初中语文-《我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的母亲》教学设计教学目标：品味语句，理解母亲生活的不易，理解母亲多面的性格，领会母亲对作者深远的影响。体会作者对母亲的深厚感情。重、难点：品味语句，理解母亲生活的不易，理解母亲多面的性格，领会母亲对作者深远的影响。教学过程：导入：今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》二、整体感知，初识母亲不易的生活如果你是胡适，你会怎样向大家介绍母亲所处的这个大家庭的情况，谁试着来说一说。预设：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。教师小结：胡适的母亲23岁就做了寡妇，她是胡适的亲生母亲，是两个儿子的后母，是两个儿媳的后婆，而且大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母、后婆可不好做啊！用胡适自己的话说：“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”我们不由得感叹：（幻灯片出示）“母亲的命真

啊！”（师板书“苦”）三、细细品读，理解母亲多面的性格（一）母亲的命这么苦，她会向别人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并把关键的词语和句子划出来。（学生动笔划，小组讨论3分钟）预设：1：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。”生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。2：她到隔壁闲谈。说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。3：她不会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”她是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。4：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。

5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。6：我认为会诉苦，她那么苦，如果不去诉苦，那该多么难受啊，她肯定不会一点不诉苦，她会多少的诉一点，只是家丑不可外扬，所以大多数时候她不会诉苦。教师小结：她这么苦，但是大多数的时候却不会诉苦，有苦不能诉，才是真正的苦。在大多数的情况下，她选择了忍。（板书：忍）（二）哪些词、句子体现了母亲的忍：“从不”“实在忍不住了”“忍到实在不可再忍的一天”“总是…总是…，让”不仅自己忍，还让孩子忍。（三）从中可以看出母亲是一个什么样的人?仁慈、温和、气量大、性子好、善良（师板书“慈”、“和”、“善”。）（四）刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句）有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？

（请三位学生有感情的朗读）1、这三次哭有什么不同？预设：哭的对象不同：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。哭的目的不同：第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。第二次哭是为了调解和嫂子的矛盾。第三次哭是因为五叔不尊重她。2、从第一次哭中可以感受到母亲对丈夫的怀念，对儿子的期盼、爱、惩罚、和严厉爱：用舌头舔我的病眼处罚和严厉：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。教师小结：正因为母亲的严厉，胡适才有了后来的成就，所以胡适称呼自己的母亲，是恩师、是严父、是严师。教师小结：（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正中国传统妇女的典范。四、深入探究，领会母亲深远的影响（一）那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？（胡适）胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？现在我们请一个同学来读一读有关胡适的资料（课件出示胡适身份介绍）胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。教师：有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得蒋介石的赏识。胡适在台湾去世时，蒋介石亲手写下挽联：（出示）“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”还有人为胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读：（出示，生齐读）这个为学术和文化进步，为思想和言论自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了……形骸终会化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。（二）作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？找出原文中的句子并说说你的理解。（学生动笔找）原文：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。品析：从母亲身上学到的“好脾气”“和气”“宽恕人”“体谅人”。一丝一毫、一点点可以看出作者的谦逊。字里行间，充满了对母亲的感激、怀念和敬仰之情。这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样，表明了作者的一种谦逊态度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。引资料（进一步理解母亲对作者的影响）：胡适与鲁迅胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取“老僧不见不闻”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。”教师：（配乐深情诉说）胡适深深怀念和感激自己的母亲。胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（1918年）去逝，时年45岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”教师：在母亲去逝12年后的一个深夜，年届40的胡适，整理自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。四、撰写墓志铭，评价母亲伟大的人格胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。（课件出示）这个

的人，现在在这里安息了……五、课外延伸，阅读母亲多样的情怀推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。（课件出示）推荐篇目——老舍：《我的母亲》邹韬奋：《我的母亲》朱德：《回忆我的母亲》赵丽宏：《母亲和书》

《我的母亲》学情分析初三的学生，已经具备了一定的生活阅历，如理解能够理解母亲在这种复杂的大家庭的苦，能够理解母亲的多面性格对作者的影响等等。能够通过品析句子，感悟字里行间的感情。这些都是建立在学生充分预习的基础上。只有充分的阅读和预习，学生才能有足够的时间深入文本去品味。但是学生也是存在层次的差别的：阅读水平高的学生比老师想的还要深刻、全面；阅读水平一般的同学，能从文中找出原句，并做简要分析；也有一部分学生不会预习，不能深入的文本中去阅读。可以用生教生的方法，带动一部分学生的学习。《我的母亲》效果分析教学设计较满意整体感知，初识母亲生活的不易。让学生细读课文从胡适的角度概括家庭成员的情况。既锻炼了学生的概括能力，又让学生从整体上理解的母亲生活的艰难。细细品读，理解母亲多面的性格。让学生通过品味语句，从细微入理解母亲“苦”“忍”“慈”“和”“严”“刚”等待点，学生能在品读、讨论中，品味出母亲的多面性格。深入探究，领会母亲深远的影响。学生能从字里行间，读出母亲对胡适的影响之大，能读出胡适的谦虚的美德，以及对母亲的感激、怀念、和敬仰之情。朗读教学效果不太令人满意在教学设计中重视朗读，但在实际教学中，朗读有些太勿勿，没有深入读，没有达到预期的效果。学生对语句的品味比较到位学生能过预习、合作、教师的引导等，能够深入的品味句子，理解母亲生活的艰难和母亲身上良好的品性，以及对作者的深远影响，以及作者对母亲的深厚感情。但是自我感觉，教师在引导学生时不够投入，主要是准备不够充分。如果能在语言上做得更好一些，让课堂成为一种享受，学生的学习效果会更好一些。学生的课堂气气氛不是很理想。可能是录相课，有些紧张，也与老师本身紧张状态有关，整节课课堂气氛显得有些紧张。教材分析《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。《我的母亲》测评练习一、整体感知，初识母亲不易的生活假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况？二、细细品读，理解母亲多面的性格1、母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。2、请从文中找出描写母亲三次哭的语句，并思考这三次哭有什么不同？3、请从文中找出表明母亲能忍的句子来？三、深入探究，领会母亲深远的影响1、作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？阅读课文的最后一段，找出相关的句子。并认真读一读，说一说，你读出了什么？2、你如何理解“在这广漠的人海里独自混了二十多年”这一个混字。课后反思本课的教学重点在于让学生品味语句，理解母亲生活的不易，理解母亲多面的性格，领会母亲对作者深远的影响。我先让学生对课文的主要问题进行了预习，通过上课情况，发现预习很重要，只有课前充分的预习，才有课堂上学生精彩的展现。那些课前预习的问题，学生在课上回答的较好，那些没有预习的小问题，学生有些生疏。在教学主要能过引导，让学生理解母亲生活的不易，理解母亲多面的性格，感受母亲对儿子的影响深远。学生上课听讲很认真，很多问题回答很准确。能够实现预期的目标，完成教学任务。自已认为，教学中的引导还是不到位，教学有些急躁，有点觉不住气，不能很好的引领学生深入思考。教学的语言也有些随