如何实现小学语文课内外阅读的衔接

如何实现小学语文课内外阅读的衔接“培育学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。”是《程标准》中一个重要的大体理念。但是，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是个引子，还需要将课内学到的知识，技术和方式等正确、巧妙地迁移到课外，拓展学生的课外，使课内外有效结合，同时开花、结果。“得法于课内，得益于课外。”这句话更道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，那么，如何实现小学语文课内外阅读的衔接呢？小学语文课堂教学中课内外结合是根本。“课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必需遵循的规律之一。语文教学必然要由课内延伸到课外，从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，有效地提高阅读教学质量。我国著名的语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习进程时以为其从课内所取得的仅占百分之三十，而其余百分之七十则来自于课外阅读。弄好课堂教学与课外阅读的有机结合，由课内向课外延伸，是培育学生良好阅读习惯的重要途径。要想在课外阅读上有所感悟和收获，首先必需在课内阅读上下功夫，而且要下足功夫。咱们语文讲义上所选的内容都是通过专家们的评审，代表着咱们民族语言精髓的精品。倘佯其中，咱们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽，那里有“静、清、绿，奇、秀、险”的桂林山水，有宏伟壮观的雅鲁藏布大峡谷，有“大漠孤烟直”的塞北风情，也有“风光旧曾谙”的江南早春；咱们还可以看到中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，那里有诉说屈辱的圆明园，有狼牙山五勇士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神……朗诵、背诵这些经典篇目，对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。在教学时，不仅要让学生去读、去品悟，教师也要做好范读工作，当教师范读时要让学生边听边想，正确听出节拍，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境，要让学生用适当的语调，语速，有情感的朗诵，在朗诵中体会课文的思想情感，在朗诵中积累优美文句，在朗诵中受到美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触各类类型的文章，在老师的引领下，以文章带他们进行时空的穿梭，领略各类风情，遨游艺术殿堂。课堂教学是实施素质教育的主渠道，作为教学工作者，咱们首先要改变课堂教学的观念和作法，拓展语文学习的内容、形式与渠道，把课外阅读、课外练笔和课堂之外的各类形式的语文实践活动纳入语文教学范围之内。美国教育家华特・科勒涅斯指出“语文的外延和生活的外延相等。”因此，必需开放课堂，也就是说，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。课内阅读与课外阅读是相通的，它们都要从字、词、句、段入手，理解文章意思，学习写作方式等。因此教师在讲读教学时要培育学生学会阅读，从探求阅读方式入手，教给学生念书方式。让学生在课内阅读中学会念书方式，在课外阅读中运用念书方式，从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效益。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”在教学中，咱们必然要率领学生学好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点”。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中，我常鼓励学生多积累古诗。如：在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗诵、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导理解诗意，感悟诗情。教材中还有许多以写人为主的课文，教学中不仅要学生了解文中人物的主要事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生的知识面。课外阅读是课内阅读的延伸，是小学生最常常最普遍的语文活动。考虑到小学生对课外阅读内容的选择能力较弱，教师应在每学期初按照教学内容制定一份课外读物推荐计划，这份计划的制定要把握课内外读物的联结点。教师推荐的读物与课内的课文要有某种联系，内容相关。如学了《草船借箭》，推荐学生读《三国演义》中的有关章节；学完《卖火柴的小女孩》后，相应地向学生推荐《安徒生童话》作为课外读物；学了《长城》，推荐学生读《黄河魂》，学完《装满昆虫的衣袋》，推荐阅读《爱迪生小时候》等科学题材的文章。这样不但真正使学生“开卷有利”，也对学生如何选择课外读物作了指导。在课堂教学中，教师成心识地向学生介绍名作家及其代表作，有关的奇闻逸事。鼓励学生去了解更多有关知识。另外在课堂上鼓励学生在开展评价及谈感悟时尽可能引用课外的名言警语格言、歇后语、诗句等，活学活用。进一步鼓励同窗们只要多看课外书，就可以有丰硕的知识，伶俐的头脑。同时在班级里成立图书角、念书园地。让家长转变观念，争取家长支持，支持孩子读有利的课外书。开展“把好书和大家一路分享”的活动，可以把自己在家里看或闲置的书带到教室里来让同窗们一路看、一路分享，让咱们的教室书香飘逸。这样在大家的带动下，一部份平时不爱课外阅读的同窗也会捧着一本书开始读起来。另外，充分利用课前5分钟，让学生吟诵古诗、名人名言拾锦，谚语、歇后语拾零、成语接龙，谈论自己搜集到的与本节课有关的资料、逸事。小学生最突出的长处是好表现自我，他们要在这5分钟中展现自己最有学问、知识丰硕，就必需在课外去阅读有关的书籍，久而久之爱上课外阅读，养成喜爱看课外阅读的好习惯。利用课外阅读这一阵地，不但让学生系统地掌握读书的方法，还应指导写好读书笔记。一是指导记录的内容，如语文方面的知识，优美的词句，精彩的描写，生动的对话，好的开头和结尾，精辟的议论，写作常识以及文章的结局提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言，精句，名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。二是指导记录的方法。批注笔记，在阅读时使用不同的符号在书上作批注。提纲笔记，让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。摘录笔记，如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。心得笔记，即读后感，抓住原文自己最感动、感受最深处，联系自己写出体会。经过一个多学期的课外阅读，每个学生都积累了一本厚厚的读书笔记本，一本我的读书感悟，一册课外阅读小报。许多同学还给自己的读书笔记本取了好听的名字，如《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、《读书品味屋》《好书大家看》……总之,在激发学生阅读兴趣的同时要注意阅读方式的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，阅读的内容，阅读的方式，让他们去阅读，去思考。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来讲，决不是可有可无的。”现在，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、讲义里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生知道中国五千年的深厚历史文化，从而去影响学生的精神世界。同时激起了孩子对各类阅读材料的兴趣，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，语文的知识与各类能力自但是然积累起来。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。总之，小学语文课内与课外结合，是培育学生学语文的兴趣，提高教学质量的有效途径。课内外结合，可激发学生的求知欲，巩固课堂效果，使学生在学习上变被动为主动。咱们必需增强课外阅读，增强语文教学课内与课外的联系。课内是