探究初中数学思维品质现状及培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选探究初中数学思维品质现状及培养摘要：在新课程改革的大背景下,中国数学课程的教学方式和育人理念都出现了相当大的变化。初中数学学科教师在课堂上,如何对学生的学习兴趣加以调动在较大程度上决定着其教育课堂的思想品质与成效。以数学概念作为最基本的思想品质,利用数学命题和数理推导的形式阐述数理对象的构成与内在联系的认识过程。由于其在数学思想过程中体现的思想深刻性、灵活性、开阔性、批判性、敏捷性、创造力等思想品格都在数学中得以完整的反映,所以也可称之为数理思想品格。所以,本文就初中数学思维品质现状调查分析展开阐述和研究，以供参考。关键词：初中数学；高效课堂；思维培养学习策略一、绪论1.研究背景新课程的改革推进，传统的教学模式已不能适应当前教育的要求，素质教育已成为数学教学的重点。数学思维能力在教学中的培养对于学生来说是必不可少的目标。在传统的教学课堂上，教师更注重对学生考试成绩和问题解决方法的教学，却忽略对学生的个人能力、价值观的培养。因此，数学思维在学生更好地成长过程中就显得格外的重要。数学是学生学习的基础科目之一，不仅因为它的内容，而且还因为它的思维方式。数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。启蒙和发展在小学阶段占据着非常重要的作用。2.研究意义有一些学生在学习新的知识点时，对数学知识不会融会贯通，举一反三，并没有知道了解其本身的数学原理，无法对公式进行灵活使用等等的情况，以至于对数学的知识的学习感到枯燥泛味。数学是学习的基础科目之一，不仅因为它的内容，而且还因为它的思维方式。数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。二、数学思维品质的文献综述1.观察思维12022年安徽省中小学教育教学论文评选观察是思维的直觉能力，简单地说，观察和思维是一样的，观察是对事物进行全面而深入的观察的能力，它是思维能力的基础。因此,通过这种直觉观察教育,教师将可以帮助进一步系统地培养学生敏锐的直觉观察能力,使学生能够观察和思考。通过问题观察,培养出学生基本的空间思维能力,其中,教师还在努力启发引导学生如何使用空间问题作为引导,提高了学生基本的思维能力。 2.发散思维

在整个数学知识学习研究的实践过程活动中,发散创造性思维同样起演着极其重要的推动作用。它表现为对问题从不同角度进行探索,从不同层面进行分析。发散思维能够很好地帮助学生对数学的基本形象进行树立,有效地传递数学知识。与此同时,发散型思维又能够反过来帮助引导学生如何对以前已经没有学习理解过的新知识内容进行多方向、多维地思考和理解。3.逻辑思维逻辑思维，是人类思维的一种高级形式。它是指遵循一种人为建立的逻辑思维规律和思维方式的思考方法，而本文所提到的思维则是指按照一种形式或逻辑方式的思考方法。数学这一学科，是一门逻辑关联较强的学科。因此，在数学的学习中，我们要能够重视思维表达，准确并科学地让该思维的逻辑过程进行表达。学生的逻辑思维能力相对较差，需要教师长期培养，利用逻辑思维向学生展示数学，更好地培养学生的数学思维能力。4.思维能力对于这种数学思维能力培养的学生培养,我们作为老师更应该重视要如何能够做到根据培养学生的平常情况的日常表现,加强学生对日常学生在校学习基本情况掌握和平时知识重点掌握基本情况掌握的进一步了解以及平时学习的兴趣上的提升。并且,老师要在上课的过程中有意识地引导孩子们思考,加强其思维能力的培养。5.思维灵活性在数学中，有很多关于计算的知识，但除此之外，还有其他相关的东西。在学习的过程中，我们应该总结和整理我们的数学知识。因此，我们必须注重培养学生的知识整合追求，使他们在提问过程中变得更好、更灵活。通常是将不同的部分结合起来，激发学生的心理灵活性。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、初中数学思维品质教学存在的问题1.数学教学机械化现阶段的数学教学中教师一般都会让学生对数学概念进行机械的记忆，然后再通过大量的融入概念的习题进行巩固。这种僵化的、机械性的概念教学模式，只注重了数学概念的灌输，并不能使学生理解概念中的深刻涵义，机械的训练只能导致学生思维定式的形成和思维的僵化，难以达到既定的教学目标，难以让初中生培养和锻炼初中数学思维品质。2.教学方法陈旧初中阶段的学生好动、好玩，对于抽象的数学知识兴趣并不是很足。而老师没有充分考虑到学生的实际情况，仍然采用传统的、陈旧的教学方式进行教学，无法起到指导学习、启迪思维的作用，无法有效地培养初中数学思维品质，自然收不到良好的教学效果。而初中的数学老师在日常授课的课堂中不够注重教学方法的创新。基于此，老师理应对教学细节进行适当的调整。与此同时，老师要注重在课堂上进行师生互动，让初中生积极地融入到教学课堂中，提高初中生上课的注意力和专注度。四、初中数学思维品质培养对策教师要结合学生实际情况，经常和不同的学生谈心谈话，了解学生学习中存在的问题，并对课程内容和授课方式加以改进和创新。在对数学课程进行教学的过程中，老师要站在数学核心素养的培养角度，对数学课程的三维目标进行制定。1.培养学科核心素养，锻炼思维数学的核心的素养的形成的基础是生成相关的数学知识、培养一定的数学能力以及对自身的情感、态度和价值观进行一定的熏陶，更好地培养了学生的科学思维，提高了学生在数学学习中的科学探究能力，以及让学生在数学的学习中形成严谨的科学态度和强烈的社会责任感。教师在进行数学教育的过程中，要对学生良好的思维方式以及道德品质进行注重培养，在对相关的数学知识进行传授的过程中，要对其内在的思维方式进行一定的介绍，更好地锻炼学生的思维能力。在数学教育中彰显人文精神，渗透数学概念教学设计的方32022年安徽省中小学教育教学论文评选法如下：教学目标：将知识、技能的学习与能力、良好的思想品德和个性结合。老师除了传授教材上的知识点之外，还要注重德育教育。初中年龄阶段的孩子们不易理解抽象的数学概念，但如果能通过一个生动的场景教学，借助多媒体的图片和文字或动画生动地显示在学生面前，学生将很容易理解；通过具体的视听体验，理解更加深刻。2.彰显人文精神，培养思维品质数学本质上是追求真、善、美的，这种精神与人文精神是异曲同工的，一种方法、知识、精神、情感或者科学观才应该是数学应该被看作的，在这种观念下，人文精神贯穿于数学。在许多数学教材中，对人文精神的知识以及内容相对较为隐秘，因此，相关的教师要对教材中所包含的人文精神以及相关的人文因素进行探索和挖掘，从而更好地将教材中含有的人文精神以及人文因素贯彻在数学知识的教学课堂中。与此同时，老师还要对其他学科的知识进行广泛地探索，让学生在对知识体系进行构建的过程中，感受到数学知识和人文知识是相通的，才能够更好地在数学教育中提高学生的人文修养。在对“一元二次方程的解法——公式法”这每节课的教学内容中，老师都可以首先从二次项系数均为1的方程入手，帮助学生巩固配方法的运用，再让学生用配方法解二次项系数不为1的方程。而在这节课的尾声，我还会对课堂传授的内容做出总结，表扬他们。课堂的生命力不仅是表面的，而且是激发学生思维、激发学生主动探究的过程。并且要求在对日常使用的基本数学知识开展教学活动的实施过程设计中,要着重将本教材过程中隐含的某些人文因素教育以及部分人文精神因素进行合理挖掘,让大多数学生更充分地可以感受到基础数学知识人文教育价值和基本人文精神教育的一种高度有效结合,以此能够保证每位学生真正在学习接受基本数学文化教育成果的教育过程设计中真正提高他们自身整体的人文修养。在培养这是一整体过程中,相关部门的管理教师首先要客观全面深入地来关注一个学生心理的整体发展规律和优良品格素质的整体培养,在整体教学管理过程中,时刻关注学生的学习情况以及品格培养情况,以此更好地推进在数学教育中提高学生的人文修养。老师在进行数学教育的过程中，只有注重数学教育与人文精神的高度结合，才能够更好地在数学教学中进行概念教学。在这一过程中，相关的教师要高度地关注学生的思维能力发展、学习情况以及学生的品格培育情况，让其在对数学知识学习的过程中获得一定的德育教育，让其在接受数学教育的过程中，提高自身的人文修养，完善其品格、精神等等，以此更好地推动我国数学概念教育和人文精神的高度融合。基于此，能够做42022年安徽省中小学教育教学论文评选到更好培养学生对初中数学相关概念的理解。比如：我在对“圆”这一知识进行传授的过程中，主要从学科的整体观念出发。我会将圆心、半径、直径等等进行介绍，并对其中所存在的关联进行提问，充分地激起学生对数学的学习的兴趣以及求知欲，对学生的观察能力和分析能力进行引导和探究。初中生在面对我的提问，积极地思考。并且，我会让他们分成几个小组，让他们自由讨论。在小组的自由讨论中，每个初中生都会发表自己的看法和自己对这一知识点的理解。在这样的情况下，学生能够更好地吸收课堂所学习到的知识，提高课堂质量和学习效率。在对新的知识进行传授之后，我会让学生在课堂上完成相对比较简单的练习，并且对其答案采用即时反馈的方法，在课堂上立即进行批改。与此同时，我在进行作业批改的过程中，也会采取面对面批改的模式。在面对面批改的过程中，我会对学生作业中存在的措施进行指出和纠正，引导学生了解错题的原因，进一步订正。在日常的教学活动中，学生和老师所进行的交流和沟通相对比较少，而要解决这些问题，关键在于老师要主动和学生接近，并且在课堂上进行有效的互动。在修改完成之后，同桌可以帮助对方进行作业的检查以及批改情况的完成。在此之后，学生将自身的情况进一步汇报给老师，以此更好地督促粗心的同学进行修正。在自我批改的运用中，学生慢慢会形成自我检查的习惯，从而减少马虎的现象。老师在进行数学授课的过程中，要注重批改作业这一教学细节，更好地开展相应的教学活动。老师在教学细节的问题上多加关注，挖掘作业批改的多种形式和途径，从而检验学生知识吸收程度和运用能力。基于教学细节的重视，老师也能够更好地完成对初中数学概念的渗透任务。结语总而言之，在学校日常教学过程中，注重孩子数学思维能力的培养是极其重要的，教师要不断拓展教学方法和手段的灵活性，增强结合数形的运用，逐步深化思维，创设合情合理的教学情境。灵活的现实生活，多多利用多媒体教学，引导学生分析和解决问题，让学生对数学产生学习兴趣，提高数学思维能力。参考文献 [1]邹万全，陈梅.基于“三环五学”模式的中学物理“导学案”设计——以“音调”概念的教学设计为例[J].内江师范学院学报，2017,32(10):116-121.52022年安徽省中小学教育教学论文评选 [2]戴伟东