《她是我的朋友》教案设计模板

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学习目标

1.熟悉“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。

课前预备

1.文字投影片和课文插图。

2.同学课前了解关于抽血输血的学问。

教学设计

A案

第一课时

导入课题，整体感知

1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（同学可能问“她”和“我”分别指谁，这对伴侣间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战斗时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英勇献血的故事）

3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。

研读献血过程，体悟美妙心灵

1.小组仔细研读第5～11自然段。

a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

b.组长组织大家按下面的挨次进行争论。

献血过程

阮恒表现

心理活动

献血前

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。

突然又放下去，然后又举起来。

他想：

他想：

献血中

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

他想：

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

他想：

他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛

他想：

他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。

他想：

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

他想：

男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。

他想：

c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

2.全班沟通。

a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可绽开争辩。

“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”──阮恒缄默时是在思索，在迟疑；“颤抖”“放下去”是由于对献血、对死亡很可怕；“又举起来”是虽然可怕，但为了挽救伴侣的生命，仍坚持要献血。

“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特殊可怕而紧急，但他强忍着不表现出来。

“他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住可怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的可怕与苦痛。

“他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”──阮恒一想到自己会死，他又可怕苦痛得哭了起来，但为挽救伴侣的生命，他仍竭力掩饰。

“他那不时的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快抽尽了，自己也快要死了，他的可怕和苦痛越来越无法掩饰，但为了好伴侣，他仍在舍命掩饰。

“男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危急，他特别坦然、安静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。

b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。

各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参与竞赛。

识写生字

“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。

第二课时

指名有感情朗读课文

随文练笔

1.（出示插图）医生用轻柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来。

2.找同学读一读。

深化体会人物情感

1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发觉有的小组在谈论阮恒一点儿也不英勇。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒究竟英勇还是不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论。

2.再仔细读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。

3.组织辩论，深化体会阮恒为伴侣所做的无私奉献。

（如，正方──英勇；反方──不英勇）

正方：我方认为阮恒是英勇的。在女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都缄默了，最终只有阮恒一个人举起了手。他多英勇呀！

老师插入：是呀，课文说小姑娘假如不立即抢救，就会因休克和流血过多而死去。状况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中始终在哭。

老师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（抽泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇。

正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是由于他以为把血全献给了伴侣自己就会死去。他是可怕这个才哭的，并且他始终竭力掩饰，当医生劝慰他后，他立即就不哭了。

反方：为了挽救伴侣的生命，假如写他始终没哭，不是更能表现他对伴侣的无私奉献吗？

正方：请留意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惊与苦痛呢？任何人面对死亡时，都会感到可怕的。而阮恒在感到可怕的同时，始终在努力克制，他为了伴侣，已做好了献诞生命的预备，这莫非不是真正的英勇吗？

有感情朗读全文

在同学们的辩论中，我们熟悉到阮恒不仅英勇，而且为了友情情愿奉献自己珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。

了解综合性学习状况

1.沟通本班同学开展综合性学习状况。

2.老师小结。

刚才我们了解到许多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，特别令人感动，盼望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写（日记），为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并预备向父母汇报这次综合性学习的成果。

B案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们，你有自己的好伴侣吗？你的好伴侣是谁？（同学自由谈）在战斗时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好伴侣，是怎样做的呢？今日，我们一起来学习课文《她是我的伴侣》。

2.板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估量同学会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的伴侣？”等。

引导同学抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

3.自同学字词。让同学当小老师，组织学习生字。

4.想想课文主要写了一件什么事。

运用方法，理解内容

1.老师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就根据预习要求开头自学。同学们需要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，预备和大家一起争论。

2.分小组进行争论。

3.沟通汇报。

a.献血前，“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”让同学从中圈出表示动作的词，提出问题同大家争论。如：缄默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”“接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”同学反复读以上句子，老师可进行如下板书：

抽泣捂住摇头哽咽

掩盖又摇头哭泣制止

依据板书，引导同学提问、争论沟通。估量同学会问：阮恒为什么输血时，突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的苦痛？他为什么这样苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低声哭泣”，表明他越来越苦痛，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

4.出示课文插图的投影片，请同学认真观看图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的苦痛。

总结学法

引导同学回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，关心同学概括提问的方法。

1.抓住反常现象及冲突之处提问。

2.抓住关键语句，联系上下文提问。

3.由人物的神态、动作去推想人物的内心提问。

4.联系生活实际或有关学问提问。

布置作业

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

复习导入

1.听写生字词。

2.有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

发挥想象，合作释疑

1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式争论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内沟通。

a.一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）突然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

d.但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（此时他可能在想：_____________________）

e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

3.各小组派同学汇报本小组的想法。

引导同学由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了伴侣能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。

角色扮演，深化理解

1.医生究竟跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的缘由是什么）（他们同在孤儿院里生活，平常肯定相互关怀和爱惜，就成了伴侣，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒打算献出自己的生命，来救他的伴侣）

3.有感情地朗读课文。

4.反复朗读课文的最终一句话，读出表达的感情。

总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完