8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册

8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代词人王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，感受这首词中的离别之情。首先，我会通过朗读，让大家初步感知这首词的韵律和情感。接着，我们会逐句分析词句，探讨其深层含义。最后，我会引导大家进行创作，用自己心中的语言来表达对离别的感悟。让我们一起走进这首经典的诗词，感受其魅力吧！🌸📚🎙️二、核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生理解和运用古典文学语言的能力，提升语言表达效果。

3.培养学生理解情感、表达情感的能力，促进人文素养的全面发展。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解词句含义：引导学生理解“水是眼波横，山是眉峰聚”等词句的意境，体会诗人对景物的描绘手法。

-感悟离别情感：通过分析“才始送春归，又送君归去”等句子，让学生体会诗人对友人的依依不舍之情。

2.教学难点：

-古典诗词的韵律美：帮助学生理解词的平仄、押韵等韵律特点，感受古典诗词的音乐美。

-诗词意象的解读：引导学生分析“柳色依依”、“江南烟雨”等意象，理解其象征意义和情感表达。

-诗词创作技巧：指导学生尝试运用古典诗词的写作手法，创作自己的诗词作品，提升文学素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版语文六年级下册教材，以及相关的诗词注释和背景资料。

2.辅助材料：准备与《卜算子·送鲍浩然之浙东》相关的图片，如江南水乡风光，以及古典诗词的朗读视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗词内容和相关分析。

4.教室布置：布置一个温馨的阅读角，提供古典诗词书籍，营造古典文学的学习氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古典诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢诗词吗？有没有哪首诗词让你印象深刻？”

-展示一些古典诗词的图片，如山水画、文人墨客的画像等，让学生初步感受古典诗词的魅力。

-简短介绍《卜算子·送鲍浩然之浙东》的作者王观及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.古典诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古典诗词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解古典诗词的定义，包括其韵律、平仄、对仗等特点。

-详细介绍古典诗词的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的词句，让学生体会古典诗词的意境和表达技巧。

3.《卜算子·送鲍浩然之浙东》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古典诗词的特性和重要性。

过程：

-分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象，如“水是眼波横，山是眉峰聚”，探讨其象征意义和情感表达。

-分析词中的离别情感，引导学生理解诗人在送别友人时的依依不舍之情。

-通过小组讨论，让学生思考这首词对现代生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的一种情感或意象。

-小组内讨论该情感或意象的体现方式，以及它在诗词中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感或意象的体现、作用以及启示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古典诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调古典诗词在传承文化、启迪智慧方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卜算子·送鲍浩然之浙东》的赏析文章，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古典诗词欣赏：介绍与《卜算子·送鲍浩然之浙东》风格相近的其他诗词作品，如李清照的《如梦令》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，帮助学生拓宽古典诗词的阅读视野。

-诗词创作背景：搜集王观生平事迹和创作背景资料，让学生了解词人生活的时代背景，以及其诗词创作的心路历程。

-诗词韵律研究：提供关于古典诗词韵律、平仄、押韵等方面的资料，让学生深入了解诗词的音乐美和艺术性。

2.拓展建议：

-诗词创作实践：鼓励学生尝试模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的风格，创作自己的诗词作品，可以是送别、赞美自然等主题。

-诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵活动，通过朗诵加深对诗词的理解和感受，同时提高学生的语言表达能力。

-诗词书法展示：指导学生练习古典诗词的书法，通过书写来感受诗词的韵味，同时锻炼学生的耐心和细心。

-诗词文化探究：引导学生探究古典诗词中所蕴含的文化内涵，如节日习俗、地理风貌、历史事件等，增强学生的文化素养。

-诗词与音乐结合：鼓励学生尝试将《卜算子·送鲍浩然之浙东》等诗词与音乐相结合，创作具有古典韵味的歌曲，提升学生的艺术修养。

-诗词与绘画结合：引导学生尝试将诗词中的意境转化为绘画作品，通过绘画来表现诗词的美感，激发学生的艺术创造力。

-诗词与舞蹈结合：探索诗词与舞蹈的结合，让学生通过舞蹈来诠释诗词的情感，增强学生的身体协调性和艺术表现力。七、典型例题讲解1.例题：

王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，“才始送春归，又送君归去”这句词表达了怎样的情感？

答案：这句词表达了诗人对春天的离别之情和对友人的依依不舍之情。

2.例题：

解释“水是眼波横，山是眉峰聚”中的“眼波横”和“眉峰聚”分别比喻了什么？

答案：“眼波横”比喻水的流动如眼波流转，生动形象；“眉峰聚”比喻山的轮廓如眉峰聚拢，形象描绘了山水的柔美。

3.例题：

分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“江南烟雨”所蕴含的意象。

答案：“江南烟雨”是描绘江南地区典型的自然景观，象征着朦胧、柔美，也寓意了诗人对友人的不舍和对美好时光的回忆。

4.例题：

如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这句词？

答案：这句词通过“花落去”和“燕归来”的对比，表达了诗人对时光流逝的无奈和对美好回忆的留恋。

5.例题：

结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，谈谈你对离别主题的理解。

答案：这首词以离别为主题，表达了诗人对春天的离别之情和对友人的依依不舍。离别是人生常态，诗人通过描绘自然景物和抒发情感，展现了离别所带来的无奈和哀愁。

6.例题：

《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，诗人运用了哪些修辞手法？

答案：诗人运用了比喻、拟人、借景抒情等修辞手法。如“水是眼波横，山是眉峰聚”中的比喻，以及借景抒情的手法，描绘了江南水乡的美丽景色，表达了对友人的思念之情。

7.例题：

分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》的结尾“此去经年，应是良辰好景虚设”所蕴含的情感。

答案：结尾表达了诗人对离别后时光虚度的感慨和对未来美好时光的憧憬。诗人通过“良辰好景虚设”这一意象，抒发了对逝去美好时光的怀念和对未来美好生活的期待。

8.例题：

结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，探讨古典诗词中的离别主题。

答案：古典诗词中的离别主题主要表现为对友人的思念、对时光流逝的感慨以及对美好生活的追求。诗人通过描绘自然景物、抒发情感，表达了对离别的哀愁和对友情的