小学语文-小松鼠找花生教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE256PAGE《16.小松鼠找花生》教学设计【教学目标】1．认识找等12个生字，会写生等3个字。2．正确、流利地朗读课文。3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。【教学重点】重点：识字、写字朗读课文，知道花生结果的特点。【教学难点】难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。【教学准备】多媒体课件【教学设计】第一课时：一、激发兴趣，导入新课1.师：同学们老师给大家猜一个谜语，“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？生：花生。师：对，同学们喜欢吃花生吗？小松鼠也很喜欢吃花生，可是他并没有吃到，这是为什么呢？今天我们就一起学习第16课，齐读课题。（板书小松鼠找花生）2.师：跟老师读一读“找“和”“生”。学生跟读。【设计意图：通过猜谜语引入课题，激发学生学习兴趣，谈话导入给学生留下疑问，学生更愿意去读课文。同时简单的点明了本课的主要角色和内容】二、初读课文，认识生字1.自由读课文，全出本节课的生字。2.课件出示本课生字。找生旁种许格外艳呀每言语（1）学生自由读。（2）指名读。（3）齐读。 （4）每个字口头说一个词语。3.说一说你是怎么记住这些字的。4.“生”字是本节课会写的字，教师指导在田字格里书写。（竖在竖中线上，起笔要比撇高些。）【设计意图：识字是小学一年级的重点，采用多种方式指导学生识字，生这个字比较简单，放在此处进行书写】三、品读领悟，指导朗读1.学习第一自然段。（1）课件出示花生开花的图片。师：这是一幅花生开花图，说一说花生花是什么颜色的？你觉得花开的怎么样？学生自由说。（2）指名读第一自然段。（3）师：这一段中用了哪些词来形容花生的？（一朵朵金黄色格外鲜艳）出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。师：格外鲜艳是什么意思？（颜色特别明亮而好看）格外还可以用哪个词换一下。还有什么东西是鲜艳的？（五星红旗衣服等），用鲜艳说一个句子。（4）这么美丽的花，谁来美美的读一读这句话。（引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读。）学生自己练读。教师指名读。2.学习第二自然段。（1）课件出示小松鼠和鼹鼠的图片。师：这就是课文中的两个角色，他们在说些什么呢？请同学们读一读第二自然段。（2）分角色朗读第二自然段。（指导问号和感叹号的读法）“这是什么花呀？”“这是花生的花。到了秋天会结花生，花生可好吃了！”3.学习3—5自然段。（1）师：小松鼠听了鼹鼠的话，很高兴，非常想吃到这可口的花生，为了实现愿望它是怎么做的呢？请同学们读一读第三自然段，找一找答案。生：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：从这里我们可以体会出小松鼠怎样的心情。（急切盼望吃花生）（2）师：可是小松鼠的愿望实现了吗？生：没有。课件出示：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。齐读。师：小松鼠等了这么久，怎样读才能把很久的语气读出来呢？学生举手读。这时候小松鼠怎样的心情呢？出示课本第二幅插图，借助图说一说（奇怪失望）（3）师：是的，小松鼠的确很奇怪，他会想些什么呢？学生自由回答。出示课件：小松鼠自言自语的说：“是谁把花生摘走了呢？”师：小松鼠对谁说话？生：对自己说话。师：哪个词。生：自言自语。师：自言自语应该怎么读呢？学生练习读。指名读。（4）到底是谁摘走了花生呢？你能告诉小松鼠花生去哪了吗？学生自由说。课件出示花生的生长过程，帮助学生理解。师：原来花生是长在土里的。【设计意图：此部分朗读与领悟同步进行，在理解的基础上指导朗读，按自然段的顺序逐步深入的进行教学，学生易于接受】四、巩固延伸师：同学们我们知道了花生是长在地底下的，其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些也长在泥土里？提示：土豆，芋头，红薯，藕等。课件出示长在地下的植物图片。【设计意图：增加知识，培养对观察植物的兴趣】五、指导书写1.课件出示：田字格中的里字和果字。

2.教师提醒学生注意：“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

3.教师范写。

4.学生书写。

六、布置作业

1.上网或问身边的人更多植物的生长特点。

2.续编故事《花生找到了》，讲清楚事情的经过，还要讲清楚小松鼠和鼹鼠的对话。

【设计意图：挖掘本节课可以练笔的点，进行写话训练】第二课时：一、回顾课文、读写生字1.检查学生认读本课会认的字。2.听写本课会写的字。3.学习课后练习题“我会读”。二、回顾课文，朗读重点句子1.一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。2.他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。三、说话训练师：上节课我们知道了小松鼠没有找到花生既失望又奇怪，今天让我们以《花生找到了》为题，继续把这个故事讲下去。小松鼠没有找到花生会去问谁呢？生：鼹鼠。师：他们会说些什么呢？仿照第二自然段。小松鼠问鼹鼠：“（）”鼹鼠说：“（）”师：听了鼹鼠的话小松鼠会怎么做呢？填写：小松鼠再次跑到花生地里，他（）。果然找到了花生。师：小松鼠找到了花生，心情发生了什么变化呢？小松鼠找到了花生心里很（），心想：（）。四、写话训练把刚刚的故事用语言写出来。板书：16.小松鼠找花生花（鲜艳）高兴——期盼——失望——奇怪《小松鼠找花生》课程标准分析《新课程标准》指出“低年级学生要能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1．认识找等12个生字，会写生等3个字。2．正确、流利地朗读课文。3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。第一版块：解题

“小松鼠找花生”，包含着几个因素，首先是主人公“小松鼠”，其次是他的行为“找”，再次是找的对象“花生”，因此对于这一课，重点应该把握小松鼠找花生的原因、经过和结果。“找”是值得重点分析的关键词，也引起我们思考：为什么会“找”花生?“找”又会引发我们什么样的思考?

第二版块：相关资料

1．松鼠

松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反卷。有时候，它用两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几千克食物分几处贮存，有时人们还能见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

2．花生

花生又称“落花生”、“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

第三版块：补充阅读

童谣

大树旁边种花生，

小小松鼠每天等，

松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。

许多天呀过去了，

花落却不见结果。

花生被谁摘走了？

松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。《小松鼠找花生》教材分析本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬--小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化：高兴--着急--奇怪，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，

然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。第五段教学中，抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教育，学会感激。《小松鼠找花生》学生学习情况分析一年级的孩子认知水平还较低、学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

学生对于“从小要善于观察和思考”这个道理都明白，但往往在平时很难做到，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受张衡的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。《小松鼠找花生》评测练习一、读句子、写生字lǐshēng1.小松鼠到哪找花呢？guǒ2.他想：“等花生结了，就把花生摘下来。二、我会连。鲜艳的可的好吃的三、仿写句子例：小松鼠每天都到地里去。妈妈每天都。老师每天都。四、根据课文内容填空，，，：“”：“”：“”，：，：“”《小松鼠找花生》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“读句子、写生字。”对于本课要求会写的三个生字“里”“果”“生”，52名学生能准确地写出，但极个别学生笔顺不对。以后还得多指导“果”“里”两个字笔顺的区别。第二题：“我会连。”全班52名学生全都连对。第三题：“仿写句子。”全班52名学生参与答题，49人全对。三名学生出现错误，究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。第四题：“根据课文内容填空。”全班52名学生参与答题，只有48人全对，究其原因是学生对于课文内容的理解不够透彻，再有就是个别学生不会写的字，太多了。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色