11.军神 一等奖创新教学设计 第二课时

11.军神一等奖创新教学设计第二课时部编版五年级下册第四单元《军神》第二课时教学设计

教材分析：

《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的第三篇课文，这是一篇小说。写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。全文共二十六个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷地”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、倾佩、敬仰的内心变化。

学情分析：

五年级学生是小学阶段的一个转折点，该阶段的学生开始进入少年期，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有自己独立的见解，但他们的见解容易受到外界的影响而时常变化。他们已初步拥有用一定的道德标准评价人和事的能力，但具有片面性。因此，在教学活动中既要充分发挥学生的积极主动性，以学生为主体，又要引导学生养成全面思考问题的好习惯，从而进一步帮助他们形成正确的人生观和价值观。比如本篇课文描写了刘伯承元帅的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。表现出了刘伯承元帅钢铁般的意志和为革命献身的精神。教授课文内容时就应该让学生自己对刘伯承元帅身上所具有的可贵品质在品读课文，讨论分析中去发现，去总结归纳，并以刘伯承元帅为榜样。

教学目标：

1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心。

2.品味用沃克医生侧面描写反衬军神形象的方法，并用医生的口吻讲一讲故事。

3.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。体会老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重点:

1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心

2.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。体会老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学难点:

品味用沃克医生侧面描写反衬军神形象的方法，并用医生的口吻讲一讲故事。

教学准备：多媒体课件、导学单

课时安排：一课时

教学过程:

【板块一】复习导入，明确目标

1.上节课我们认识了军神，请同学们恭恭敬敬喊出军神的名字（刘伯承）。我们按事情发展顺序梳理了课文的脉络，请同学们说说这四个板块的小标题。

2.出示本节课学习目标。

【板块二】走进军神，感受精神

1.手术后沃克医生这样说：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”？想要解决这一问题,语文园地交流平台给我们提供了一个好方法。

出示交流平台：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。

2.请大家默读课文，画出描写刘伯承语言、动作、神态的语句，来说明他是“男子汉”“会说话的钢板”“军神”，并试着做批注。

3.汇报交流。

（1）根据学生汇报，出示五处句子。

a.病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

b.病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

c.病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

d.病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

e.“七十二刀。”

（2）重点研读

a.问诊时，我们知道刘伯承的伤势很严重，而他的表现怎样？沃克医生由此判定他是军人，身份被识破，他只是微微一笑，他的心理可能会想些什么？

预设：这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，经验一定非常丰富，我就不争辩了，只要给我治病就行。我要赶紧治好眼睛，继续战斗。

b.第13自然段

刘伯承为什么拒绝打麻醉剂？补充资料。

刘伯承后续参加了八一南昌起义、土地革命战争、长征、抗日战争、解放战争。抗日战争爆发，刘伯承和邓小平一起，在太行山上面对日本鬼子的追捕，巧用计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。1948年，在解放战争中，刘伯承与邓小平、陈毅等组成总前委，统一指挥中原、华东两大野战军进行淮海战役……

小结：因为他要指挥战斗、投身革命，他有家国情怀。

c.第17自然段

从刘伯承在手术中的一系列动作，你体会到他的内心世界是怎样的（联系自己受伤时谈体会）

发挥想象刘伯承在手术时会想些什么

是什么力量在支撑着他？

预设1：他忍受着强烈的剧痛。/承受着巨大的痛苦。

预设2：他想：我是军人，我不能退缩，我用双手紧紧抓住身下的白床单，一定要咬牙坚持。崭新的床单抓破了，也不能喊痛，忍耐忍耐再忍耐，10刀、20刀、30刀、50刀、70刀……战争需要我，人民需要我，祖国需要我。

预设3：共产党人对革命事业的忠诚，建立新中国的坚定信念。

小结：是的，他心中只有革命事业，只有国家，所以才能忍受得了这种剧痛。这正印证了单元导语中林则徐的话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”让我们带着对刘伯承的敬佩之情来读此段。

d.当无麻醉状态三个小时的手术结束后，刘伯承仍能勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数，总共72刀。”这又是一种怎样的精神？

预设（乐观无畏、超人毅力）

e.所以沃克医生大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块

会说话的钢板！你堪称军神!”这是对刘伯承由衷的赞叹。

4.引读

读出感叹的语气：这是对刘伯承由衷的赞叹，他是中华好男儿！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神!

读出敬佩的语气：佩服刘伯承有如钢板一样的铮铮铁骨！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神!

读出坚定的语气：他就是神一样的存在！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神!

小结：我们抓住刘伯承的动作、神态、语言走进了他的内心，现在大家知道沃克医生称他为军神的原因了吧，回顾板书。

【板块三】聚焦医生，走进内心

1.本文主要人物是刘伯承，文中却用了大量的笔墨写沃克医生，这是为什么呢？请同学们再读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，借助表格，结合刘伯承的表现，想想沃克医生的表现和内心变化。完成下面的表格。

问诊时手术前手术中手术后

刘伯承的表现从容镇定拒绝麻醉一声不吭笑谈刀数

沃克医生的表现

沃克医生的内心（变化）

2.交流体会到的沃克医生的内心变化。

3.结合沃克医生的神态、动作、语言，猜测他的想法，走进了他的内心，也体会到了他的内心变化。再思考前面的问题：为什么作者花这么多的笔墨写沃克医生的神态变化呢？

预设：能够推动情节的发展，更加突出医生对军神的敬仰，反衬刘伯承军神的形象。

小结：沃克医生这一系列的内心变化，也是一种侧面描写，为的是反衬刘伯承从容镇定、顽强的意志、坚定的信念，这些深深地震撼着沃克医生，他由衷地赞叹道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

4.播放课文小视频，加深影响。

5.分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话，再次感受人物内心。

沃克：你叫什么名字？

刘伯承：刘大川。

沃克：你是军人！

刘伯承：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

沃克：做手术不用麻药怎么行？

刘伯承：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！

沃克：你，你能忍受吗你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！

刘伯承：试试看吧。

沃克：你挺不住可以哼叫。

刘伯承：其实刚才我一直在数你的刀数。

沃克：啊？我割了多少刀？

刘伯承：七十二刀。

沃克：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

刘伯承：你过奖了。

沃克：告诉我，你的真名叫什么？

刘伯承：刘伯承。

沃克：啊，久仰久仰，认识你很荣幸。

【板块四】讲述故事，再现情景

1.沃克做了这样一场特别的手术，看到了这样一位军神，内心一定非常的激动，一定会满含敬佩的把这个故事讲给别人听。咱们变身沃克医生，来讲讲这个故事。

2.如果你是沃克医生，你会怎样讲这个故事讲给听呢？

讲故事注意事项：

a.讲故事时，以沃克医生的口吻来讲，注意人称的变化。

b.要注意体现出沃克医生的心理变化。

c.抓住刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态讲具体。

3.学生讲故事。

4.“沃克医生”的讲述，又把我们带回了故事的情节之中，再一次感受到了刘伯承的钢铁意志。孩子们，请看，这位就是军神，他之所以被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，为中华民族和中国人民的解放事业建立了不朽功勋。因此1955年被授予中华人民共和国的元帅。刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。

此时此刻，同学们一定想大声地称赞刘伯承：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

让我们再次《赞军神》！

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死通，胜似昔日刮骨人。

【板块五】运用方法，尝试练笔

1.多年以后，战争结束了，沃克医生再次见到了刘伯承。如果你是沃克医生，你会怎么做，怎么说，会是什么表情呢？请结合课文，以及刘伯承的事迹说。

预设1：当看到刘伯承的一刹那，我一定会非常的吃惊，情不自禁地张大嘴巴，两眼放光。

预设2：我既高兴又激动，会给他一个大大的拥抱。

预设3：我会说：“祝贺你功勋卓著！在那次摘除眼球的手术中，你的从容镇定、钢铁般的意志已经告诉我，你不平凡！”……

2.同学们说的真棒！现在，我们就拿起笔来写一写吧，抓住人物的动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

【板块六】推荐阅读，分层作业

1.推荐阅读：《关云长刮骨疗毒》（必做）

2.迁移学法，拓展阅读（分层选做）

今天我们就是运用抓住人物的动作、语言、神态描写，猜测人物的想法，体会人物内心的方法，走进语言文字当中，感受到了刘伯承钢铁般的意志，下面我们来迁移学法。

1.基础题：阅读《丰碑》，用上本课学到的抓人物语言、动作、神态的方法，体会军长的内心，感受军需处长这个人物形象。

有人冻死军长上前得知真相

军长的表现

军长的内心

2.发展题：阅读《丰碑》，抓住人物的语言、动作、神态，体会

军长的内心，感受军需处长这个人物形象；与《军神》对比阅读，想一想，两篇文章的表达方法有什么相似之处？

有人冻死军长上前