谈强化初中班主任德育工作效率的策略

谈强化初中班主任德育工作效率的策略

Summary：随着新时期的教育理念、方法的不断调整，初中班主任德育工作的各个组成部分应站在不同的角度思考，提高教育的可靠性、可行性，转变教育思维，快速实现德育工作的每一个目标。另外，还要对德育工作的内容进行不断地丰富，加强德育活动的实施，观察学生的成长经历和梦想，及时对德育的态度、方式进行优化，按照个性化的德育手段实施工作，走进学生的心里，得到学生的信任。最后，初中班主任德育工作的模式要进行合理地转变，提高德育的价值，得到社会的认可。Keys：初中班主任；德育工作；效率；策略1初中班主任德育工作的问题1.1不了解学生需求初中班主任德育工作的开展，并没有按照预期设想的方向完成，很多教师在德育工作的初期阶段不了解学生的需求，甚至是出现盲目的判断，这对于学生的未来成长、进步必定造成较多的挑战。例如，很多学生在初中阶段明显的长高、长壮，很多男孩子对体育的兴趣增加，但是部分班主任却强硬的掠夺体育课程，让其转变成文化课程的教学，这对学生的心理打击非常大，使其产生严重的排斥情绪，因而他们很难在文化课的学习上积极、主动，从而造成师生之间的矛盾。在不了解学生需求的情况下，初中班主任德育工作的实施往往按照教师的个人经验开展，过去的时代和现在的时代存在很大的不同，而教师却没有理性地看待代沟，造成的德育漏洞较多。1.2集体活动较少初中班主任德育工作的实施过程中存在很多的问题，而大部分问题是长期积累的结果。想要在未来的德育中得到更好的成绩，应科学地开展集体活动，帮助学生在学习、成长的过程中得到更多的保障。但现今大部分班主任执着应试教育，无时无刻不在向学生强调中考的重要性，此时对于学生而言，集体活动成了一种奢求，而且内心对于中考的紧张感也在不断增加。集体活动较少的情况下，初中班主任德育工作的内容完全是按照陈旧的方法完成，学生对此并不认可，教师和学生的距离不断增加，导致初中班主任德育工作的每一个环节无法良好的衔接，从而造成的隐患、漏洞非常多，所以需要在今后的教育工作中更好地调整。1.3社交关注度低初中学生已经进入一个全新的人生阶段，他们在学习、成长的过程中开始体验到社交的功能、作用，而且不同的学生在社交层面上存在不同的方法。初中班主任在进行德育工作的时候，没有对学生的社交体系高度关注，也没有从侧面去了解，这就导致教师对学生的印象还是停留在刚刚入学的阶段，对学生的了解度非常低。比如，有些学生突然开始旷课，甚至沾染了不良习惯，但实际上他们已经持续了很长一段时间，班主任不过是刚刚发现而已，这样的问题不在少数。在社交关注度低的情况下，初中班主任德育工作的内容始终无法得到较大的突破，长期德育的工作完全停留在表面，无法对学生产生较大的触动，由此产生的问题非常多。2提升德育有效性的策略2.1培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求德育应贴近学生生活，注重实践，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。教育要通过生活来进行，初中生要接受到预期的教育形态，就要形成与之适应的生活形态。学生要想健康，就要过健康的生活;要具有艺术审美，就要过艺术的生活;要想会劳动，就要过劳动的生活。在好的道德认知环境中，学生如同林中之木;在坏的道德认知环境中，学生如同禾中之莠。只有将教育与生活结合起来，在生活中进行教育，才能成为真正的教育。在生活中，我们要培养学生健康的生活情趣。比如，在现代生活中，很多学生去参加艺术培训班，除了一部分是真正爱好艺术，还有一部分学生成了家长的“理想”，成了考试加分的工具，成了“拼娃”的资本，存在一定的功利性。琴棋书画不仅仅是一种技能，我国古人早就意识到琴棋书画在人的德性养成中的陶冶功能，培养学生的审美能力可以丰富学生的精神生活。2.2注重联系生活与教育，创设生动有趣的情境生活与教育是一致的，德育不能脱离生活。到处是生活，到处是教育，到实践中去，让学生在自然活动中培养自己良好的品行，使学生的心灵在自然环境中得到陶冶。比如，中学教材中加入了综合性学习的内容，而且有一定的方法指导，从内容选择上，再到怎么去了解、收集资料，整理教材信息，用什么方式去记录，最后以不同的形式展示成果。课堂上教师创设生动有趣的情境，激发学生在生活中实践的兴趣。鼓励每位学生开展研究性学习、互动式体验式学习，在小组合作中合作，激活学生考虑他人感受、尊重他人等一系列的情感体验。一系列的综合性学习，让学生深入到实践中去，在大自然中探索。班主任要做好不同学科实践活动的牵头人，要整体协同好不同学科的实践任务，以具体的项目任务指导学生的道德认知发展。2.3拓展德育资源，丰富学校的德育空间教育与个人生活共始终，在生活中处处有教育。提高课程资源意识，利用可以利用的人、事物等资源，拓展德育资源，更好地促进学生的德育。比如，2021年是中国共产党成立100周年，班主任可以组织学生围绕“七个一”拓展德育资源:看一本红色书籍，观一部红色影片，访一位红色英雄，寻一处红色经典，唱一首红色歌曲，画一幅红色作品，写一篇红色日记。再如，校园文化建设中可以渗透德育元素，让每一面墙壁会说话，让每一株草木会育人，或者围绕中队名称，组织学生进行讨论，为班级命名。通过“命名”活动，激发学生的集体荣誉感，让学生成为班级的主人。在班级建立“小主人岗位”，让学生获得个体意识的发展。学校还可以通过隆重的节庆仪式，如传统的春节、清明、端午、中秋等，让学生获得优秀传统文化的熏陶;通过体育节、艺术节、阅读节、课程节等，实现“五育融合”;通过青春成长仪式、入学仪式、毕业典礼、表彰典礼等，让学生在丰富的德育资源中得到教育，获得成长。2.4培养有“自省心”的学生，让学生独立生活德性的养成，归根结底还是要靠学生的自我教育，班主任要教给学生方法，让学生从阅读教材中学会终身学习。在经典中与大师对话，培养学生的思维能力，达到“不教之教”，鼓励学生尽可能地独立生活，让学生从生活、从周围发生的事、从身边的人的角度看待问题，不人云亦云，有自己的主见，让学生能时刻反省自己的言行举止，不断地完善自我。比如，班主任发现九年级学生进入了一个新的集体，随着环境的变化、课程的增多、学习节奏的加快，部分学生不适应中学生活，班主任就需要及时关注学生心理变化，通过好友结对、亲情电话等多种方式，让学生快速渡过初中生活的适应期。这些方式尽管不是显性的德育过程，但是在潜移默化中蕴藏德育内容。包含了集体主义教育、克服陌生环境的教育、学习时间分配的教育等。课堂上的德育是不够的，只有在生活这个大环境下，才能真正地落实德育。这样，学生才可以在以后的学习生活中自省、自悟，积极健康地生活。3结语随着时代的进步，初中班主任德育工作引起了社会各界的高度关注。德育理念、德育机制在不断的创新过程中，既要站在学生的角度思考，又要满足教育行业的发展要求，提高德育的可靠性、可行性。初中班主任德育工作的每一个步骤、方法，均要考虑到实际应用的效果，减少理论的、传统的德育，要从学生口中得到较多的反馈，掌握好他们的心态变化，完善德育工作的基础，以此提高德育的水平，引导初中学生朝着正确的方向发展。Reference[1]李雨潇.提升初中班主任德育工作实效的途径[J].新课程,2021,(50):224.[2]李绵延.初中班主任德育工作的探索与尝试[J].学周刊,2021,(35):163-164.[3]王俊.初中班主任德育