勤于动手外化于行-小学美术教学中学生动手能力的培养

勤于动手

外化于行-小学美术教学中学生动手能力的培养

Summary：在新课改全面推进的背景下，小学美术教学也在不断创新及优化，教师应注重对学生的动手能力进行全面培养，在开展美术教学活动时，不但要向学生传授美术基础知识，还应增强其实践动手能力，使学生对美术学科的兴趣更加浓厚，为学生美术综合素养的提升奠定有利基础，从而为小学美术教育改革的全面发展发挥积极的推动作用。Keys：小学；美术教学；动手能力；教学策略前言：当前，小学的美术教师为了顺应新课改的要求，应加强对学生的动手能力进行有效培养，摆脱以往单纯向学生传授各种基本美术技能的传统观念，应立足于自身的教学实际及学生的个性特点，全面创新及改进自身的教学内容和教学模式，针对当前美术教学中遇到的各种问题，研究并实施各种有效的解决措施，以促进学生的动手能力得到有效培养和提升。一、小学美术教学中存在的问题分析1.对美术教育不够重视无论是学校、教师还是家长对学生美术学习的重视程度不够，一直以来，注重的是学生的升学率，觉得美术学科属于副科，对学生的升学率没有太多影响，因此，从学生学习成绩方面考虑，学校和教师将更多的精力用在其他需要考试的学科上，以全面保障学生的成绩，许多美术教师在日常教学时也认为这门学科不太重要，开展日常教学工作时的积极性也提升不上来，导致教学质量无法得到有效提高。2.教学方式缺乏创新性小学美术教师受到传统教育观念的影响过于深远，依然采取的是毫无变通的教学方式，让学生在课堂上按照教材中的案例作品进行临摹绘画，不考虑如何使学生的创造能力和审美能力得到真正提升，让学生通过反复练习提升绘画技能，教师没有更好地发挥自身的引导作用，让学生对美术作品中蕴含的真正含义进行深入理解，这种方式不但严重制约了学生动手能力的全面发展，而且还会使学生产生对美术学习的厌烦心理，逐渐对这门学科失去兴趣。二、小学美术教学中对学生动手能力的培养策略1.创设有趣的教学情境，激发学生的探索兴趣小学生的性格特征是对任何事物都具有强烈的好奇心，容易受外界事物的影响，出现注意力不集中的问题，因此，教师为了使学生在课堂上更加专注，可以融入一些丰富有趣的教学情景，为学生创设活跃的学习氛围，引导学生在参与各种游戏教学活动过程中获得更加深刻的学习体验，将学生的创作能力和实践能力进一步提升上来。比如，在开展“流动的颜色”的教学活动时，为了提升学生的动手实践能力，教师让学生创作吹画，同时，展开丰富的想象力进行添画，引导学生深刻感受两种颜色在相互渗透过程中产生的颜色变化过程，真切体会色彩变化之美。教师让两名学生上台前来做吹画的游戏，首先，让学生各自从红、黄、蓝中选出一种颜色滴到纸上，然后，让其分别用吸管吹，将两种颜料混合在一起，同时，借助投影仪设备，让全体学生都能够清晰地观察这两种颜色相互渗透产生变化的整个过程，接下来，教师向学生提出问题：“同学们，除了以上方法，还有哪些方法能够使颜色流动？”教师让学生通过小组交流和讨论，自主探究出更多能够使颜色流动的方法，发表自身见解，并总结出本节课的主题为“流动的颜色”。2.开展小组合作活动，提升学生的实践能力教师在开展美术教学活动时，不能仅限于让学生个人探索和操作，可以发挥集体力量的作用，通过小组团结协作共同创造作品，使学生的动手操作能力不断提升，这种方式不但能够将学生动手操作意识充分激发出来，还能够促进学生交流合作能力的不断增强。教师应对学生的发展规律、性格特点、兴趣爱好进行深入分析，将学生分成合作学习小组，并鼓励学生通过共同探索和交流来创作美术作品，使小组内的各个成员实现优势互补。比如，在创作人物画像的时候，教师让学生通过仔细观察人物的特点，运用自身的绘画技巧来创作作品，并且让各小组学生进行自主交流，发现自身及对方的不足之处并进行及时改进，同时，也可以借鉴其他学生好的思路和经验，使自身的创作能力得到不断提升。比如，在开展“团包手工”的教学活动时，让学生制作立体的团包作品，组织小组展开合作，首先，讨论团包的各种造型，然后，引导每一小组的学生发挥自己的想象力，发挥各自的作用，做到各司其职，共同创造出属于各自团体的具有鲜明特色的团包作品，接下来，教师让每组拿出共同创造的作品来比一比，评一评，将学生的参与比赛的热情进一步激发出来，每位学生都身先恐后地发表自身看法并动手操作，通过不断的集思广益，将小的团包作品粘合成一个大的作品。再比如，教师在开展“五谷作画”的教学活动时，可以在课前将学生分成合作学习小组，每小组四个人，让小组成员准备一些谷物，大家通过交流选择适合的谷物，从家中各自带来玉米、红豆、绿豆、黑豆，做到分工明确，然后，在课堂上共同探讨设计谷物画的图案，利用材质本身的颜色，将谷物粘贴成一幅有特色的装饰画作品，从而使学生对艺术作品造型的能力进一步提升。3.鼓励学生欣赏美术作品，激发动手创作热情教师应根据小学生的年龄特征和兴趣爱好选择符合其审美需求的美术作品，引导学生在欣赏各种丰富的美术作品过程中感受其中蕴含的深刻内涵，同时，让学生展开大胆想象，对作品进行分析和评价，进而将学生的创作热情充分激发出来，积极创作美术作品来表达自身的想法。比如，在开展“主体与背景”的教学活动时，教师带领学生欣赏中国画《荷塘夏趣》、《悄悄话》及油画《女孩与百合花》，让学生指出这些美术作品中的主体及背景以及在不同背景之下人或物产生的不一样效果，引导学生在欣赏美术作品的同时，使学生的创作热情不断高涨，学生在创作将主体放在不同背景上的绘画作品过程中，通过实际操作发现其产生的不同效果。再比如，在开展“色彩的情感”教学活动时，教师带领学生欣赏运用色彩表达情感的各种美术作品，引导学生自主思考艺术家是如何运用色彩来表达情感的，接下来，让学生尝试用拼接或者绘画的方式来表达某种情感。4.布置丰富的实践作业，增强学生动手能力教师在开展美术课堂教学活动之后，可以为学生布置一些实践作业，使学生的动手操作能力进一步增强。比如，在开展“变化无穷的线条”教学活动时，教师带领学生学习运用变化无穷的线条来创作自己喜爱的作品，打开学生学习思路，借助身边各种材料，不断探究运用各种丰富的线条进行创作。接下来，教师在为学生布置作业时，可以设计几个主题，如宇宙飞船、动物乐园、海底世界等等，让学生自主选择一个主题，在课后业余时间亲自动手实践创作美术作品，同时，教师应发挥好自身的引导作用，启发学生大胆创新，运用各种新的材料来塑造各种各样美丽的图形，将学生的创造性和实践性激发出来，在接下来的课堂教学中让学生进行作品展示，并给予其科学而合理的评析。再比如，教师在带领学生学习了如何自制印章之后，为了鼓励学生善于在生活中发现美的事物，让学生课后回家找到一些表面拥有凹凸花纹的生活用品来自制小印章，学生可以自由发挥自身的想象力，借助身边的物品来制作印章，如剪出各种形状的塑料片贴在瓶盖上作印章，学生在完成作业的过程中逐渐感受到动手造型带来的乐趣，从而促进学生的动手能力得到有效提升。三、总结总而言之，在教育教学改革深入发展的背景之下，素质教育已经得到了社会各界越来越广泛的重视，美术在小学阶段的教育体系中发挥着非常关键的作用，因此，教师应以学生为教学根本，积极改革及优化自身教学，在美术教学中对学生的审美能力进行培养的同时，增强学生的思维能力和动手能力，从而为学生的全面发展和进步发挥重要的推动作用。Reference：[1]陈俊雯.浅谈小学美术剪纸课中学生动手能力的培养[J].中学生作文指导，2019（012）：139.[2]周铮.论小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（7）：126.[3]成新星.探究小学美术教学中学生动手能力的培养[J].散文选刊：中旬刊，201