小学美术-六面怪脸教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：本课属于“造型·表现”的学习领域，学生以个人和集体合作的方式参与到美术活动中，尝试用平面纸质折剪出立体六面的制作过程，学习运用夸张变形的描绘方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想。在这节课学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在探究制作六面怪脸的基本造型的教学中，我在每个小组里发了一个六面怪脸，让他们自己去探究制作方法，我还出示了书中的制作步骤，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地创造表现。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同研究，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。在教孩子的过程中，一定要考虑到学生的能力，给学生的思想要保持一致。一定要联系学生的生活实际,联系学生的生活经验。让孩子关注自己身边的一些关于美术方面的东西。提问学生其实也是引导学生的一个重要过程。示范的作用，要处理好示范的关系，教师要作为学生的楼梯，孩子要借助于老师向上爬。总之，合作的精神，解决问题的能力，创造力的培养在美术课中很重要。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是我上这堂课的最终目标。学情分析：二年级的学生属于第一学段，他们能够尝试用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型和设计制作活动的乐趣；能用简短的话语大胆表达自已的感受；能够采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。我校几年以来都能开足美术课时，且有专业教师授课，美术学习基础较好，基本能够完成学习任务，学生对手工制课最感兴趣，而教学内容“六面怪脸”，本身很适合二年级学生的认知特点，在怪异中不断体验新鲜与刺激，尤其是设计了带着疑问去探究制作方法的活动，一定又是兴奋点，相信是一次生动而趣味盎然的学习活动。这个班级的学生又都比较积极好动，爱表现自己，所以为了更好地激发他们的积极性，我在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在探究制作六面怪脸的基本造型的教学中，我在每个小组里发了一个六面怪脸，让他们自己去探究制作方法，我还出示了书中的制作步骤，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地创造表现。儿童都有玩的天性，所以我抓住他们的这一特性，让他们玩玩拆拆成品，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。在教孩子的过程中，考虑到学生能力和时间问题，所以运用其他材料装饰着个六面怪脸，就留给学生课下去探究尝试了。评测练习:1、试着做一做六面怪脸的基本造型。2、用纸做一个五官夸张变形、色彩鲜艳、有趣可爱的六面怪脸。教材分析：本课六面怪脸是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想像进行描绘造型，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。六面怪脸这种外沿为六边形、内接三角锥体的造型，本身就具有一种形式美感。用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。为了更具针对性，六面怪脸根据儿童的知识和能力水平的实际情况，且称之为“六面丑脸”。“六面”是指其外形为六边形和六角状，而不是指正方体的六个面；“丑脸”是指其形体怪异，不同寻常。制作方法并不难。不过，要注意两次对边折应为凸折（或称山折），而四次对中心点折应为凹折（或称谷折）。这样贴合起来就会平伏自如，顺理成章。教材左页中的图片，都是单个体绘制而成的“六面丑脸”，固定在底板上可供摆、挂。而右页的图片中则是呈现了多种形式的“六面丑脸”。有由两个单个体相对贴合，构成六角状外沿的双面丑脸，这种“六面丑脸”可串线悬挂，飘转自如，随角度的变换而变化形态，另有一番韵味。也有利用麻绳、羽毛、彩纸等辅助材料，运用剪贴、镂空、穿插等方法装饰成富有个性的“六面丑脸”。本次制作可分为两大步骤：第一步为立体造型，其特点是按操作规程一丝不苟，力求制品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯。第二步是描绘装饰，即在立体造型的基础上和六个三角形构成特殊形态的限制下，围绕“丑”和“脸”这个主要内容去大胆地想像和表现。那么，第一步是循规蹈矩；第二步则是极尽想像，一张一弛，先规范后有序，在规范中求变化。第六课六面怪脸教学目标1、能掌握“六面丑脸”的制作步骤、方法。2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。教学重难点本课的教学重点是立体造型的六面丑脸制作方法，难点是启发学生大胆地想像，运用多种材料、方法进行创造表现。教具准备：课件、示范作品、卡纸、剪刀、双面胶等学具准备：学生课前准备正方形卡纸、正方形练习纸、剪刀、双面胶、装饰物等教学方法：本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。教学过程：一、

欣赏激趣师：同学们，最近老师发现了一些什么人物，他们是谁呢？一起来看一下。（播放课件）教师提问：他们的打扮奇怪吗？头上或者脸上带着的那叫什么？他们为什么要戴面具？学生回答：（略）教师总结：古时候，人们在举行大型活动的时候，喜欢带上面部表情夸张的面具，这种活动在一些地方已经成为了一种风俗习惯，一直延续到今天。这节课我们也来制作一个面具，它叫六面怪脸。板书课题：六面怪脸。二、探索研究1、教师出示六面怪脸的示范作品，请同学们欣赏。师：同学们，老师请来了一位六面怪脸朋友，让他亮亮相吧。请同学们想一想，为什么把它叫做六面怪脸呢？学生边欣赏，边思考，并回答问题。学生回答：因为它很怪，它有六个面……教师总结。2、学习造型方法（1）自学造型

教师设疑：怎样用一张纸这出六个面呢？带着这个疑问，我每个小组里面发一个六面怪脸，请你们在组长的带领下把它拆开，你也可以结合制作步骤，试着做一做。学生自学，用练习纸尝试着做一做。教师巡回检查，看同学们的自学情况，发现问题。（2）教师演示（实物投影展示制作过程）教师边示范边讲解1、折，边对边对折两次（提醒同学们折的时候要使劲压一压折痕）。四个角再对着中心点折，提醒同学们要谷折或者叫凹折。教师指着图提问。2、剪，剪哪两条线

，教师重点指出，并巡视学生剪的情况以及时指出错误。3、贴，提醒学生贴的时候阴影部分贴在里面会更美观。（3）学生完成造型，请完成的快的同学帮帮身边的同学。三、

观察思考1、师：下面我们进行第二步，描绘装饰，大家看既然是怪脸我们在上面主要画什么呢？招生上台配合老师，同学们看这位同学连上都有哪些五官？生答：眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵。师：那他这样算怪脸吗？你能给大家做一个怪脸吗？学生做怪脸，老师带领学生边观察变在黑板上试着画一画夸张的表情。2、五官创意秀课件播放表情夸张地动画形象，师生共同欣赏。3、师：生活中其实还有很多事物长得像我们的五官，一起来看看。（播放课件学生想像他们都像我们的哪些五官，目的是为了强调事物的某种特征而大胆的改变事物的形象，这样可以使形象更加鲜明、突出。）4、教师出示两幅作品进行对比，请同学们欣赏，这些作品有的没有注意到五官要突出，色彩也不鲜艳。5、师生回顾整个制作步骤，并板书制作步骤：1.折2.剪3.画4.贴四、创造表现1、出示作业要求。2、学生作业，教师辅导。五、交流评价请同学们带上自己做的面具到台前展示。1、互评：说说谁的作品最好看，为什么好看？2、自评：你认为你的作品怎样？3、师评：你认为“六面怪脸”是美还是丑？六、拓展延伸

小结本课同学们，你们觉得这个六面怪脸是丑呢还是没呢？其实六面怪脸并不丑，它经过我们同学们的精心设计与制作，本身就具有了一种美的感觉，一种艺术的形式美、夸张的美、色彩的美。你还有其他方法制作面具吗？留给你们课下去探讨研究吧。

板书设计：六面怪脸制作步骤：1.折2.剪3.画4.贴效果分析：本课是通过实际操作完成“六边形三角椎体”的造型，发挥大胆想象进行描绘，创造出一种奇形怪状的脸谱想象。学生通过本节课的学习掌握了“六面怪脸”的制作步骤与方法，在做做玩玩中体验设计制作的乐趣，体验成功的喜悦。在评价环节上突出了学生是主体，采用自评、互评以及过程性评价，增加说创作经验与感受环节。通过评价的引导语，让评价更具有鼓励性、发展性。使学生获得成功和自信。很多同学的作品都不错，都很有自己的特点，上完课后我们进行了观课评课活动，以下是听课的老师们对这节课的评价：李海燕老师：陆老师用设疑的方式激发了学生学习的愿望，用折一折，剪一剪等方式感受用平面的纸这出立体图造型的神奇，一堂课课堂气氛活跃，学生学习积极性高，学习效果好。孟广昌老师：陆老师执教的本节《六面怪脸》课，很好的完成了教学目标，课堂上老师的语言幽默，通过剪纸，识图调动了学生学习的积极性；课件制作精美，动态图的使用恰到好处，上完课之后，老师不觉得累，孩子们仍然意犹未尽，这也正是自己默默追求的课堂。姚娟老师：本课环节紧凑，逐渐深入，引导学生学习制作基本造型，体会夸张变形的任务表情，加上丰富的动手实践活动，让学生在参与中学习，趣味十足。习题的选择达到既巩固知识，又培养学生美感的目的。李曼老师：陆老师的这节课设计非常严谨，科学而有内涵，使学生在各环节中也学到了本节课的知识，解决了重难点。师生之间的互动使本课有活动，有效率。陆老师一直是我们学校的专职美术教师，她为我们美术教师树立了榜样，是我们的良师益友，从陆老师的这节课中学到了很多的教学技巧，希望以后多交流学习以扬长避短。祝虹老师：本节课，环节紧凑，学生得到了动手的机会，在操作过程中体验立体造型的特点，非常有趣味性。引导学生通过拆分基本形，一步步为学生解开疑惑，在整个过程中，学生学习兴致浓厚，乐于参与。刚开始导入课题时，我觉得应该再生动有趣一些。陈忠梅老师：本节课教师重视学生操作感知，学生乐意学，乐意做，课堂气氛活跃，通过自己剪对称图形，培养学生的动手能力和大胆的想象力，设计教师亲自示范做基本造型环节，巩固所学知识，学的扎实。但在展示之前可以让学生总结一下制作步骤，教师应在课中加强说的训练，引导学生准确表达。课后反思：《六面怪脸》属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童的心理，符合学生的年龄。在教学中通过引导学生看看、想想、画画、做做的方式，让学生充分体验学习的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生感受美、欣赏美及创造美的能力。本课的制作分两大步骤：第一步为立体造型，力求作品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯，可谓“循规蹈矩”；第二步是描绘装饰，即围绕“怪”和“脸”这个主要内容去大胆想象和表现，可谓“极尽想象”，两个步骤一张一弛，在规范中求变化。根据教学内容和学生的实际情况，我将教学过程设计为美的探索——美的欣赏——美的指导——美的创作——美的展评及拓展这五个环节来完成