统编版五下语文统教学计划

统编版五下语文统教学计划统编版五下统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第1页。一、学情分析五（1）班有54名学生。经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力都取得了显著的进步。大部分学生有扎实的基础，有一定的听、说、朗读、背诵能力，课外阅读量少，作文水平低。从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力;一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识;另外还有一些学习“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。在心理素质方面，部分学生心理素质良好，敢于竞争，有较强的进取精神；也有一些学生在遇到困难时不敢大胆表达，不敢提问，缺乏毅力；此外，一些学生顽皮，自控能力差。本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。二、教科书分析本册教材继续以专题组织单元，共6组，本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。除第六组外，全书共有28篇课文，14篇精读和14篇略读。这七组教材由“导论”、“课例”、“口语交际练习”和“复习与拓展”组成。在每组文本后建立“单词清单”。它由可以读写的单词组成；“阅读和记忆”这个词只需要识别和记忆，不需要写作。在一些文本的后面还有信息袋或阅读链接。整卷书中有五个“信息袋”和两个“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。三、教学目标：1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字141个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。2.继续学习书写笔迹，笔迹应正确、正确、整洁。正确书写，养成仔细书写的习惯。统编版五下语统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第2页。4.能够有序、集中地观察周围事物，初步形成仔细、仔细观察的习惯。学习根据发展顺序和事物的几个方面安排材料和提纲作文。能够写出组织清晰、内容具体的简单叙述。开始学习写回信。写叙事文和实用文章需要句子流畅，并能使用常用的标点符号。5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。6.初步了解中国优秀传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；认识到今天的幸福生活来之不易，痛恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养爱人民、服务人民的思想；我们初步形成了珍惜时间、努力工作的道德品质。四、教学重、难点1.要点：能够理解句子所包含的意思，理解段落之间的联系，通过总结段落的主要思想和回答几个问题来总结文本的主要内容。2、难点：学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。五、教学措施1、创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。2.阅读教学重视学生的个人阅读感受，提高学生的语意鉴赏能力；注重讨论与交流，提高合作探究学习能力。3、重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。4.在口语交际教学中，我们应注意创设情境，使学生能够在入学地点进行口语交际。5、继续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。6.改进评估方法，注重情景评估。7、利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。统编版五下语统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第3页。一、教学理念：1.语文教育不应局限于学习文字、单词、句子和章节。我们必须树立中国人的大观。语文教学的设想应注重探索语文教育与现代社会和儿童生活世界的关系。2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。3.注重过程，将期末评价与作文评价相结合，培养终身学习的希望和科学探索的精神。4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。二、学术分析：本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。三、教科书分析：(一)教材结构：这一卷教材继续以主题单元组织，共有八组：第一组“进入西方”，第二组“永久童年”，第三组“演讲艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国古典经典之旅”，第六组是“进入信息世界”，第七组是“作家写的人”，第八组是“异国情调”。全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。整本书还安排了8篇精选的阅读文本，并附有两个生词表。新单词表（I）是200个需要熟悉的单词。到目前为止，小学3000个常用词的识字任务已经完成。新单词表（2）要求书写150个单词，累计书写量2300个。(二)教材特点：1.强化目标体系，全面、正确实施语文学习目标统编版五下语文统教学统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第4页。3.专题设置越来越灵活，编排模式在延续中发展4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能5.随着儿童心理发展，“口语交流·锻炼”的类型发生了一定程度的变化6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力（三）教学重点与难点第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感;二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感;三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。第二单元：首先，通过对课文的学习，让学生了解作者对童年生活的依恋，感受童年生活的美好，感受童年宝贵的情感体验，更深刻地感受自己正在经历的童年生活；第二，阅读后，了解文章的一些表达方法；第三，注重语言积累；第四，描述我的童年生活。第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式;三是指导学生积累生动的语言。第四单元：引导学生专心阅读，感受人物的精神品格；了解作者的情感语境和表达要领，不断培养学生的快速阅读能力。第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第六单元：引导学生进入丰富多彩的信息世界，感受信息传播方式的变化，了解信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学会收集和处理信息，学会使用信息，撰写简短的研究报告。第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。第八单元：一是要掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗习惯，增加知识；其次，要推测作者如何书写风景和风俗的特点，学习作者的写作要领；第三，要注意文本中生动语言的积累；第四,要从实践出发,因地制宜,通过多种途径,尽可能多地收集资料,丰富异域风情的体验。四、教学目标统编版五下语文统统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第5页。本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2.发现语言规则，学习表达要点。3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学1、激发兴趣，体现双向互动。2.不断提高学生的英语口语水平，培养良好的语言习惯。(四)习作教学1.进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练习写作，是一种练习，而不是一种创造。2、培养观察、思想、表达三种能力。五、教学措施：(一)识字与写字教学这本书里有200名识字的学生。在高中阶段，学生已经具备了很强的独立读写能力，所以教学应该放手。除了精读和略读，本教材的其他部分将不使用注音法。学生可以在字典中查找不熟悉的单词。教师应鼓励学生快速涉猎课外阅读，联系上下文，理解单词的意思，以免在没有字典和词典的情况下妨碍阅读。本卷共150字，安排在精读课文中，与课堂教学一起完成。指导学生写出正确的笔画，排列汉字的组成部分和架子结构，正确书写汉字。(二)阅读教学1.高中生的阅读要求不仅要正确、流利，还要感性。在阅读教学中，我们必须多读少说，让学生主要通过自主阅读来阅读和理解课文；为了达到阅读要求和有序阅读，我们应该以多种方式大声朗读，理解和传达情感，培养语感。在阅读中，欣赏并理解文章中表达的思想和感受。阅读指导要从整体出发，在掌握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人情感体验，引导学生带着情感朗读。高年级的默读不仅要提高理解程度，还要提高默读统编版五下统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第6页。2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。3.根据课文的不同特点，我们应该设想并接受灵活多样的教学过程和策略。(三)口语交际教学我们应该激发学生的兴趣，激发他们交流的欲望。创造特定的情境。创设情境应做到以下几点：第一，创设情境应实事求是，反映学生实际交流的需要，让学生了解他们在不同的地方、不同的事情上使用不同的方法，接受不同的表达方式。第二，考虑到儿童的年龄特点，情境的创设也应注重兴趣，激发学生大众化的交流欲望。第三，我们应该创造多种情境，在逐渐深入的互动中，体现从相对简单的内容到相对深入的沟通的熟练过程。以反映双向互动。(四)习作教学1.作文教学从内容入手，鼓励作文评价的重点。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。对练习评估的重视正在得到鼓励。评语时，我们应该总结和综合全班作文的优点和成绩，让每个学生都能看到评语后的成绩和进步，享受练习成功的喜悦，更现实地理解如何写作，激发下一个练习的欲望。2、加强平常练笔的指导。一方面，它将写作的实践辐射到阅读课上，经常写下感受和启示，模仿句子和段落，并继续写结尾。。。它自然地反映了阅读、学习和写作的结合。另一方面，将钢笔练习扩展到日常生活中。根据生活需要练习写作。应该帮助孩子们认识到锻炼是学习和生活的需要，也是说话和表达的需要。鼓励学生表达他们所做的事情，他们所看到的、听到的、思考的和感受的，并写出他们感兴趣的内容。教师应引导学生在生活中学习和使用汉语，在工作中提高他们的阅读和写作能力。(五)综合性学习本卷分析了“信息传播正在改变人们的生活”的学习活动，旨在让学生了解从古至今信息传播方式的变化，该活动可以从两个方面进行：一方面，充分利用阅读材料中的文章，统编版五下统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第7页。综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领：第一步：确定主题；第二步：获取材料;第三步：分析材料，形成观点；第四步：按照样本，撰写报告。一、教科书分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。这本教科书还安排了两项综合研究。第一个是“语言艺术”小组，该小组专注于文本学习，并安排一些汉语练习活动，我们称之为“小综合”。第二次是第六组“进入信息世界”。编者突破了以文本为主体的教材结构，将其转变为以主题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式。我们称之为“大合成”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。整本书还安排了8篇精选的阅读文本，并附有两个生词表。新单词表（I）要求知道200个单词。到目前为止，小学3000个常用词的识字任务已经完成。新单词表（2）要求书写150个单词，累计书写量2300个。本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。二、教材的特点统编版五下语文统统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第8页。在实施课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学习阶段的阶段性目标以及阶段性目标之间的联系和联系？为了更好地体现教学目标的完整性、阶段性和连续性，实现教学目标的整体性和一致性，本书在语文学习过程中进行了有机渗透。对于阶段性明显的目标，教材中有更具体的安排。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。在阅读方法上，在继续加强精读和略读能力培养的同时，教材还安排了浏览能力培养的内容。本教材设置了“走进信息世界”的综合学习单元，目的之一是加强浏览能力的培养。再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。第三，从普通作文和应用写作的角度，我们应该能够写出简单的作文，并提出真实写作的要求。围绕上述目标，教科书安排了许多练习。在练习类型方面，它侧重于写事实作文，以及写信件、研究报告、表扬草稿和其他实用文章的练习。(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。1.教材内容富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2.增加反映爱国主义、革命传统和中华传统美德的教育内容，进一步强化语文教材的教育功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。措施二：选择新一批教材，落实上述教育内容。措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。统编版五下语统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第9页。(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。1.从工具性和人文性的结合来确定主题更为灵活。有的从如何正确沟通和与他人沟通的角度提出；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，我们可以感受到语言表达的艺术。有人从猜测文章写作方法的角度提出；有的是从介绍中国经典的角度提出的；有的从情感熏陶的角度提出；有的从培养学生收集和使用信息能力的角度提出，；另一些则是从开阔视野和感受多元文化主义的角度提出的。许多话题不仅是第一次出现，而且更加关注语言的体现。2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。（四）引导与实践要系统设计，更好地发挥引导与实践的作用。1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习方面有一个系统的设计：以小组前的“导论”为指导，以课后的思维练习为指导；通过“回顾与拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本群体汉语学习的收获，找到一些基本的读写方法，逐步形成持续反思的习惯。2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。3.在单元结束后的“回顾与拓展”中，设立“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习成果，找到一些基本的读写方法，逐步养成持续反思的习惯。(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。本书中的口头交流主题主要包括：计划与远方的孩子们“手拉手”的活动；童年轶事；劝说说出一件让你感动的事；表演教科书上的戏剧；辩论或如何使用互联网等；讲述人物故事；谈论热门话题。高年级的口语交际安排不仅更加广泛，还包括一些口语交际技能的训练，如“说服”、“玩教科书剧”、“讨论或辩论”，这需要一定的语言组织能力。习作的编排是这样的：（1）纪录片。三次。(2)应用文。安排了三次。（3）材料组成。此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间统编版五下语文统教学计划全文共13统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第10页。本册教材安排了综合性学习单元——“走进信息世界”。三、教学目标1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2.由读写组成的读写词；阅读并记忆由单词组成的单词。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。4.能够以多种方式理解单词和句子（借助字典、连接上下文、使用生活经验等），能够辨别单词和句子的情感色彩，体验单词和句子的表达效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6.浏览这篇文章，了解大意。学会根据需要浏览和收集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8.复习练习，使句子流畅、正确、规范。9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10.积极参与语文综合学习，在制定计划、开展活动、展示和交流中发挥作用。学习使用所获得的信息并编写简单的研究报告。四、班级情况这个班有52名学生，包括36名男生和16名女生。大多数学生在学习上更加自觉，有更好的学习习惯和能力，但个别孩子的成绩并不理想，他们的学习习惯不是很好，还有很多学生懒于做家庭作业。所有方面都需要进一步发展、培训、加强、整合和改进。为了改善学生的学习状况，我们必须严格要求，制定切实可行的计划，以稳定有序地提高他们的学习成绩。统编版五下语统编版五下语文统教学计划全文共13页，当前为第11页。（一）识字与写作教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。这本书有150个单词，每堂课的写作量不超过14个。所有这些都安排在精读课文中，并与课堂教学一起完成。在教学中，教师可以对难词和易混淆的字形进行重点指导。课堂上应有一定的写作时间，引导学生正确书写笔画和笔画顺序，安排单词的成分和结构，正确书写单词。在强调写作质量的同时，你也可以适当地要求提高写作速度，养成良好的写作习惯。对于要写的生词和精读课文中出现的生词，教师应指导学生随时抄写，并及时进行听写检测。你也可以复习和巩固“单词清单”中的单词。(二)阅读教学1.继续加强基本阅读技能的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2.发现语言规则，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。（1）通过课后思维练习，引导学生理解内容，理解表达方法。(2)在课文中发现语言表达的特点。除了课后