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《回眸感动》学情分析五年级的学生都有了一定的识字和阅读能力,学生在掌握了课标要求的阶段性识字,阅读目标侯,非常渴望能把所学的知识运用于实践中去,这时我们作为老师能做的就是引导学生运用识字和阅读能力去进行课外阅读从而拓展思维。达到去培养孩子学习语文的兴趣。《回眸感动》效果分析在大量的阅读中我们积累的是字,词,句和语言。积累多了可以是一种沉淀,成为语文学习的厚实的保障,字词积累是没有是色彩,味道,情感的。但是可以帮助我们去进行阅读,我们必须通过阅读去感受丰富多彩的生命,所以阅读成为了学生接受语言,积累语言的必经的一个阶段。没有阅读,积累也就无从谈起了。《回眸感动》教学反思主题学习丛书中的每一篇课文都是文质优美的佳作,其语境描述美妙,语言运用精妙,见解阐述独到,是引导学生感悟的重要内容。为使精彩之处给学生留下整体印象,在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。随着学生阅读的习惯的养成,阅读经验的不断积累,他们的阅读理解能力与鉴赏水平也不断提高,能够自主探究出的东西也会越来越多。而这正是语文教学追求的最高境界。《回眸感动》教材分析五年级的学生都有了一定的识字和阅读能力,学生在掌握了课标要求的阶段性识字,阅读目标侯,非常渴望能把所学的知识运用于实践中去,这时我们作为老师能做的就是引导学生运用识字和阅读能力去进行课外阅读从而拓展思维。达到去培养孩子学习语文的兴趣。《回眸感动》观测记录根据高年级学生的年龄特点和知识水平,授课时,我们本着“理解与运用并重”的原则,着重引导学生“体悟思想情感,领悟学习方法,积累运用语言”围绕三个方面,上好预习达标课,精读引领课,自读提高课,拓展阅读课,积累练习课。让学生体味作者具有特色的表达方法,拓展阅读模块重在课内外的融合,体会大量阅读。《回眸感动》教学反思主题学习丛书中的每一篇课文都是文质优美的佳作,其语境描述美妙,语言运用精妙,见解阐述独到,是引导学生感悟的重要内容。为使精彩之处给学生留下整体印象,在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。随着学生阅读的习惯的养成,阅读经验的不断积累,他们的阅读理解能力与鉴赏水平也不断提高,能够自主探究出的东西也会越来越多。而这正是语文教学追求的最高境界。《回眸感动》课标分析课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是评价管理和评价课程的基础。包括:1、它是按门类制定的;2、它规定本门课程的性质、目标、内容框架;3、它提出了指导性的教学原则和评价建议;4、它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容;5、它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。《回眸感动》的课标分析是:1、通过小组之间的合作互助,学生展示自己做的最好的读书积累,并与全班同学分享。2、通过展示读书积累,学生提高对读书积累
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