用“已经〞说话。

〔6〕、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头〞，“还不算〞，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、亲善的语气。

〔7〕同桌分角色读一二小节。

2、学习3-4自然段。〔把小鹰图粘在山上〕

〔1〕、过渡：听了老鹰的话，小鹰又接着向上飞。这次，它飞到哪儿了？

〔2〕、它怎么做的？〔粘：我真的会飞啦！〕

〔3〕、指导朗读，留意读好“又兴奋〞“喊〞“真的〞。

〔4〕、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我真的会飞啦！〞

〔5〕、老鹰又是怎么想的？

〔6〕、读好老鹰的话。

〔7〕、男女生分角色读三四小节。

3、学习5-6小节。

〔1〕、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，〔移动小鹰到白云下面〕大树看不见了，大山也变得矮小了。

〔2〕、自由读第五小节。

〔3〕、指名读第一句，说说为什么要这么读？

强调“鼓起劲〞“舍命〞

〔4〕、加上动作读其次句话。

〔5〕、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。

〔6〕、为什么会急促地喘着粗气呢？

〔7〕、读好小鹰的话。

〔8〕、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我……终于……会飞了吧？〞

〔9〕、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说——〔引读〕小鹰一抬头，只见……

〔10〕、什么叫“盘旋〞？小挚友见过吗？

课件演示〔也可用手势〕

〔11〕、读好“盘旋〞一句。

〔12〕、写写“盘旋〞。

4、说话练习。

A、当你看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么？

B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？

相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、勇往直前

C、小鹰又会怎么做呢？

三、回放画面，角色表演：

运用画面，帮助学生形成完整的故事情节，并鼓励学生大胆上台

分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。

四、总结全文，升华主题。

〔结合板书〕今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要勇往直前就肯定会有新的进步的道理。小挚友们也学得特别仔细，不过还要加油，因为小鹰又向新的高空飞行了！

五、作业设计。〔三星作业〕

1、抄写本课词语两遍。

2、默写词语，并订正。

3、把?小鹰学飞?的故事讲给家人听。

六、板书设计：〔略〕

二年级上册语文说课稿篇5

各位评委、老师：

大家好!我讲的课文是?从现在起先?。

一、说教材

(一)教材简说

?从现在起先?是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾〞。小猴子那么不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚。

(二)教学目标

依据?新课程标准?和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、稳固相识本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教化学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

(三)教学重难点

重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子中选“万兽之王〞的缘由。

(四)课时安排：两课时

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。

二、教学理念

?新课程语文标准?在根本理念局部强调“以人为本〞，“敬重学生在学习过程中的独特体验〞，等。在教学中，要竭力使学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据学生身心开展和学习语文的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王〞的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

三、教法与学法

“教学有法，教无定法〞，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用〞为指导思想。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线〞的教学原那么和语文课要将语言文字训练和思想教化辨证统一的特点，在老师指导点拨下，让学生通过自主学习、视察获得丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶〞“放〞相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展示学习成果。

四、说教学流程

本课教学时间支配为二课时，今日我讲的是其次课时。

1、复习稳固。

通过开火车读生词，从而到达温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

2、朗读感悟,理解课文。

?新课标?强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的特性特点。

在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过视察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和特性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“争论纷纷、叫苦连天〞时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。

同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的剧烈、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的兴奋心情。

3、合作探讨，升华提高。

通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的吩咐叫苦连天，对小猴子的吩咐却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王〞的不同表现。我趁热打铁组织学生探讨：谁能当“万兽之王〞?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的探讨沟通之中，从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。

4、分角色朗读课文。

在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到持续。

5、作业设计。

将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达实力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，表达读写并重。

总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。

五、说师生活动

新课程要求新的课堂教学要表达师生交往，构建互动的师生关系，变更以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，老师更多的是成为学生学习的效劳者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，供给足够的心理支持。学生应当成为自己学习的主子，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，调动学习的主动性;充分敬重学生的人格，给学生以心理上的平安感，使学生敢于行动、乐于行动;建立同等融洽的师生关系。

二年级上册语文说课稿篇6

敬重各位老师：

大家好!今日我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课?澄澈的湖水?。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

一、教材分析

本单元围绕环保这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活。课文中的主子翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那澄澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。

针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标：

学问目标：相识12个生字，会写8个字。

实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有保护环境卫生的意识。

由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将相识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识犯难点。

二、说教法

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获得学问，觉察问题，体悟感情，成为学习的主子。

三、说学法

学生是学习和开展的主体。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创立性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。

四、说教学过程

语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：

进入情景，感知美初读课文，找寻美自主品读，欣赏美沟通探讨，觉察美拓展练说，持续美。

教学环节：

一)进入情景，感知美：

同学们，今日老师要带给大家去看一看澄澈的湖水。(出示课件)澄澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。

二)初读课文，感受美：

首先老师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生擅长觉察问题，相互合作帮助。(我在教给识字方法的同时，留意引导觉察使学生慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立识字实力)。步骤如下：

1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。

2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，刚好评价。

三)自主品尝，欣赏美

课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌探讨探讨，说说你喜爱哪句话句子?

有的学生可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子?学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

有的学生可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(安静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

有的学生可能会喜爱澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的好玩。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

最终在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

四)沟通探讨，珍惜美

在感受了漂亮的风景后，请学生找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

2、小洁在欣赏美景时又觉察了什么使她不满?读出不满的语气。

3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在找寻什么。她在找寻什么呢?生：垃圾箱。

把这几个问题交给小组探讨沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的探讨沟通试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而到达深化主题。

五)拓展练说，延长美

假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生特性的.表达愿望。)

六)作业设计：

自己喜爱课文哪个局部，把它背诵下来。在这种特性化的诵记之中学生不仅很开心而且印象深刻。

七)板书设计：

我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色调艳丽，能吸引学生的留意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。

总之这节课我以?课程标准?为指导，结合课文特点，主动引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

我的说课完毕，感谢大家!

二年级上册语文说课稿篇7

一、说教材：

?小动物过冬?是选自义务教化课程标准试验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好挚友在一起商议过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。

二、说教学目标：

1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

2、实力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育学生自己查阅、收集资料的实力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情〞的方法。

3、情感目标：让学生懂得挚友之间要相互关切

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好挚友要关切是教学的重点和难点。

三、说学法：

二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由探讨，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

四、说课时支配、学具、教具：

本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

教学本篇课文，打算运用多媒体协助教学、同时运用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教法：

有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞〞。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我主动创设情境，先激起学生朗读词语的爱好，主动地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好挚友，一同参加学习，学习就更好玩味了，学生自然比拟自信，也简单获得胜利的快感。

六、说教学流程：

根椐对课标的相识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采纳整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再局部探究，深化理解；最终，整体理解〕。

引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好挚友之间的关切。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回来整体，拓展升华。

〔一〕激趣导入：

从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的寒冷的？〞然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。〞板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

〔引导学生学会提出有价值的问题，培育学生的质疑实力，开展学生思维。同时也为学生“带着问题〞深化文本、为进行特性化阅读做好了铺垫。〕

〔二〕自由阅读，整体感知：

这一局部设计两个环节：

1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

2、检查学生自读状况。

在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商议〞“温煦〞强调轻声的读法；“暖〞“商〞还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

〔这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培育学生自主学习的实力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-局部-整体〞的教学原那么。〕

〔三〕整体感悟，体会情感：

这局部的教学都从课文中的两个“商议〞入手〔“商议〞一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商议过冬的事〞；其次次：“它们商议好了，约定其次年春天还在这里见面。〞〕，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商议〞的内容；其次个层次是引导学生体会从这两个“商议〞表达了什么。

学生学习小动物们第一个“商议〞的内容，老师主要引导学生找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

学生找出的句段可能有：

〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温煦，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我打算吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

〔3〕蜜蜂：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方〞“温煦〞“许多虫子〞等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉〞，然后点拨学生“吃得有多饱？〞“什么叫好好睡上一大觉？〞从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早〞字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的?蚂蚁和蝈蝈?一课，体会“有备无患，防患未然〞。

在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？〞引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好挚友的关切。

〔这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作沟通中学习，老师只是在学生说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了学生的主体，老师的引导地位。〕

学生学习小动物其次个“商议〞的内容，可以引导学生想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？〞，让学生体会从这两个“商议〞表达了什么，带上头饰进行表演，开展学生的想象力，体会挚友之间的相互关切。

〔这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标〕

〔四〕回来整体，拓展升华：

带头饰分角色表演朗读全文。

“春城无处不飞花，万紫千红总是春〞。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小挚友布置了两个拓展作业〔1〕、?我会做?：收集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：其次年春天来了……这样的课外练习激发了他们接着去探究，使学生学到课本上没有的学问，培育学生宠爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的爱好。也培育了他们的创新实力，学生的思维也得到扩展。

七、说板书设计：

小动物过冬

{图}燕子飞往南方〔迁徙〕

{图}青蛙钻到土里〔冬眠〕

{图}蜜蜂蜂巢藏蜜〔备粮〕

板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

八、说一说教后感：

教学?小动物过冬?这一课，令我想了许多许多。一起教研时，我们同事在一起沟通教学感受时，总少不了感慨一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活泼，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学?小动物过冬?这一课后，我感到思想豁然开朗，想立刻对大家说：把学生的学习爱好调动起来，让他们成为学习的小主子。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学?小动物过冬?这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反应回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。

二年级上册语文说课稿篇8

一、说教材

?黄鹤楼送别?是国标版九年义务教化六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗〞的形式，即以一个生动的故事再现?黄鹤楼送孟浩然之广陵?这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充溢诗情画意，是一篇培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、教学对象

本课的教学对象是五年级学生，已经具备了肯定的阅读实力，能通过自己的特性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。

三、教学目