项目教学法在《计算机应用基础》教学中的探索-教育文档

项目教学法在《计算机应用基础》教学中的探究:Thispaperdiscussesstudents'lowlearningintereston"basicsofcomputerapplications"invocationalcollegesteachinginthepresentandputsforwardtheapplicationofprojectteachingmethodinbasiccomputereducationofhighervocationalcollegesandexpoundsconstructivesolutionsofcurriculumreform.1《计算机应用基础》教学过程中存在的问题《计算机应用基础》是高职高专院校各专业必修的一门公共基础课程,是一门充溢新学问、新思维的信息技术应用课程。尽管目前实现理论教学采纳直观便捷的多媒体授课方式,在教学中仍是采纳以老师为中心、“满堂灌”的接受教化教学模式,上课时仔细听讲的学生不到35%,有的学生上课时还戴着耳机“听”课。课后看教材的学生仅有8%,学生始终处于被动学习的地位。因此,笔者尝试改革教学法,项目教学法适用操作性较强的课程,让学生带着任务去学习,可激发学生的学习爱好,充分提高学生的实践操作实力。2项目教学法在《计算机应用基础》的应用计算机基础的培育目标是学生的信息素养和创新素养,因此,必需激励学生敢于动手,勤于实践,从而培育学生对计算机的爱好和意识,让学生了解和驾驭计算机的基本学问和技能。相识到培育学生的自主学习实力和相对独立的分析问题、解决问题实力的重要性,同时依据计算机课程的特点,运用“项目教学法”,在计算机教学中取得了明显的效果。依据上述几点,得出学生对这门课的爱好不高。为了提高学生的爱好,特采纳项目教学法:2.1教学过程中的课程设计理念好老师就是擅长“引导”的老师。课堂上老师的全部功绩在于“引导”。这就要求老师必需全面系统的驾驭教材。并且能够前后融会贯穿,驾驭每个章节的重难点,并且能在讲授课堂的过程中突出实践操作内容。在教学过程中,老师的角色已经转换,不再是教学活动的中心,课堂教学也不是教学活动的唯一形式。授课中,老师传授更多的是如何获得学习信息,教会学生如何驾驭学习的方法。学会学习。老师在教学中,考虑的不是讲什么,怎么讲,而是如何供应应学生一个符合教学内容要求的情景。如何指导学生上机做试验,如何通过网络组织学生进行协作学习、沟通观点、解答问题等。老师真正成为学生的启发者、指导者和帮助者。首先是要由学问传递者同时向学习者转变,不断加强学习,更新学问结构;其次是在教学中要充分利用计算机技术为学生创设良好的学习环境和问题情境,引导学生参加到教学中,成为教学活动的主体,激发学生的学习热忱和求知欲望,渐渐养成自主、独立、创建性地开展学习的习惯,学会利用各种条件去获得学问。最终实现教化的最终目的:“为不用教而教”。学习者能否一起先就采纳主动的态势,对学习的成果影响较大。课堂讲授采纳项目教学法,引入案例教学和启发式教学方法,即每节课都尽量采纳实际中的典型案例开头(提出问题、明确目标),并将案例分解为一个个任务,然后渐渐绽开(分析解决问题),在讲解并描述案例的过程中将本章的学问点融于任务中,完成任务即驾驭相应的基本学问点,便于激发学习爱好。案例遵循由浅入深、按部就班,可操作性强的原则进行组织,将基础的学问点恰当地融入案例的分析和制作过程中,使学生在学习过程中不但能驾驭独立的学问点,而且具备了综合的分析问题和解决问题的实力。也就是说,老师要依据教学内容或从实际问题动身,提出任务、设置疑问,问题提出时,老师可以采纳多种尽可能生动活泼的手法,引发学生的新奇心,使学生产生一种内在的学习需求,进而对问题进行主动的思索、分析,形成解决问题的思路。如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生学习的主动性是学生探求学问的巨大动力,是激发创建的精神源泉。学生的爱好越浓,求知欲越旺,学问迁移也就越快,信息沟通量也就越大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必需做到学问结构的合理性和语言上的通俗易懂。实践证明,这样的教学方式受到广高校生所欢迎。例如,在讲授PowerPoint的运用时,①老师先展示一组自动播放的演示文稿,最好是图、文、声并茂的,让学生在视听中产生剧烈的探究欲。这是几张利用Powerpoint制作的贺卡。这是一张生日欢乐的贺卡,上面注有英文和中文的生日欢乐字样,伴随着生日欢乐歌,一群可爱的小天使飞出来。请大家留意看这棵小树,双击它就能发出奇妙的音乐。这是一张送给挚友的贺卡,希望挚友能够记得经常联系。所以就插入了一张电话的卡通图片。②请每位同学静下心来想一想,能不能把我们的电子贺卡制作得更美更富有特性呢?今日,我们就来学习如何让你的电子贺卡动起来,唱起来。③老师进行简洁的讲解,这就创设了任务学习的情境,使学生对学习本身或过程感爱好,而不是在外界刺激下只关切学习的结果。也就是说,仅仅单纯地传授教材的内容是不够的,重要的是进一步培育学生学习和探究的看法。采纳项目教学法如何激发学生的主动性,可依据任务的提出可促使学生自己找解决方法,但是教科书中案例解决任务的方法条例不连贯,使之看后也不清晰,故而要求老师要吃透教材。2.2完善教学软件和硬件,为教学创设条件现代学习理论认为,任何学习都是情境性的,都是在特定环境下发生的,环境对于学习本身来说是至关重要的,教学改革必定要求有相应的环境变革与优化。在计算机教学中,要提高教学效果,须要不断改善教学条件。针对合班上大课的状况,解决老师难讲学生听不见的问题;针对运用大屏幕教学,后面的学生看不见和上课不用心的问题,建议学校要购买相应的软件,使老师能够通过主机来限制学生的计算机。让学生在每一台计算机上都能清晰地看到教学的内容。2.3培育自学实力计算机技术发展快速,学问更新快,驾驭一种操作系统和一种软件就可以享用一生是不行能的,因此,一个人只有通过自己不断地学习、不断地更新学问,才能跟上计算机发展的步伐。这就要求老师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下支配一些适合自学的章节让学生自己驾驭,从中培育学生的自学实力。起先自学的内容要少而简洁,等培育起学生对计算机爱好时,再适当加大自学的难度。比如:在文字处理的教学过程中,在学生已驾驭文字框的基本属性操作时,再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会,这样做会使学生在不断的胜利体验中增加自信,并渐渐养成求知探究的习惯。学生有了肯定的自学实力,有了自学的习惯,必定会在平常也进行相关学问的学习、探讨,课堂上再经过老师的讲解、指引及自己的练习,所驾驭的操作技术就会更快、更多,这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而提高教学效果。2.4改革教学考核手段为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革,同时应当改革计算机教学的考核手段特别重要。对老师而言,重点在于对学生计算机学问与实力的培育。我们着手改革学生成果的评定,将学生的期末成果转换为上机成果,平常成果和笔试成果的有机结合,笔试成果侧重于学问的驾驭,上机成果是操作技能的表现,平常成果是对学生的严格要求。这样可以避开学生盲目追求高分实行死记硬背的方法学习计算机,激励学生创新追求全面的学问。这样学生自主创新实力可以大大加强,同时学生有很强的成就感。3结束语计算机是一门不断更新的课程,授课过程中运用项目教学法,使老师全面驾驭教材,筛选