《守株待兔》说课稿（课件）-部编版语文三年级下册

《守株待兔》说课稿

一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材二、说学情三、说教学目标1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。3、能把故事讲给别人听。四、说教学重难点朗读课文，识字、写字教学重点理解课文寓意教学难点五、说教法1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以“白捡兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。六、说教学过程

板块二、初读文，形式多——高效理念巧渗透在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。

这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。之后出示含有生字的句子检测读课文,把教学引入下一个环节.

板块三、读一读，赛一赛——复现检测识生字“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，，使生字的识记有层次、有梯度。在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会——自学群学揭寓意的教学环节。板块四、析词句，细体会——关键词句揭寓意在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获”

第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”，理解“一无所获”。（板书一无所获）。从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

板块五、比一比，辨一辨——端正美观写生字第五个教学环节是：比一比，辨一辨——端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。板块六、课堂总结本课以寓言的基本特点引入，让学生加深印象。并借助课文插图，巧妙地理解了课题的意思，从而引出要解决的问题——种田人为什么要守株待兔？结果怎样？学生学得轻松。

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。设计本课，旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

在教学中，我引导学生找出描写鹿的语言的句子，再通过抓三个语气词“咦、啊、唉”体会鹿的心情变化，在品咂的过程中指导学生读出味道，读出对比。在这样的过程中，学生通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而把握故事的内涵，进而体会寓意，也初步感受到寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。

从课堂呈现来看，学生喜欢读寓言，也通过品读故事领悟到寓言背后的道理。当然，从讲故事的情况来看，要想让学生通过讲述积累和丰富语言，还需要课下再花时间加以练习。

从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结