天窗教学设计

《天窗》教学设计永城市第四小学马云[教材简析]这篇课文选自西师大版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界的强烈愿望。抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。12段，写天3—6—8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。[设计理念]难点：从‘虚’中看出课文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。铺垫，培养学生自主阅读、独立思考的品质。在学生自读自悟的基础空间。教学目标：1．学习本课生字新词，理解课文内容。2．背诵自己喜欢的段落，积累佳段佳句。3．用问题引读，多种形式反复朗读，合作交流。4.体会对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。无穷快乐。感悟“这小小一方的教法：根据“四环节循环”模式，我运用了谈话法、读书指导法、发现法等学法：小组合作讨论学习，自主探究等。课时安排：一课时教学过程一、谈话导入，明确目标1、2、板书课题，齐读课题大家学习后会有很大收获。先来看本课的学习目标。3、出示学习目标（幻灯片）•理解本课“慰藉（•有感情地朗读课文，了解天窗给带来的无穷快乐。•积累本课自己喜欢的句子或段落。4、点名读学习目标，注意带拼音的字。[能够迅速转入新课的学习。]二、初读课文，辨字正音。文。1、出示自学指导（幻灯片）自由朗读课文，圈出本课生字新词，读准字音。难读的句子和小组的同学一起多读几遍，争取把课文读得正确流利。（52、学生自主阅读。3、小组合作学习。4、小组推荐一名同学汇报。5、师相机指导朗读第73）6、生轻声再把课文串读一遍。[设计意图：学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，老师要及时纠正，特别是第7自然段，句子特别长，容易读破。所以在7必要范读或者领读]三、细读课文，答疑解惑。【师】小小的天窗，给的童年生活带来了无穷的快乐，你们愿不愿意去分享的快乐？1、出示自学指导（幻灯片）细读课文—6自然段，说说你是如何理解“慰藉”这个词的。小组讨论：你从课文哪些地方体会到“小小的天窗是唯一的慰藉”？（82、学生再读课文，小组讨论。3、3和第5自然段回答，师指导朗读。板书：唯一的慰藉）4、5示幻灯片5、6、出示自学指导（幻灯片）默读课文—8自然段，小组交流：孩子们为什么能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？（用联系上下文的方法理解，37、学生默读课文，小组讨论。8、8：最后一段内容）你又想到了什么？99：四幅景物图片）谈想象。学生观察后先在小组内交流，然后全班交流。[设计意图：根据重点难点设计的这一环节，意在学生通过自主阅读，想像。既巩固了课文知识，又发挥了学生的想像力，不动声色地进行了习作指导，可谓是一举两得。]四、积累巩固（出示幻灯片）【师】打开天窗，放飞想象，我们的世界也会变得神奇而美丽。今天符让你感动。选择你喜欢的句子或段落，把它抄写在课本91页的空白上吧。[设计意图：语文教学的目的就是领导学生读说结合，从口到手，从手到心。这一环节继续引导学生在学习课