思政教育如何融入高中数学课堂 论文

思政教育如何融入高中数学课堂摘要：课程思政本质上是一种课程观，不是简单的课程+思政，而是把思政渗透到平时的课堂当中，实现润物细无声，达到立德树人的根本任务。这里需要注意的是，我们要融入到课堂中的思政是马克思主义的思政，是蕴含中国特色社会主义核心价值观和构建人类命运共同体思想的思政，其本质上仍然是马克思主义的基本原理、方法、态度，而不仅仅是一个结论。本文是从“思政教育对高中生的成长意义”、“思政教育的内容”、“思政教育在数学课堂中的落实措施”等方面讨论如何做到“知识传授与价值引领相结合”的有效路径。数学课堂应以培养学生严谨地做事态度，崇尚科学的理性精神，提升数学的审美能力，养成良好的家国情怀。 关键词：高中数学、思政教育、课程思政

引言

随着科技的进步，学生学习的方式开始逐渐多元化，但是日益发达的网络也存在着弊端，学生对于网络上的内容缺乏判断能力，容易被一些不良的信息所误导，从而做出一些影响自己身心健康的决定。尤其是对建立健全青少年的人生观、价值观影响深远，学生价值观的扭曲不利于学生的成长，更不利于国家的发展与民族的振兴。因此在新时期社会对教师的要求更高，需要教师在平时的教学过程中融入思政教育，并不断引导学生的行为及思想朝着利于个人成长和国家振兴的方向发展。 一、在新时期对高中生进行思政教育的意义

1.思政教育是党对教育事业的基本要求

党的十八大召开以后，党中央开始加大对各级各类学校思政课开展情况的督查工作，要求各级各类学校加强对学生的思政教育，从简单的“思政课程”到“课程思政”。2019年8月，中央提出了“思政课建设只能加强、不能削弱”的要求，这彰显了党中央对思政课的重视，也表达出党和国家对办好思政课的坚定决心。党中央指出作为育才中心的学校除了要贯彻党的教育方针以外，还需要时刻注意我们教育的目的除了以提高全民素质为己任以外，更是为了党和国家培养出德智体美劳全面发展并能够担负起振兴中华的时代新人。 2.思政教育是学生全面发展的必然要求

第一，开展思政教育可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程，个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。教师应根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品行。让学生从日常德行出发，慢慢地启发自己德性。因此教师必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复变化，善于反复抓，引导学生在反复中慢慢改善。第二，思政教育可以帮助学生陶冶情操。在课堂中，教师要注意与学生的情感交流，要让学生感受到教师高尚的人格魅力，同时教师也应积极引导学生体会同学间纯真的友谊之美。让学生在繁重的学习中有美的享受，并引导学生发现生活中的美，提高对美的追求，完善个人品质。第三，思政教育可以帮助学生提高个人素养。通过“课程思政”的教育让学生获得自我意识和人格体系的独立，能够有足够的心理承受能力和办法去处理情绪和具体事情，最好还能产生自己受用的理论，会有自己的思考和判断，形成一种信息筛选的能力。 3.思政教育是对学生素质教育发展的内在要求

素质教育是为了促进国民素质的不断提高，其目标是培养成功的人格，促进受教育者的德、智、体、美、劳的全面发展。思政教育是素质教育的指导思想，通过思政教育可以加强学生的爱国热情，让学生将国家发展与个人学习联系起来。思政教育可以传承和弘扬优秀传统文化，把家国情怀作为立德树人工作的起点，还需要丰富和拓展教学内容，注入时代元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要向学生传播真善美的种子，引导他们扣好人生的第一粒扣子。 4.思政教育是构建社会主义和谐社会的时代要求

我们所期望的和谐社会，更大程度上，应该和孔子所提倡的大同社会相似。人都是自私的动物，实现和谐的最好方式，就是“大同”，也就是大家都一样。当然，考虑个人的自身差异性，我们不能做到完全一样，但是应该做到，趋势是一样的。而思政教育是构建和谐社会的思想政治保证，我们需要借助思政教育帮助人们树立正确的社会主义价值观，把人们的思想行为朝着社会主义和谐社会的方向引导，以确保社会主义和谐社会在建设过程中的引导思想不会偏离。 二、数学课程中落实思政教育的措施

1.教师“从自身做起”是推进课程思政的重要前提

在课堂教学过程中老师需要把自己的人生观，价值观，世界观传递给学生，因此要想把课程思政做好，教师最先考虑的应该是提升自我的思想道德修养和政治理念的学习。教师要具有敏锐的政治观察力，要能够严于律己，拥有正确的价值观和新颖的思维，让课程思政在改进中加强，在创新中提高。教师在提升自我的同时还需要改变教学观念，要注重学生的全方位发展，更要注重学生在接受教育时的发展、变化和过程，不要只注重结果。同时任有部分教师对课程思政的理解还不够透彻，对课堂中思政教育与数学知识的融合还不太熟练或者说在渗透思政内容的时候还较为生硬。2.挖掘数学课程中的“思政元素”。（1）从学生的日常行为进行思政教育，培养严谨态度。 学生能够在规定的时间内进班学习是作为学生最基本的义务。教师在上课时应当规范学生的行为习惯，引导学生遵守课堂纪律、上课认真听讲、按时按量地完成作业，学会尊重他人。同时教师也应该严格按照规范去批改学生的作业，让学生明确不管是做人还是做事我们都应该像数学推理一样要有着严谨的态度。 （2）从教学内容进行思政教育，崇尚理性精神。作为高中数学老师，我们应当认真研究“数学课程思政”的内容，和组内教师一起挖掘每个知识点、每个符号和每个环节背后所蕴藏的思政元素，把“课程思政”的教学渗透到备课中去，争取让学生能够在学习知识的同时培养自己的能力及价值观。我们在挖掘教材函数的内容的时候，利用函数的图像让学生直观看到线条的变化，通过分析函数图象的上升与下降，周期的变化等特点，引导学生完善自我逻辑思维，教育学生我们的学习也是需要过程的，需要我们养成良好的学习习惯，持续学习，理性探究才能达到量变到质变。（3）从课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美。把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事。例如我国在圆周率计算上有着杰出贡献的祖冲之，编写了著作《九章算术注》的刘徽等数学家，他们不仅仅是对我国数学的发展有着突出贡献，他们在数学界也有一定的地位。在学习相应知识的时候教师就需要介绍这些优秀的数学家，通过介绍可以增强学生的名族自豪感，激发学生向先辈们学习的动力，让学生能够坚定为了国家的繁荣发展学习的信心。同时数学教师还应该注重《中学数学课程标准》制定的教学目标的教学，尤其是数学思维的发散性和严谨性，激发学生努力学习的兴趣。（4）从学生的学习中进行思政教育，养正家国情怀。相对于小学和初中数学而言，高中数学不仅仅是知识内容的增多，在难度上也提升了很多。这就导致很多学生到了高中以后学习数学变得非常困难，所以部分学生做练习时就抄抄答案或者是不写解题过程，应付老师检查。数学老师对学生的学习及解题过程存在的问题进行指导时应该多用生活中的事例引导学生思考做人做事的态度，促进学生行为的思政教育。例如医生不检查病人的病因直接给开药，新冠疫苗不经过临床试验就在全国大肆推广等。也有一些学生对集体意识不强，比较看重弄个人的利益得失，我们就可以在上集合这一节内容时，通过分析元素与集合、子集、真子集的关系来教育学生，引导学生团结班集体，传递爱国正能量，让学生能够养正家国情怀。 三、课程思政落实过程中的意见

1.“思政课程”和“课程思政”是两个不同的教育理念，因此在进行课程思政的过程中需要注意方式方法，不能以思政理论教育的形式出现，否则多学科的轮番讲述学生可能会产生厌烦心理。我们需要认真研究教学内容，发散教学思维，把思政元素在无形中渗透到平时的教学中，起到“润物细无声”的教学目的。2.数学学科中的思政内容不要过于单一化，应该与其他学科、世界人文知识、传统文化等内容结合，把课程思政的内容变得多元化，把课程思政做好，让学生的各类能力都得到提升，人生观，价值观得到提升。 四、结论

在新时期的教学环境下，我们不仅要做符合国家要求的四有好老师，还需要为学生做个榜样。要通过自己平时与学生相处和课堂教学过程中以身作则，注意细节方面的言传身教。因此在高中数学中开展“课程思政”的目的一是加强任课教师自身对思政内容的学习，提高政治觉悟，做到知行合一，从教学内容到自身的行为规范都要成为学生学习的榜样；二是帮助学生在学习数学知识的同时，转变学生从“让我学”到“我要学”的学习观念，让学生在建立自己的价值观和人生观时得到正确的引导。参考文献[1]郑奕.大学数学“课程思政”的思考与实践[J].延边教育学院宁波教育学院学报，2019,(01).[2]张斌.基于“四有”好教师培养的中小学教师核心素养研究[J].教师教育论坛，2018,(10).[3]刘权政.准确把握习近平总书记在学校思想-政治理论课教师座谈会上