热力环流说课教学设计

博罗华侨中学黄秋慧冷热不均引起大气运动——热力环流冷热不均引起大气运动第二课时——热力环流博罗华侨中学黄秋慧一、教学内容分析：中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。热力环流是大气运动最简单的形式难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。因此在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过3者之间的关系，即可突破难点。热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输风压这两个关系。1博罗华侨中学黄秋慧冷热不均引起大气运动——热力环流二、教学三维目标1.知识与技能①掌握热力环流的定义，通过实验探究理解热力环流的形成过程。目的。③通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。2.过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程识。3.情感态度与价值观识。三、教学重、难点重点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成四、学情分析于三点：1.学生的空间概念建立的还不牢靠；2.学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；3.短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故，感到很难把握对整个大气理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。五、教学策略：1.境。2博罗华侨中学黄秋慧冷热不均引起大气运动——热力环流2.了“师生互动以及生生互动”，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。六、教学过程1、情景引入新课：话说《三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在上方谷又名“葫芦峪”中，用学完本节课后，答案自然见分晓。(设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计融汇了历史名著的典故，能有效地激发学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，并引入本知识点的教学)“热”字开始。由此进入探究活动。2、实验探究探究一：热空气运动—孔明灯（现场操作）设问（1.观察孔明灯的移动方向2.分析孔明灯运动的原因）(设计意图：首先，根据本节课的重点是热力环流的形成过程及应用，我把这个过程剖析成三步，也就是三次探究活动。其次，热空气的运动生活的例子很多，比如热气球等。这里现场进行操作，让学生可以动手，也更直观感受热运动。)分析完即板书：热——空气上升。探究二：冷空气运动—冰箱现象——本探究的内容是按照生本课程的理念，作为课堂的前置作业来安排的。（前置作业设计）内容：利用家庭冰箱做冷空气运动观察烟雾在冰箱门的流动方向，同时可把整个实验的过程记录下，作为学习成果展示。3博罗华侨中学黄秋慧冷热不均引起大气运动——热力环流设问（1.观察冰箱边上烟雾的运动方向：课前完成——前置作业2.仔细阅读课本，讨论冷空气运动的原因——课内完成）（设计意图：冰箱是生活中常见也非常熟悉的家庭用品，我们可以假设冰箱作为一个冷源利用其做冷空气的运动观察。真正体现学习对生活有用的地理，课分析完即板书：冷——空气下沉探究三：空气水平运动—风的形成设问（1.观察蜡烛火苗前后的变化现象2.观察蚊香片的烟是如何流动的？3.（设计意图：通过这个演示，可以直观地给学生看到了火苗的形态变化、蚊香片烟雾的飘动实际是风的作用。进而分析垂直运动导致同一水平面上气压差异，空气发生水平运动原理。让学生在得到地理事物表象的基础上，进一步探究得分析完补充完整板书：水平运动——环流圈形成（附：空气流动装置的制作和具体的实验步骤4博罗华侨中学黄秋慧冷热不均引起大气运动——热力环流3、生活应用——案例分析案例取暖机和空调的安装位置有何不同？为什么？——利用原理解答。：2你轻轻的吹，海浪你轻夜轻的摇„”问题探究：找出歌词中欠妥的地方。——分析海陆风昼夜差别。（针对案例2的效果？）案例城市热岛效应——分析城市风（首先给出两幅图片，一个是装满空调的楼房，一个是排放废气的工业区—人造热量）知识延伸——绿化带和工业区该建在什么地方？郊区下沉的距离：1.将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外工厂排出的污染物从近地面流向城区。2.——三个案例层层深入，把原理规律再次和生活实际应用紧密联系起来。4、课后作业1.古诗词分析：夜雨寄北——李商隐——考察山谷风君问归期未有期，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。思考：四川盆地的夜雨量占总雨量的60～？四川巴山为什么多夜雨?与地形的关系？2.设计首尾呼应的作用。（设计意图：在地理学习过程中积极引导学生探索自然奥妙，认识社会生活环境，要重视对地理问题的探究，倡导自主学习，合作学习，探究学习，开展地5博罗华侨中学黄秋慧冷热不均引起大气运动——热力环流七、板书设计标题：热力环流海陆风（学生画图展示）冷热不均应用城市风（工业与绿化带）山谷风（课后探讨）(根本原因)直运动同一水平面上气压差异热力环流大气水平运动物质运动和能量交换（设计意图：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩