心理学框架图

心理学框架图

普通心理学心理学研究对象 心理学是研究心理现象及其规律的科学熟悉进程：感觉、知觉、记忆、思维、想情感进程：情绪 情感意志进程：意志行动的心理进程

心理进程 情绪心 理 现 象个性心理偏向性：需要、动机、理想、信念、价值世界观、兴趣个性心理心特征：能力、气质、性格

理 学 概 述理论任（从理论上揭露心理现象发生展的一般规律） 精神分析、行为主义、认知心理学、人本主义心理学研究任务 应用任（揭露各个时刻领域中心理现象的特殊规律）

心理学分支学科 基础学科 应用学心理学研究方式 观察法实验法调查法考试法个案法绪论 心理学历史进展 心理学有一个长久的过去却只有一个短暂历史心理是对客观世界的反映 心理是反映 反映是物质间彼作用留下痕迹的进程，是物质的普通属性理然条件、社会影响、主体之外的他人的言行等

反映进展演化故心理依赖于客观世（现实） 所有的心理现象对客观现实依存心理的实质 心理是主观能动反映神经系统概述反射和反射弧 感受器传入神经神经中枢传出神经效应器

心理是人脑的性能 无条件反射与条件反射大脑皮质与心理特性）

注意概述 概念 心理活动对必然对象的指向与集（非心理进程而为心理注意的生理机制引发无心注意的因素 刺激物的特点、人的内部因无心注意与成心注意 如何维持成心注意注意 无心注意与成心注意的关系注意范围 概念 心理活动在同一时刻内能清楚把握对象的数量影响因素 知觉对象特点对象排列的集中有规律，被知觉成一个彼此关联的整体，范围越大范围越大，经验越丰硕范围越大

知觉者的活动任务和知识经验，任务越少注意特征 注意稳固性 概念 心理活动在同一对象或活动中所能持续的时刻注意分散 心理活动离开应当完成的活动任务而被无关的事物所吸引

注意分派 心理活动同时指向于两个及其以上不同的对象活注意的转移 影响因素 原来专注程度新对象特点认知 概念 感觉，在事物直接影响下，人脑对事物个别属性的反映知觉在事物直接影响下人脑对事物多个属性进行综整体的反映种类 感觉（刺激物的来源不同） 外部感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（温度觉、触觉和痛觉）觉、内脏觉

内部感觉，运动觉、平衡感觉和知觉 知觉中哪一种感觉信息起主导作用知觉 知觉对象不同 物体知觉、社会知觉事物的时刻空间和运动特性 空间知觉时刻知觉、运动知觉

特殊知觉 幻觉和错觉感觉的一般规律感受性，对刺激物的感觉能力感觉阈限 绝对阈限，不同阈限感受性的转变 同一感觉中的感受性转变感觉的适应，对刺激物的持续作用使感受性发生转变（痛觉）

不同感觉的彼此作用知觉的相对性，对象和背景知觉的特性知觉的整体性，过去经验知觉的恒常性，外界条件概述 概念 过去经验在人脑中的反映（记忆是学习的大体要素进程 识记、维持、再认或回忆分类 记忆内容 形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆信息处置顺序 感觉记忆（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、记忆系统模式图概念保留在头脑中的事物的形象概念保留在头脑中的事物的形象记忆表象种类相应的感觉通道特征形象性，与知觉形象相较，模糊、片段归纳性，与思维归纳相较，对某一类事物的形象（外部特征）的反映

作用 感性熟悉到理性熟悉的桥梁或中间环识记 概念 取得事物映像并成为经验的进程分类 目的 无心识记和成心识方式 机械识记和意义识维持 概念规律 数量，减少与增加维持和遗忘 质量归纳与简略完整合理，详细具体，突出了某些部份进程分析 概念分类 暂时性永久遗忘 原因 衰退说干扰说提取失败说规律 影响因素 时刻识记材料的性质识记材料的数量再认和回忆思维抽象思维维分析思维

概念 人脑对客观事物进行的间接归纳反映进程 分析、综合、比较、抽象、归纳、具体化思维的凭借物（思维的进展水平） 动作思维形象概述 思维探索目标的方向不同 聚合思维发散思维种类 是不是具有明确的试探步骤及其清楚意识 直觉思思维的创新程度 常规思维创造思形式 概念判断推理思维与语言 关系思维 解决问题的思维进程 传统 提出问题分析问题提出假设查验假设认知心理学观点 初始状态中介状态目标状态影响解决问题的因素 迁移作用原型启发定势，心里预备状态情绪尝试性动作个性特点和动作状态问题的解决策略 算法启发法想象 概念 对头脑中已有表象进行加工改造创造出新形象的进再造想象与创造想象空想理想空想情感理论 界定 情绪 人的需如果不是取得知足的反情感 人对客观事物所持态度的体验关系 起源 生理需要社会需概述 区别 表现 有情境性无情境发生早晚 早晚情绪与情感 联系 概念相同，一路组成情两极性情绪的外部表现和机体转变种类 情绪的分类（强度、持续性、紧张度） 心境激情应激焦虑情感的分类（社会需要）道德感美感理智感人格理论 人格概念 概念 有时也称个性是一个人的整个心理面貌有必然偏向性的各类心理特征的总和。概述 成份 个性心理偏个性心理特人格特质 概念 人格的基础是心理组织的大体建构单位每一个人以其生理为基础而形成的一些稳固的人格特征。卡特尔的人格特质理概念 心理活动的稳固动力特征稳固性和动力性气质 类型 传统分类 胆汁质多血质粘液质抑郁体型说（德国克瑞奇米尔）气质类型生理机制（高级神经活动类型） 大脑皮层神经进程神经进程的大体特性强度平衡性灵活性神经活动类型特征。

大体特性组合出高级概念人在稳固态度和适应化的行为方式中表现出来的个性心理性格与气质区别稳固性，先天与后天动力性，与行为内容有关与无关联系 具有不同气质类型的人能够形成一样性格，同一气质类型的人能够形成不同性格气质为性格图上色彩，性格掩盖或改造气质性格 结构 成份 态度特征理智特征情绪特征意志特征各类性格特征存在必然的内在联系关系 各类性格特征在不同场合有不同结性格具有可塑性形成 家庭学校社会主观因类型 内倾型外倾型鉴定 考试法投射法概念 人成功地完成某种活动所必需的个性心理特征的进展

能力与活动 能力在活动中形成、进展和表现能力是成功完成活动的必需的个性特区别 不同范围能力 能力与知识 不同进展速度联系 能力在组织适当方式合理地掌握知识进程掌握知识以必然的能力为前种类（按照偏向性不同） 一般能力特殊能力个性不同映，是心理与行为的最大体动力

概念 个体的生理需求和社会需求在头脑中的反感到乏力而力求知足的心理偏向成长需要）合群需要）

需要 分类 起源不同 生理需要社会需要对象不同 物质需要精神需马斯洛需要层次理论其他需要理论 阿尔德夫（生存需要关系需要麦克莱兰（成绩需要权利需要需要与动机 概念 推动个体从事某种活动的内在原因，引发、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的直接动力。概念 动机与目的（拉与推，彼此转化动机体系与主导性动机概念 在需要基础上产生的一种内唤醒状态或紧张状态动机 内驱力 表现 推动有机体活动以达到知足要的内部动力内驱力与需要 有需要有内驱力需知足内驱力降低目标与诱因 特定目标组成诱因诱是知足需要的外界条件或刺激物概念 在完成任务进程中力求取成功的内部动因成绩动机 结构 追求成功和避免失败表现概念 动机起源于问题原因的解释，寻求理解动机归因 六个原因 能力尽力工作难度气身心壮况其他三个维度 因素来源稳固性可控性归因动机教育心理学教育案例

人、时、地、事、背景、起因主题故事说明道理 细节学习运用理撰写教案目的 总结教改经增进交流研讨教师心理 教师角色 角色与教师角色概述 角色 概念 身份、地位、职责角色从 集许多角色于一身教师角色 设计者、指导者和信息源、增进者、组织帮忙者、反思者研究者教师角色的影响 教师领导方式教学风格 教师中心，讲演式，效率学生集体中心，讨论式，创新教师人格特征教室期望 一种庞大的教育力量教师要关心每一个学生，对每一个学生都应寄于合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。教师素质 教学效能感 概念 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断分类 个人教学效能感 教师对自己的教学效果的熟悉与评价一般教学效能感 教师对教与学的关系对教育在学生进展中作用等问题的一般观点与判断教学反思 概念 教师以自己的教学活动进程为试探对象，来审视和分析自己所做出的决策、行为和结果方式教学监控能力 教师为了保证教学达到预期的目的而在教学调节能力

行踊跃主动地计划、检查、评价、反馈、控制和教育机智 概念 教师对学生各类表现专门是对意外情形和偶发事件，能够及时作出灵敏的反映，并采取适当办法以解决问题的特殊能力表现形式 擅长因势利导擅长掌握教育机会和分寸教师威信与师爱 教师威信 概念 教师具有使学生感到尊严而信服的精神感召力量，教师对学生在心理上和行为上所产生的一种高尚的影响力形成 道德高贵，知识渊博，教育艺与学生长期紧密交往良好的仪表、作风、适应第一印象严格要求自己师爱 概念表现形式知识技术掌握与教学 知识的掌握 知识 概念分类 陈述性知识 程序性知识知识的理解 概念 运用已有的知识经验熟悉事物的各类特征和律的一种慢慢深切的思维活动分（事物复杂程度） 对言语的理解，用语言符号标志事物个数果关系的理解，多类事物关联辑关系的理解，多多类事物之间感性材料题情境的影响

对事对因对增进知识理解的条件 丰硕的注从头创设问知识的迁移 概念 一种学习对另一种学习分类 影响的前后顺向迁移和逆向迁移迁移构动对后继活动造成的预备状态

影响的性质正迁移和知识迁移的条件 理解水平教材组织结利用可迁移与实际操作相结合现有关知识、课题类化

知识的应用 概念教学中的大体形式 书面答题实际操作书面答题应用知识解题的进程 审题重或智力活动方式

技术的掌握 技术 概念 通过练习取得的自动化的动作动作技术与智力技术的关系区别动作技术，是一系列实际动作以合理、完善的方式组织起来并顺利进行时，形成的活动方式。智力技术系，借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式系联动作技术是智力技术形成的最初依据，也是它的常常表现者智力技术师动作技术的调节者复杂活动包括两种技术成份（活动的主导成份）掌握技术的意义动作技术 种类 按照动作是不是连（有明确始终点） 持续动作技术不持续动作技术是转变 封锁的动作技术开放的动作技术

按照进行进程中情境是不形成阶段 认知与定向阶段初步联系阶段自动化阶段技术的形成阶段练习的有效条件练习曲线技术迁移与干扰智力技术 形成进程特征 内潜性观念性简缩形成条件学习策略与创造力 学习能力培育 学会学习自学能力培育 学习策略的掌握、运用、反思与改良

SQ3R(SurveyQuestionReadReciteReview)PQ4R(PreviewQuestionReadReflectReciteReview)程序学习策略的训练复练精练组练元创造力概念个体按照必然目的，运用已知的信息，产生新奇独特的、有社会和个人价值的产品的能力大体特征 创造力以发散思性性性影响因素环境智力个性创造力培育创造方式举要 检查单法类比模拟发法健康心理学学校心理健康教育

心理健康 概念 指个体在适应环境的进程中生理心理和社一态心理健康与身体健康一路决定健康心理健康与心理卫生（mental心理卫生活动心理健康标准 智力正常，对现实的有效知觉情绪适中意志健全，自我调控能青少年心理健康 状况

人格统一，自知、自尊与自我接纳，人格结构的稳固与协调人际关系和谐，与人成立亲密关系与社会协调一致心理特点符合年龄特征影响因素本体因素诱发因素家庭、学校、社会中学生易产生的心理健康问题焦虑症心理健康教育大体理论 心理健康教育的重要意义学校心