某家具公司询报价流程

最终用户操作手册-SD08流程上海震旦家具有限公司SAP实施专案版本：1.0文件名称：FILENAMEUM_SD08_Quotation 文件名PageofNUMPAGES35文件准备:BrianYuan日期： DATE\@"MM/dd/yy"08/02/01TIME\@"h:mmAM/PM"11:35AM第八章-SD08询报价流程流程说明总述：该流程描述的是根据顾客需求，通过与顾客主数据维护流程、空间规划、订制品询价流程的衔接，利用系统的自动定价功能，为顾客提供满意的报价，并为下一步签约做准备的过程。流程重点：系统可根据“圆方”软件倒入的数据自动生成报价单。操作要点：如CASE漏失，应及时（当天）拒绝报价单，并注明拒绝原因。流程图系统操作操作范例创建、修改并打印报价单系统菜单及交易代码后勤→销售和分销→销售→报价→创建交易代码：VA21后勤→销售和分销→销售→报价→修改交易代码：VA22后勤→销售和分销→销售→报价→显示交易代码：VA23系统屏幕及栏位解释创建报价单(分楼层报价)栏位名称栏位说明资料范例报价单类型ZFBJ(所有责任中心报价单统一使用此种类型)ZFBJ销售组织F011分销渠道对直销客户报价为10，对经销商报价为2010部门01销售办公室4005销售组005按<Enter>键进入下一个画面。栏位名称栏位说明资料范例物料100527（一般物料）；100010（可配置物料）订单数量10，10备注100010为可配置物料，进入物料编辑屏，选择特性值需选择特性值按下拉菜单，进入下一画面选择物料的特性值按<继续>键，进入下一画面按<BACK>键，进入下一画面，继续输入其他物料按<ENTER>键进入下一画面栏位名称栏位说明资料范例售达方必输2110050007报价有效至报价有效日期（必输）2023/04/19物料物料号100527,100010,100151订单数量10,10,20按“保存”完成创建报价单。若需按楼层报价,则双击各项目,进入下一画面按<文本>键进入下一画面双击<空白文本输入处>进入下一画面栏位名称栏位说明资料范例第一行输入区域办公室第二行输入楼层1楼注意相同产品针对不同区域报价时，应根据不同区域输入不同ITEM。 按<BACK>键进入下一画面按<BACK>键进入下一画面按<保存>键保存报价单.记录系统给出的报价单号修改报价单定价(VA22)栏位名称栏位说明资料范例报价输入需更改报价单号100000040按<enter>键进入下一画面修改各项目的定价条件时，双击要修改项目进入下一画面在定价类型中输入要增加的定价类型，在各项目中可手工更改的条件有：zf04:客户物料折扣-百分比；zf05:客户物料折扣-金额）栏位名称栏位说明资料范例类型定价类型（zf04:客户物料折扣-百分比；zf05:客户物料折扣-金额）Zf04价格输入价格百分比或金额10按<back>键进入下一画面注意：若需修改抬头条件，则应从抬头进入条件屏幕按<显示凭证抬头细目>键进入下一画面栏位名称栏位说明资料范例类型定价类型（zf09:客户订单折扣-百分比；zf08:客户零头折扣-金额）Zf09价格输入价格百分比或金额10备注在抬头中能手工更改的定价类型为：zf09:客户订单折扣-百分比；zf08:客户零头折扣-金额按<enter>键进入下一画面点击“激活”执行折扣计算。按<back>键进入下一画面

零头折扣：因所有折扣均在增值税前计算，故应把含说的“价格总计”中欲打去的零头，先除以1.17，取整后填入，例如：70.28/1.17=60.07点击“激活”，执行新折扣，进入下一屏。在表头打的折扣，将分摊到每一个行项目。按<back>键进入下一画面

按<保存>键保存报价单拒绝报价单（VA22）栏位名称栏位说明资料范例拒绝原因可逐个Item输入选择03按<保存>键进入下一画面如CaseLose,应于当天拒绝订单：选择全部行项目，选择下拉菜单编辑/快速修改/拒绝原因；如需重新使用被拒绝报价单，应在报价有效期内，将“拒绝原因”置空即可。1.选择拒绝原因，按<保存>键进入下一画面2.如报价单已产生后续单据，则无法拒绝本报价单。汇总报价单打印路径：销售凭证发送输出到打印打印预览分区报价交易代码：ZSDR011输入报价单号，点击“执行”点击“打印机”打印输出

对教材资源的一些讨论摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。

2023年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷：我们学校是2023年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。图例的科学性第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1）图1图2红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。选编的练习容易引起误解第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。再如同上册第66页，（如图3）图3这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。再比如第七册第15页，直线的画法，很容易让孩子误以为直线上有两点。选编的练习容易占用孩子过多的时间数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。图4图5选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性第七册第39页第5题：我国于2023年12月30日成功地发射了“神舟”四号航天飞船，它环绕地球107圈后返航，每一圈的时间约是89分。估计从起飞到返航约是多少分？这一道题如果列式准确计算是：89×107=9523（分），准确地说应该是开始绕地球旋转到返航需要9523分钟，那么从起飞到返航的时间应超过9523分。但一般的学生都会这样估算：89×107≈90×100=9000（分），几乎没有人这样估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按问题来说这道题要符合实际只能估大不能估小，不然还没等返航就从天上掉下来了。选编的题例过于简单在新教材素材的选编上，往往出现题例简单而练习又偏难的现象，这会让孩子感觉压力大、学习吃力。例如：第七册乘法分配律教学中，教材是让学生发现、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律进行简单的简便计算，而紧接着在练一练的第二题出现了99×11、38×29+38这样的题，大部分学生根本无从下手，而且这个内容也是这一段时间教学的难点，不容易掌握。建议在这之前进行讨论或推后进行练习（综合练习时）。选编的练习的层次性练习要有层次性，应该指导学生由基本知识到应用、由简单到复杂。第七册数学书第49页，我认为应把练一练的第1题和试一试的题调换一下位置，先根据分配律填空，然后应用分配律进行简便计算。这样就有了层次，比较清晰，学生“慢慢爬坡”，就感觉不到有太大的困难。再例如第七册第62、63页，试一试与练一练的第一题也调换一下，先让孩子练习括号里最大能填几的方法，再由这种方法来试商，我想应该是比较水到渠成一些。另外试一试的第3题把题目“估一估下面各题的商，然后再计算”改为“估一估下面各题的商是几位数，然后再计算”或“估一估下面各题的商的最高位应该写在哪一位，然后再计算”，这样或许目的性更强一些，也比较好操作一些。选编练习的繁琐性学习数学就是要应用到生活中去，如果问题比较繁难，而且也没有太大的实际价值，我看是不是可以选编别的练习，这样也不至于挫伤学生学习数学的积极性。例如：第七册第63页，教学完整十数的除法后，教材选编了一道这样的题。（如图6）解决第一问题的方法是：每天酿20克蜜，如果酿1000克蜜要1000÷20=50（天）解决第二问题的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？