2021年穷人教案锦集九篇

2021年穷人教案锦集九篇

穷人教案篇1

【教学目标】

1、语文基础训练方面：

⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。

⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美

好的心灵。

⑶有感情地朗读课文。

2、思想教育方面：

⑴使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。

⑵增强学生正视困难，克服困难的信心。

3、技巧能力方面：

训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人

品格的写作方法。

【教学重点、难点】

1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会

桑娜内心活动的合理性。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、导入过程

1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋

里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事

情境。

2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是

怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：

穷人。

二、初步感知课文

1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：

穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷

吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。)

2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生

读课文，之后概括课文主要内容。

3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步

感受。)

根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将__主要

人物板书：桑娜、渔夫。

三、细读课文，理解内容

1、学习第一段：

⑴课件播放小屋内外的样子。“__是怎样写这贫寒的家庭

的呢?”学生找出与其相应的文字。

(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但

是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。)

⑵学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个

什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷)

⑶你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你

的心情表达出来吗?(指导朗读)

⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是

“……温暖而舒适”呢?

(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。)

⑸概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待

着丈夫出海归来。)

过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么

呢?

2、学习第二段：

⑴读课文，想一想这段写了什么。

(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发

现西蒙死了，便抱回两个孩子。)

⑵自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想

一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会：

①桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说

明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有

同情心，才会去看望邻居西蒙。

②__主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内

容说一说。(心理活动和行动)

A、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，

但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促

使她“非这样做不可?”

体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内

心良心的驱使，因此才会”……不知道为什么这样做，但觉得

非做不可”。

B、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?

这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?

不，还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该，

我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因

为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚

能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生

活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表

现了桑娜高尚的心灵。)

你从省略号体会到了什么?

a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子

抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也

没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了

2个孩子，这不是雪上加霜吗?

(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩

的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断

出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他

来啦?不，还没来!)

c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养

活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日

子怎么过啊?)

d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接

读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点

皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我

也心甘情愿了。)

⑶再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技

巧?(语言、动作、神态、标点符号)

教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把__写生动，

注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常

重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点

符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

⑷在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱

回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己

承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良

的思想境界。

3、学习第三段：

通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。

课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物

品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写

呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一

下。

⑴“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话

改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这

句话中你体会到什么?

(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们

的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。)

⑵“快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是

什么想法?

(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩

子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己

生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。)

⑶把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下

去的”，你同意吗?为什么用“熬”?

(通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多

大困难，也要把两个孩子抚养成人。)

四、总结全文，提升中心

再次读课文，你想说什么?

根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质

疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，

但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富

翁!(板书：富有)

五、课后作业

选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的

自主性。)

穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩

子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助

他们把孩子养大，好吗?

六、续写练习

一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素

质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。

穷人教案篇2

【教学要求】

1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难

却能互相关心、相濡以沫。

2、体会含义深刻的句子，归纳__中心。

3、有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、抓重点词忐忑不安，引读课文

1、板书：

忐忑不安。

读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：

⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们

抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说

一说?

⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把

这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如

今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?

3、理解──忐忑不安。

4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：

沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助

我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文

1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面

我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的

了。

⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一

次沉思的内容(板书：沉思)

⑵学习课文第16节，你读懂了什么?

学习为什么把他们抱过来啊?

⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过

来?

⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训

练。

①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，()。

②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，()。

③桑娜想：与其()，不如()。宁可()，也要()。

3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──

指导朗读，齐读第8节。

⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?

⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑

娜这些话中读懂了什么?

⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大

家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各

自会想些什么?(板书：沉默、沉默)

⑷学习第一次沉默内容。(板书：沉默)

想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心

里在想什么?

⑸学习第二次沉默内容。

想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心

里会想什么?

⑹自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?

笔头训练：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，()。

如果把这两个孩子抱来，()。

与其()，不如()。宁可()，也要()。

①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来()，

如果把他们抱来()，这种矛盾忧虑的心理?

②你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()，宁可()

也要()。()的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字

中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样

体现渔夫这种决断的心理?

⑺齐读渔夫说的话：24～27节。

⑻课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相

帮助。

三、总结

【板书设计】

穷人

（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了

（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么对他说

他会说什么呢（沉默２）

【练习纸】

一、口答：联系课文把下面的句子补充完整

桑娜心里想：________________。

如果不把这两个孩子抱过来，_________;

如果把这两个孩子抱过来，_________;

与其_________，不如_________;宁可_________，也要

_________。

二、想象

第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：

_________。

第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：

_________。

三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过

来;_________;如果把这两个孩子抱过来，_________;与其

_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

穷人教案篇3

教学目标：

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、

倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉

跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的

句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳

朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物

品质的写法。

教学重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习

他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人

物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往

往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文

《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样

“穷”。（板书：20穷人）

2、介绍作者及时代背景

__作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪

些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身

贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，

他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制

度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安

娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果

的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课

文《穷人》。

二、初读课文，整体感知

1、自学指导：

（1）默读课文，思考：__写的穷人指谁？课文主要写了一

件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，

焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回

家，主动提出收养孤儿）

2．检查自学情况

（1）__写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课

文主要写了一件什么事？

（__主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困

苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你

们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—

—2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自

然段）

三、学习课文，感悟“穷”

1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个

“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默

读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自

己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。）

2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指

名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑

面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣

服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波

涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从

早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把给撕破了。倒霉，

倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还

谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

（教师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在

风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早

到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且

吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬

中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真

令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

3、从__的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）

重点指导课文的第一自然段

（1）读完了能不能谈谈你的体会？

（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”

“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间

渔家的小屋里却温暖而舒适。”“温暖”是指炉火未熄灭，与

外面的寒风呼啸形成对比。

“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂

风大浪中打鱼形成对比。

通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，

也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写

的作用！

4、教师引读，学生接读。

四、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却

顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人

甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把

他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜

还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部

分的内容。

五、课后作业

1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。

2、熟读课文。

六、板书设计

9、穷人

渔夫桑娜：善良，淳朴，勤劳，坚强

第二课时

教学过程：

一、复习谈话，导入新课

1．同学们，今天我们继续学习第9课《穷人》，大家齐读

课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜渔夫西蒙）

课文主要写了一件什么事？（课文主要写的是渔夫的妻子桑娜

和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

2．（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感

受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。桑

娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去打鱼，她自己也从早到

晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着

脚跑来跑去；吃的是，菜只有。

3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有

了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我

们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那

高尚而美好的心灵。

二、走进心理，体会品质

1、进入桑娜的心理，体会她的善良。

⑴快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写桑

娜心理活动的语句。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么

要这样做，但是觉得非这样做不可。“他会说什么呢？这是闹

着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??

不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活

该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么

对他说呢？??”⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的

心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安

定。忐忑，心神不定。

②下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样

做？为什么“觉得非这样做不可？”

（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）

（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的

考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这

是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读

第一句。

⑶（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。

但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归

来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别

之处。

写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几

个省略号连接。②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号

的用法。

这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续

和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有

更丰富的内容，如，第一个省略号“??是他来啦？”省略了桑娜

听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则

省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。

“??为什么把他们抱回来啊？??他会揍我的！”原来是那样焦急

地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收

留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活

该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下

定决心，愿意承担一切。

③理解词语：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。

“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。

④(__指导朗读__)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对

桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自

己受苦也要帮助别人。）

⑷(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜

又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

①朗读第三个句子。

②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了

沉思之中。）

2．教师小结。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的

孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎

样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话

吧。

3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话

部分。

⑵找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和

渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？

⑶指名反馈，集体交流。

第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦

闷。

第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿

而感到难过与沉重。

⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑

娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住

哪个段落来体会呢？

⑸指名发言，出示句子。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”

他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆

在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们

醒来。”

①指名朗读句子。

穷人教案篇4

教学目标

1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。

2．联系上下文理解重点词句的含义。

3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的

美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清__的层次。

二、教学重点、难点

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清__的层次。

三、教学过程

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课

题。）

（二）解题，介绍作者及时代背景。

1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家

介绍一下作者。

2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他

们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人

们的悲惨生活。所以__以《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步

了解课文的内容，理清__的层次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中

的生字词。

穷人教案篇5

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文

中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩

子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美

了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准

确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个

全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的

基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写

抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、

心理的句子来体会。

教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重

学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中

关键部分，体会出真挚的感情。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是

觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与

“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能

是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明

桑娜的品质。

“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的

吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，

抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受

到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可

自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质

中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，

当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。

穷人教案篇6

一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字

组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼

音写出这些词语。

二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

三、默读课文，提出不懂的问题。

四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特

别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心

理活动)

六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

八、查阅有关__作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及

课文所处的时代背景的了解。

一课一练

一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

汹涌澎湃(pēngpéng)勉强(qiǎngqiáng)倾听(qīngq

ǐng)魁梧(wúwǔ)

自作自受(zuōzuò)仍旧(réngrēng)模样(múmó)蜷

缩(quánjuǎn)

二、形近字组词：

阁()顷()参()澎()霉()

搁()倾()惨()膨()悔()

卷()惜()昔()悟()奏()

蜷()借()措()捂()揍()

倦()错()醋()梧()凑()

三、多音字组词：

qiáng()mú()zuò()

强qiǎng()模作

jiàng()mó()zuō()

四、填空组词语：

汹()澎()狂()怒()心()肉()

自()自()又()又()()()不安

自()自()

五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

1、沉思：

2、沉默：

3、抱怨：

4、顾惜：

5、忐忑不安：

6、非不可

六、主要内容填空：

__主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的()，收养

邻居()的两个()的故事。

七、中心思想填空：

__表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()

的高尚品质。

八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

穷人教案篇7

教材简析：

《穷人》选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的

是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的

两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔

民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多

吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事

情的发展顺序课文可分为三大部分。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的

深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，

内心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，

主动提出抱回两个孩子。

选编__的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎

样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙

皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活;感受到穷苦的劳动人民

淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

设计理念：

学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以

本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，

以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，

落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。

教学目标：

1、知识与能力

指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课

文中自己喜欢的语句。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话

的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新

词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、

忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、

心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、

或心理活动描写小练笔。

3、情感与价值

引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所

表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心

理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物

特点的。

课时安排：3课时

教学准备：课前预习。

1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方

法理解新词)。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些

人物给你留下了什么印象?

教学设计：

第一课时

一、揭题读题，粗识“穷人”

1、教师板书：16穷人

2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪

现出的是怎样的画面?

3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，

贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘

不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富

翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁--桑娜和渔夫就是

这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预

习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注

入情感生命。】

二、通读课文，初步感知

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)--

尽量做到正确、流利。

【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，

但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

(1)学生质疑、释疑--不理解的词语。

(2)读词语，联系课文想画面--读下面两组词语(可齐读或指

名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什

么感受?

①桑娜a白色帐子缝缝补补

b心惊肉跳眼帘忐忑不安自作自受

②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑

【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同

的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但

要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具

有的生命力。】

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分

主要写了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤儿)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?

【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文

的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】

(3)质疑--提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的

句子背一背。

第二课时

一、交流句段积累，培养积累兴趣

让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜

欢的句子。

教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学

中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，

激励学生积累语言。】

二、精读课文句段，体会人物品质

(一)精读第一部分。

1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑

娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?

(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅

读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，

喜欢阅读才是最重要的。】

(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困--这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟

声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的

句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点--这是一个值得敬佩的家庭：桑娜--勤劳、

善良。渔夫--勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?

(环境--天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)

3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;

这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读

了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、

勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇

敢面对生活的精神。

(二)精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边

批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑

娜?

可以出示：我从这个(些)句子，看到了一个的桑娜。

【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。

出示句式，作为学生阅读的拐杖。】

(1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。

句子分析例谈：

a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人--善良)

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同

情别人，心地善良)。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子

的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害”“自

己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体

会善良。

d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内

容，从省略号中好好体会人物内心--极度矛盾，但不顾付出一切

代价，愿意牺牲一切--善良、善良……

(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻

居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句;第八、九自然段。

【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与

理解，读与体验有机结合。】

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生

活的艰辛而又有着崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我们看到

的除了善良，还是善良!善良!我想，此时此刻你一定想对桑娜说

些什么?

让学生与文本中的人物--桑娜进行心灵的对话。

【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本

中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话

中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心

里。】

三、课后练习

1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语

写话。

(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，

或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

【关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的

生命得到延续。】

第三课时

一、夸心中的英雄，唤醒学生情感

同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那

个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着--桑娜。请你夸

一夸她。

【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本

的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。】

二、精读课文句段，体会人物品质

精读第三部分

1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不

安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜--这个平凡善良的普通

人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢?(生答)

这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的

归来……

【唤醒学生的情感，引导学生走进文本。】

2、分角色朗读--教师与男生、女生反复(变换角色)朗读，

读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读，再谈;再读，

再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。

可以出示：

(1)我从这部分内容中，再认识了一个的桑娜。

(2)我从这部分内容中，又认识了一个的渔夫。

【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通

过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的

方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的.目

的。】

4、提升情感，续编故事。

(1)出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文

本中的人物再次碰撞。

读了这篇课文，我觉得很幸福，因为。

读了这篇课文，我觉得很，因为。

【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、

对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】

(2)续编故事。学生动笔写，后交流。

三、简介作者，拓展阅读

同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述

了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读

完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世

间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作

品呢?请看课后的“阅读链接”(教师可适当介绍著名作家列夫托

尔斯泰--见教案后“参考资料”)。

四、课后练习

1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境)，

注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说

了什么。

2、续编故事没写完的继续写完。

3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫

写一篇表扬稿。

穷人教案篇8

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环

境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高

尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写

方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷

人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写

方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到

些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的

作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷

人》改编成了一篇__。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷

人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有

_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子

_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____

包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆__写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空

前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇

专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的

高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华

而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印

象?

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却

高尚淳朴，他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“─

─”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤

劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学

生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世

界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复

杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽

生读。

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，

但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对

话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么?

⑶同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们

处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的

话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得

不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日

子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧

虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间

多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

穷人教案篇9

［教学要求］

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也

要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会__的思想感情，

掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作

方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、

忐忑不安、自作自受、黧黑。

［课时安排］二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，

理清__段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们

留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女

孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的

悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境

界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世

界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人

的什么美德呢？

二、范读课文

三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱

谁？

四、自学课文

五、理清人物关系

有哪些人物？

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物？

六、分段

1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文

结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段

(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画

面。

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板

上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强

可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一

边补着破帆，一边在做什么？

(对，她分明在等着自己的丈夫。)

朗读时，这些一一交待清楚。

4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊

肉跳)

释："心惊肉跳"。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调

开始转换？

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"

海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。

全班齐读。

指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了

几层意思？(三层)

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6．指导朗读

第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜

的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地

祈求。

7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

一、导语

上一课，我们学了《穷人》的第一段。

描述画面，带入情境：

课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海

上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这

狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等

待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

这一课，我们继续往下学。

二、讲读课文

第二段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能

看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。

课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画

面。

提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、

特定的环境、人物的形象。)

(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清

一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫

的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回

来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次

写了桑娜的"想"。

读读这些句子。

指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂

风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回

来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，

可见她对西蒙同情和关心程度之深。

读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音

还要轻些。

指名女生读。

女生齐读。(男生读叙述的。)

(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："

莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。

一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，

你自己在下面试试。

("首先投入眼帘的……垂下来。")

提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼