思维导图在小学英语教学中的运用（论文）

思维导图在小学英语教学中的运用摘要：思维导图作为一种形象、直观的表达方式，极大地提高了学生记忆单词、阅读英语文本的能力以及课堂学习的效率。本文通过教学实践展示了思维导图在英语教学过程中的具体运用，体现了思维导图在小学英语课堂教学中运用的优势，使这种教学方式更有效地服务于小学英语教学。 关键词：小学英语教学，思维导图，系统化学习

在对比传统的教学方式，课堂上缺少老师与学生的交流，老师并不能及时的知道学生是否真正地消化相应的知识，并且学习效率低下，而思维导图很大程度上能让老师更直观地看到学生对知识的掌握程度，思维导图是把图文结合在一起，将知识点分层次表现出来，思维导图在提高课堂效率的同时也增强了学生的学习效率，拉进了老师与学生的距离，符合素质教育对学生的要求，并且打破了传统教学死板的状态，为课堂增加了多样性，也更加符合学生的需求[1]。一、思维导图在教学中的优势1.提高学习兴趣，增加注意力对于小学生来说，上课极其容易分散注意力、跑神，因此，抓住小学生的兴趣尤为重要。兴趣是学习的动力，思维导图的教学方式很大程度上激发学生的学习兴趣，很好地抓住了小学生关注的点，用各种彩色的线条和图画很好地吸引学生的注意力，这也要求老师在教学过程中结合思维导图授课，思维导图的教学方式可以营造出一种轻松的学习氛围，可以拉进学生和老师之间的距离，让学生真正地参与思维导图的设计过程中，思维导图在英语课堂的运用[2]，对于传统英语教学是一种突破，我们要充分利用思维导图发散思维的优势，与教学内容很好地结合起来，从而设计出更加有效地实现教学目标的思维导图模式。2.方便知识归纳，提高记忆力思维导图作为一种高效率的学习方法，通过画画的方式把不同的知识或相关的知识用线条连接起来，让学生运用一种全新的方式对所学知识进行归纳，更重要的是让他们在学习的过程中潜移默化地掌握系统化的学习方式，所谓“系统化”是指利用思维导图的方法把在学习过程中的零散的知识点联系着一起，用更加全面、整体的视角去理解英语知识，更加直观地把知识以全新的方式呈现在脑海里，并将其与旧的知识串联起来，找出知识的某种联系，将知识归纳在一起，便于学生更加直观地学习相关知识，减少学生整理学习笔记的时间，帮助他们找到知识的重难点，优化了学习方法，从而使得学习效果达到最大化。小学生在学习的过程中，机械化的教学方式会引起学生的反感，很多老师上课都是一节课四十分钟不断地用文字表述，会显得很乏味，不容易抓住学生的眼球，然而借助思维导图则会很大程度上减少这种事情的发生，老师也可以利用思维导图，抓住学生的注意力，将枯燥的知识与图画结合起来，在学习的过程中增强学生的记忆力[3]。3.延伸思维的广度，激发独创力学而不思则罔，思而不学则殆。尤其是小学生思维活跃，因此在学习的过程中，老师要不断地挖掘学生潜能，利用思维导图来培养学生发散思维，促进他们思考。思维导图的学习方法是将一个基本知识点与其他相关的知识点串并联起来，以一个知识点为中心，一层一层的把知识呈现出来，并且将知识进行合理的分类，这有利于促进学生去思考相关知识点，梳理知识对于简单的层次，找到重点、难点，分清主次，在学习的基础上激发学生的创造力，增强大脑的记忆，同时在画思维导图的时候，也会有许多灵感不断涌入，最大程度上激发了学生的创新能力[4]。二、思维导图在小学英语课堂中的运用1.在词汇教学中的运用在英语教学中，词汇是最基础的，也是最重要的核心内容，教师可以通过思维导图将相关知识点串并联起来进行词汇教学。比如三年级学生在学习“animal”动物这个单词的时候，本人运用了思维导图，让学生独立思考，分散出“dog”、“cat”、“monkey”、“elephant”等等，在这基础上，还可以联系出“big”、“small”、“cute”等形容词。animalcatcutedogsmallelephantbig图1单词思维导图

再者说，英语不仅有联想法，还有一种常见的词缀法，以基础的词根为中心，加上不同的前缀、中缀或后缀，引申出不同的单词，将词根放与思维导图的中心，这样可以促进学生思维的联想，这就帮助了学生很好地理解这些单词，相较于大多数学生的死记硬背的方法，或是一遍又一遍的抄写，思维导图很好地将知识点串并联起来，帮助学生快速准确地抓住重要词汇，在一定程度上节约了学习的时间，减轻了学习的负担，从而大大地提升了学习效果[5]。在单词的基础上，还能串并联出不一样的词组，这有利于促进学生的思维能力。在学习新词的同时，老师也可以主动引导学生把新学习词汇和已学的词汇联系起来，这样一来不仅使学生牢牢地记住了新学习的单词，也达到了复习效果，采用思维导图的方式，使知识更加直观地展现出来，也可以引导学生将词汇与现实生活联系着一起，根据自身实际经历过的事，加强对相关知识点的记忆[6]。2.在阅读教学中的运用阅读在小学英语的教学中同样占据了极其重要的位置。在阅读一篇文章的时候，根据文章“总-分”或“总-分-总”的结构思路，先帮助学生寻找出文章的中心内容，用思维导图将全文的主线完整地呈现出来，从而让学生快速有效地对把握文章的整体内容。在上课的时候，对于难度较大的文章来说，篇幅较长，词汇量偏大，对于小学生来说，并不是简单的事情，这个时候就要求老师帮助学生串通思路，安排小组讨论，让他们自己利用思维导图将全文内容分层，找到中心含义，分析出关键句和重点内容，加深学生对文章的理解，并做到能够根据自己做的思维导图大致复述出全文的内容，对于简单的文章来说，可直接让学生通读全文，寻找中心内容并且绘制思维导图，老师可以在学生绘制完成后进行简单的讲解并简评学生的错误[7]。运用思维导图来指导英语阅读，将复杂凌乱的知识点简单系统化，让学生轻松地消化文章，分层次来进行学习，有利于学生分清重点与一般，抓住主干，更好的掌握重点内容，如在教学《LittleJustin》故事中，本人使用思维导图的教学方式引导学生复述课文。littleJustinwasborninspringmeetafishfindhismumalongtailmeetaturtle图2故事主线思维导图3.在作文教学中的运用作文对小学生来说也是有一定难度的，它不仅检测学生的词汇能力，而且对语法也有相应的要求，学生在写的过程中，需要考察他们词汇的运用以及英语的思维能力，思维导图有利用培养学生的逻辑思维能力，他们不仅要知道自己要“写什么”，更重要的是要知道自己“怎么写”，写作的思路到词汇量的存储方面都是比较大的考验，而这就要求老师在上课的时候运用思维导图，引导学生找到文章的中心，围绕着作文的中心，不断寻找写作的思路，思维导图可以扩展思维，学生也可以通过绘制思维导图，来确定不同的写作方向，开拓自己的思路。相对于作文的大篇幅的词汇，思维导图将其分散开，将相关的知识点、词汇、语法等等分散起来，并通过这之间的联系将其联系起来，并且有条理的去进行写作[8]。思维导图不仅可以开拓学生的写作思路，而且当他们在完成一篇英语文章写作的同时，也带给他们极大的优越感和自信心。4.在语法教学中的运用语法一直是学生学习英语道路上的“绊脚石”。传统的语法学习中，学生通常反复做语法练习，生搬硬套语法规则。然而死记语法规则不能让学生灵活运用语言，只能让学生丧失信心，磨灭对英语学习的兴趣。如何改变这一现状呢？思维导图法能使学生更有效、更系统地掌握语法。首先，学生了解语句使用的特定情境，教师引导学生自主思考，用思维导图画出语法点的线条框架，其次根据学生掌握的知识点，进一步归纳整理语法使用的适用条件，丰富思维导图。同时也可以让学生与学生互相进行纠错和补充。最后，教师展示语法点的完整思维导图，让语法知识更加具体，便于学生记忆，从而使学生逐渐形成由点及面、由杂乱到系统的意识。作为一名一线老师，在保证学生掌握复杂的语法知识和保持学生的语法学习兴趣中找到平衡点是一件困难的事，通过实践研究将思维导图运用于小学英语语法教学的可行性，同时分析将思维导图运用在小学英语语法教学中所遇到的困难并提出解决对策[9]。例如我在给六年级学生讲解一般过去时这一语法知识的时候，我给他们呈现出来这样的思维导图： 图3过去时思维导图（教师）

通过这样的展示学习，学生课后尝试着自己独立绘制出思维导图，思维导图不仅要美观，更要能直观的呈现出所学的语法知识。所以学生在对所绘制的思维导图不断修改的过程也是课后及时复习的过程，这不仅能检测出自己对语法知识的掌握程度，而且也能很快发现自己的不足之处。从另一方面说，学生是否掌握这一语法知识，教师也可以从他们绘制的思维导图中各要素、各层级关系或者例句当中反映出来，以便老师完善教学[10]。下面是学生的作业反馈： 图4过去时思维导图（学生作业）

总之，将思维导图融贯于小学英语教学中，将会极大地推动学生的学习和思维能力的发展，从而促进学生核心素养的全面提升[11]。特别是在当前“双减”的背景下，减轻学生的学业负担，节约学习时间，改变学生传统的学习方式，把学生从沉重、枯燥的学习中解脱出来。充分调动学生的想象力，不断开拓学生的创新能力。同时我们一线教师仍需要不断充实思维导图教学法的内涵，同时结合其他有效的教学方法，提高课堂学习的效率。参考文献[1]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002：19. [2]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007(2)：38-40. [3]陈爱玲.巧用思维导图,提高学习能力:运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊,2016(10):150-153. [4]石志琼.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].宁夏教育，2020（4）：56-58. [5]陈红光.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].教师教育论坛，2020，33（4）：57-59. [6]刘娟.思维导图在小学高年级英语词汇教学中的运用研究[J].才智，2020（13）：198. [7]佳莉.谈如何运用思维导图提升小学生英语阅读教学策略[J].