《两位数加两位数的进位加法计算》一等奖说课稿

《两位数加两位数的进位加法计算》一等奖说课稿《《两位数加两位数的进位加法计算》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《两位数加两位数的进位加法计算》一等奖说课稿一、说教材：教学目标：1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。重点：（1）过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。（2）掌握笔算加法的计算法则。难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。二、说教法：组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。三、说学法：让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的'认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方两位数加两位数进位加法[使用教材]北师大版小学一年级数学第二小学数学第二册第五单元[教学目标]1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。[教材分析]重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。2、掌握笔算加法的计算法则。难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。[教具、学具]教具：小棒、电脑、课件。学具：小棒、计数器。上课一开始，录音机里播放出节奏明快悦耳的乐曲，学生听到乐曲立即做好听算准备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，学生逐题写出得数。算完后，教师报答案，学生自己核对。在3分钟里完成20二、导入新课，探究新知：1、显示发新书的主题图。让学生观察从图你发现了什么数学信息。2、让学生思考50本够不够是什么意思？说一说你的看法。3、教师记录学生提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人？让学生思考列出算式29+18=4、教师向学生讲合作学习的要求，学生分组思考这道题有什么好办法算出来？5、学生合作学习，教师巡回倾听学生的交流。6、学生汇报合作结果。A竖式的方法。|书：29+18=4729+11847让学生观察这个竖式，你有哪些还不太明白？（突破满 要向十位进一的算理）导学生编成一首儿歌：进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满是要进一。B、摆小棒的方法。摆小棒，并鼓励学生边说出自己摆的过程。C、口算方法的尝试：请学生说一说有哪些口算方法？1：10+20=308+9=1730+17=47生2：29+10=3939+8=47生3：30+18=4848-1=477、让学生再比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说原因。三、巩固练习：1、+森林医生：37+16=4326+13=493726+16+1134349（1）让学生先说一说这两道题错在什么地方？（2请学生试着改正过来。2、让学生完成试一试里的习题。四、这节课里有什么收获？质疑：你还有什么问题吗？齐唱儿歌结束。2、《两位数加两位数的进位加法计算》一等奖说课稿一、说教材：北师大版小学数学第二册第五单元中的内容。课题《发新书》，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。教学目标：1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。4、掌握两位数加两位数(进位加)竖式的写法。重点：(1)通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。(2)掌握笔算加法的'计算法则。难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。二、说教法：的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。三、说学法：让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。两位数加两位数进位加法[使用教材]北师大版小学一年级数学第二小学数学第二册第五单元[教学目标]1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。4、掌握两位数加两位数(进位加)竖式的写法。[教材分析]重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。2、掌握笔算加法的计算法则。难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。[教具、学具]教具：小棒、电脑、课件。学具：小棒、计数器。上课一开始，录音机里播放出节奏明快悦耳的乐曲，学生听到乐曲立即做好听算准备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，学生逐题写出得数。算完后，教师报答案，学生自己核对。在3分钟里完成20二、导入新课，探究新知：1、显示发新书的主题图。让学生观察从图你发现了什么数学信息。2、让学生思考50本够不够是什么意思?说一说你的看法。3、教师记录学生提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人?让学生思考列出算式29+18=4、教师向学生讲合作学习的要求，学生分组思考这道题有什么好办法算出来?5、学生合作学习，教师巡回倾听学生的交流。6、学生汇报合作结果。A竖式的方法。、|29+18=4729+11847、让学生观察这个竖式，你有哪些还不太明白?(突破满10要向导学生编成一首儿歌：进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满是要进一。B、摆小棒的方法。、摆小棒，并鼓励学生边说出自己摆的过程。C、口算方法的尝试：1：10+20=308+9=1730+17=47生2：29+10=3939+8=47生3：30+18=4848-1=477、让学生再比较这三种方法哪一种要简便一些?说一说原因。三、巩固练习：1、+森林医生：37+16=4326+13=493726+16+1134349(22、让学生完成试一试里的习题。四、这节课里有什么收获?质疑：你还有什么问题吗?齐唱儿歌结束。3、《两位数加两位数的进位加法计算》一等奖说课稿一、说教材：北师大版小学数学第二册第五单元中的内容。课题《发新书》，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。教学目标：1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。4、掌握两位数加两位数(进位加)竖式的写法。重点：(1)通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。掌握笔算加法的计算法则。难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。二、说教法：的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。三、说学法：让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方两位数加两位数进位加法[使用教材]北师大版小学一年级数学第二小学数学第二册第五单元[教学目标]1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。4、掌握两位数加两位数(进位加)竖式的写法。[教材分析]重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。2、掌握笔算加法的'计算法则。难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。[教具、学具]教具：小棒、电脑、课件。学具：小棒、计数器。上课一开始，录音机里播放出节奏明快悦耳的乐曲，学生听到乐曲立即做好听算准备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，学生逐题写出得数。算完后，教师报答案，学生自己核对。在3分钟里完成20二、导入新课，探究新知：1、显示发新书的主题图。让学生观察从图你发现了什么数学信息。2、让学生思考50本够不够是什么意思?说一说你的看法。3、教师记录学生提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人?让学生思考列出算式29+18=4、教师向学生讲合作学习的要求，学生分组思考这道题有什么好办法算出来?5、学生合作学习，教师巡回倾听学生的交流。6、学生汇报合作结果。A竖式的方法。、|29+18=4729+11847、让学生观察这个竖式，你有哪些还不太明白?(突破满10要向导学生编成一首儿歌：进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满是要进一。B、摆小棒的方法。、摆小棒，并鼓励学生边说出自己摆的过程。C、口算方法的尝试：1：10+20=308+9=1730+17=47生2：29+10=3939+8=47生3：30+18=4848-1=477、让学生再比较这三种方法哪一种要简便一些?说一说原因。三、巩固练习：1、+森林医生：37+16=4326+13=493726+16+1134349(1)让学生先说一说这两道题错在什么地方?(2请学生试着改正过来2、让学生完成试一试里的习题。四、这节课里有什么收获?质疑：你还有什么问题吗?齐唱儿歌结束。4、《两位数加两位数进位加法》的教学设计一等奖教学目标：在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。教学重难点：、培养学生细心计算。、解决竖式写法问题。教学过程：一、复习出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）二、课堂练习同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的'话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的三、课外作业：课本13页第4题5、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培养学生初步的观察能力。教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。(一)复习准备1、口算．6＋9?27＋2?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐1、导入新课。出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。师：36和35生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。师：个位是几个一加几个一，得几个一？6个一加?5个一，得?11个一。师：几个一是一个十？个位11满十了吗？11师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。师在竖式横线下对齐个位写1。师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7。师：最后得71。(3)看竖式叙述计算过程。师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。(4)做一做56＋37=46＋24=2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位。师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)(三)巩固反馈1、练习2、想想做做、改错误、动脑筋（四）课堂总结6、《两位数加两位数不进位加法》教学设计一等奖教学目标：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的`数才能相加的道理，即笔算中的对位问题。教学准备：实物投影教学过程：一、景导入，激发兴趣投影出示P8请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习7、《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖目标预设展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。学知识的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点教学重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程（一）创设情境，提出问题。1．周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小玲有5张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？预设：(1)小明和小红一共有多少张画片？小亮和小玲一共有多少张画片？小亮和小红一共有多少张画片？小亮和小明一共有多少张画片？23．我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。下来进位加算法的探索作铺垫。】（二）动手操作，探究算法。迁移类推，尝试学习。（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）30谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和，先算，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。提问：24十位上是，为什么24+6的得数十位上是1？（23）要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。24+6【设计意图：《数学课程标准》指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，本环节的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知，又在自我验证中得出结论。本环节设计始终以学生动手实践为主导，通过学生动手、动脑、动口等实践活动，发展了学生的语言表达能力，自主探究能力，批判与反思能力及自学能力。】自主操作，合作学习。（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？（2）24+9又等于多少，请拿出作业纸，在作业纸上的小棒图先圈一圈，再同桌间说一说你先算什么再算什么？交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。）师一边用课件演示一边板书+9=33 24+9=33204 6 313 30仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）对比总结：观察比较、、24+9这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？教师结合学生回答梳理归纳：24+5、24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），而24+5的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。【设计意图：学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合圈法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。这一环节的设计使学生的主体地位得在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。】（三）分层练习，巩固应用。今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！1．我会填。完成想想做做第1题：38+2、26+7。学生独立完成。交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。2．我会比。完成想想做做第2题。（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）3．我会解决问题。完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？【设计意图本环节练习的量并不是很多，但注重层次性，从知识到能力再到应用，由浅入深。练习内容注意了综合性、灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。】（四）全课小结，拓展延伸。计算？想一想：35+□=3○，□填几？35+□=4○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！8、《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学一年级下册第六单元第三课时两页例2，做一做1-2，66页练习十五4、5、6、、8【教学目标】1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解两位数加一位数的进位加法的口算算理，掌握口算算法，能进行正确的计算；2、通过探索一位数的进位加法的口算方法多样化的过程，培养学生。3、通过方法的比较和分析，让学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。4、让学生体验到数学和生活的密切联系。【教学重难点】理解“个位相加满十，向十位进一”的算理；【教具学具准备】小棒、表示数位的盒子【教学过程】侯课时间：计算小游戏：“对对碰”（旨在练习20以内进位加法）一、复习铺垫，促进迁移。1找两个数相加的例子，用算式的形式表示出来，你找到了吗？先和你的同桌互相分享一下！2、请学生代表展示收集到的加法例子。一位数加一位数的加法；整十数加整十数的加法；两位数加整十数的加法；（说算法）两位数加一位数（不进位）的加法。（说算法）3、师：同学们掌握了这么多两个数相加的知识，一定能够解决很多的生活实际问题吧？二、自主参与，探索新知创设情景，导入新课。（1）出示主题图：班里联欢会邀请到了30位家长来参加，张老师一共准备了这些瓶矿泉水，每人1瓶，够吗？生猜测：够或是不够。师：要解决“够，不够”这样的问题，我们通常是用哪三步走？突出方法的指导（列算式、比大小、下结论）（2）师：怎样列式？24+9=（板书）2、操作体验，探索方法。实际操作，建立表象。师：24+9一想、说一说，看谁原意充当今天的“小老师”，能一边摆一边给同学们讲清楚这道题是怎么算的！如果你想好了，可以先尝试着给你的同桌讲讲看。组织小组讨论计算方法；师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。学生中有可能出现的几种情况：①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。3、多种方式，理解算理看——在学生交流的同时，教师利用课件演示操作过程；想——让学生闭眼睛想一想上述操作过程；说——让学生将上述操作过程说一说；填——让学生根据操作过程，填一填计算要点。思——图中的2捆小棒怎么变成3用同样方法进行第二种算法的理解。4、比较异同，体会算法。算什么再算什么。结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再106、寻找方法之间的联系。师：解决这个新知识，我们都用到了哪些前面学过的旧知识呢？说一说。三、练习巩固，及时反馈1、做一做第1题圈一圈，算一算，仍然是借助实物进行算法的巩固。2、填一填，说一说没有直观小棒的帮助，通过数的分解组成来填一填算法，巩固算理。、填出方框里的数45+8=□336+5=□16+24=□068+9=□736+2=□87+31=□84、生活中的数学：“爱心学具店”购物，四样新学具：转笔刀15元，学具盒9元，油画棒28元，三角尺4元，自己试着提出问题，并列式解答。5、互测每个同学写出三道两位数加一位数的进位加法算式，考考自己的同桌，然后进行批改。四、全课总结，完善新知通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？9、《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第64页。本节课教学的是两位数加一位数和整十数不进位的情况，它的基础是整十数加一位数、整十数加整十数和10以内的加法。教材创设了学生写字的情境，根据两位同学的写字情况，自然引出两个数学问题，一个是两位数加一位数，一道是两位数加整十数，借助小棒教具的动手操作，直观理解相同数位上的数相加的道理，通过比较的方法，更加强调了计算的本质，这是后面学习两位数、多位数、乃至小数、分数计算的基础。（二）核心能力通过本节课的学习，让学生经历学习的过程，探究加法的计算方法，培养运算技能力。（三）学习目标1．通过动手操作小棒，理解两位数加一位数、整十数（不进位加的算理，掌握计算方法，并会正确地进行口算。掌握口算方法。通过2法的联系，并会解决简单的数学问题。（四）学习重点理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。（五）学习难点建立数位的'概念，懂得只有相同数位上的数字才能相加。（六）配套资源《两位数加一位数、整十数》课件、小棒等。二、学习设计（一）复习旧知口算，说一说你是怎么算的。20＋20＝60＋30＝30＋50＝20＋7＝40＋5＝30＋8＝前面我们学习了整十数加、减整十数，整十数加一位数的口算，在口算时应该注意什么？（二）互动新授1．出示主题图，创设情境。师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你能读一读吗？师：从两位同学的对话中你知道了什么信息？生：小林写了25220师：你能提出数学问题吗？生1：小林要写多少个字？生2：小林和小红已经写了多少个字？……225＋2＝□的计算方法我们先来解决小林写了多少个字的问题。师：你想怎样解决呢？生列式：25＋2师：怎样计算25＋2＝□的问题呢？想必有的同学已经算出了结果，不要着急，请同学们利用小棒来摆一摆，边摆边想你是怎么算的。师：谁愿意把自己的想法和大家交流？生：先把单根的合起来，5＋2＝7，再把整捆的和单根的合起来，20＋7＝27。师：为什么先把单个的合在一起？能直接合吗？课件演示，理解算理师：看课件演示，想操作过程，并结合操作过程说一说计算过程。师：谁能结合小棒的操作来说一说25＋2应该怎么计算？先算什么，再算什么？师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）【设计意图：借助学生熟悉的练字这个情景，引出两位数加一位数、整十数（不进位）。选取富有童趣的学习素材，激发学生的学习兴趣，借助动手操作，经历口算过程，理解算理，从具体到抽象，使学生的思维过程更清晰、有条理。】探究“25＋20”的计算方法。师：刚才我们研究了25＋2的计算方法，知道了先把个位上的5和2合起来，再把个位和十位合在一起。接下来我们解决小林和小红一共写了多少个字的问题。谁会列式？生：25＋20算的方法，再和小组的同学一起讨论一下吧。四人小组讨论算法，请小组派代表回答。生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。师：谁来说一说25＋20的计算方法？师：谁有问题要问吗？比较“25＋2”和“25＋20”算法的相同点和不同点。师：“25＋2”和“25＋20”它们的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）学生讨论，教师小结。不同点：“25＋2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而“25＋20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。【设计意图：从写字的情景出发引出两个实际问题，列出两个有联系的加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。教材在编写上也采用了左右对比的编排方式，演示算理的小棒图和表示口算过再一次体会相同数位上的数才能直接相加。】（3）巩固练习①看图列算式。师：从图中你知道了什么？师：怎么解决一共有多少根小棒的问题？怎么计算呢？同桌互相说一说。两位数加一位数②小青蛙过河要认真计算哟。③填一填。师：通过计算这两组题你想提醒同学们注意什么？④解决问题师：快来利用今天学习的知识解决这个班有多少名学生的问题吧。（三）课堂小结教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的（不进位）加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。10、《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。教学目标：通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。生学习数学的兴趣。教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学难点使学生理解进位的原理。教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样?课件出示口算题:25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错!今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。小瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。三、探索新知独立思考，动手操作a.24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。操作提示：①先想一想你准备怎样摆？②自己动手摆一摆。③同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的？b.交流24+6的算法，请同学上台边演示边说。师：哪位同学上来摆一摆，说说自己是怎样算的？（投影仪）(教师准备好30几根小棒)……说得真好！老师奖励你一颗智慧星，继续加油！c.演示课件，探索算法（出示课件）师：谁能结合摆小棒的过程，再来说说我们是怎么算的？（边说边演示课件）因为他先用4根小棒加6根小棒，所以老师把先算的圈起来。（边说边演示课件）（相机问）师：谁能想一个好办法，让我们一眼看出这里有10根小棒呢？（捆成一捆）（教师课件出示）（请学生捆小棒）这里可以把4根小棒和6根小棒相加满十后，捆成一捆。也就是将10个一看做一个十。然后放到前面的2捆里面。师：现在我们能清楚地看出一共有多少根小棒吗？你是怎么知道的？（20+10=30）追问：结果为什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加满了十，捆成了一捆。所以结果变成了3捆）d.板书演示、抽象算理师：如果不借助小棒，我们能